Proyecto de intervención

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
NOMBRE DEL PROYECTO
Corresponsabilidad en mi institución escolar
INTRODUCCIÓN
Se realizaran actividades de las asignaturas de español, educación artística y formación cívica y ética, con la finalidad de que los
alumnos argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades educativas para la
atención de asuntos de beneficio común en la institución escolar. Las actividades a realizar estan planeadas con el objetivo de que
reconozcan la importancia de la corresponsabilidad en pro del bienestar social.
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Que los alumnos sean capaces de realizar un producto donde argumenten sobre la relevancia de la participación social dentro de la
escuela tomando en cuenta las problemáticas detectadas en la estancia escolar y qué acciones fueron determinantes solucionarlas. Así
mismo que los educandos tomen en cuenta aspectos relevantes de los temas vistos en las materias mencionadas para elaborar su
producto final.
RESULTADO ESPERADO INTENCIONES DE APRENDIZAJE
Elaboración de un producto donde narren una problemática
detectada dentro de la escuela, la cual haya sido resuelta por
medio de participación individual y colectiva, mostrando los actores
partícipes, las acciones que se realizaron, importancia de la
resolución del problema y los resultados finales que se obtuvieron.
En dicho producto pondrán en práctica los aspectos que deben
incluir en una descripción tal como el uso de adjetivos, ya que por
medio de ellos se pueden manifestar con mayor detalle los
acontecimientos presentados; esto visto en la materia de Español.
Por último incluirán en su producto un dibujo representativo de la
problemática detectada poniendo en práctica lo visto en la materia
de Educación Artística.
Español:
 Jerarquiza información en un texto a partir de criterios
establecidos.
 Organiza un texto por secciones temáticas.
Educación Artística:
 Aprecia y expresa ideas a partir de imágenes y
representaciones bidimensionales o tridimensionales,
figurativas o abstractas.
Formación Cívica y Ética:
 Argumenta sobre la importancia de la participación individual
y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de
asuntos de beneficio común.
ESCUELA PRIMARIA NOÉ PALOMARES NAVARRO
Periodo: 11 de Mayo al 22 de mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “A” y 6to “B”
Nombre de los docentes:
6to “A” Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre
6to “B” Liliana Cruz Pórtela
Nombre de las practicantes:
6to “A” María Fernanda Moroyoqui Arce
6to “B” Isleiry Merary Félix Serrano

ACTIVIDADES A REALIZAR Y PLAN DE TRABAJO PREGUNTAS GUÍA
 Español sesión 7 (20 de mayo) 50 minutos.
 Español sesión 8 (21 de mayo) 50 minutos.
 Artística sesión 1 (13 de mayo) 50 minutos.
 Artística sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos.
 Formación Cívica y Ética (14 de mayo) 50 minutos.
 Formación Cívica y Ética (20 de mayo) 50 minutos.
Español:
 ¿Cómo y qué información jerarquizará en un texto?
 ¿Organiza de manera correcta las secciones temáticas en
un texto?
Educación Artística:
 ¿Cómo aprecia las ideas de las imágenes bidimensionales o
tridimensionales?
Formación Cívica y Ética:
 ¿De qué manera argumenta la importancia individual y
colectiva para asuntos de beneficio común?
DETERMINACIÓN DE RECURSOS
Español sesiones 7 y 8 (20 y 21 de mayo) 50 minutos cada una:
 Libro de texto
 Escala valorativa
Educación Artística sesión 1 (13 de mayo) 50 minutos:
 Bote de la participación
 Imágenes de obras de artes bi/tridimensionales
 Libro de texto
 Escala de apreciación
Educación Artística sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos:
 Video de bailes folclóricos
 Imágenes de bailes folclóricos
 Libro de texto
 Escala de apreciación
Formación Cívica y Ética sesión 1 (14 de Mayo) 50 minutos:
 3 noticias informativas.
 Libro de texto.
 Imagen de una comunidad.
 Bote de participación.
 Escala de apreciación.
Formación Cívica y Ética sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos:
 Libro de texto y escala valorativa.

EVALUACIÓN
Se realizará una escalara valorativa para evaluar el proceso y el producto final del proyecto “Corresponsabilidad en mi institución
escolar”. Dicho instrumento estará constituido por los aprendizajes esperados de cada una de las materias y clasificado en niveles
(deficiente, regular, bueno y excelente) donde se plasmará el desempeño logrado por los alumnos.
Español
Secuencia Didáctica 20 de mayo:
Inicio: (10 minutos)
Reuniendo las secciones.
 Comenta con los alumnos lo realizado en la sesión anterior.
 Pide a los alumnos que hagan entrega de la sección que les tocó, con la finalidad de reunir todas las partes en un solo álbum.
Desarrollo: (30 minutos)
Trabajando en grupo.
 De manera grupal se recuerdan las partes que conforman el álbum para realizar el índice, el cual es escrito en el pizarrón y
posteriormente se elige a un alumno por medio de “el bote de participación” para que lo escriba en una hoja en blanco.
 La maestra ayuda a los alumnos a realizar la presentación la cual describe el contenido del álbum y el objetivo de su
elaboración. Se realiza la misma dinámica con “el bote de participación” para elegir a un alumno y que escriba la presentación
en una hoja.
 De manera voluntaria un alumno realiza la portada del álbum.
 Se agregan hojas blancas con la finalidad de que los alumnos pongan sus nombres, sus fotografías individuales, escriban
buenos deseos para el resto de sus compañeros y firmen.
 Para finalizar, de manera grupal se escribe un mensaje de despedida para que sea colocado en la parte final del álbum, la
maestra ayuda escribiéndolo en el pizarrón. Un alumno que es escogido mediante “el bote de participación” lo escribe en una
hoja blanca.
Cierre: (10 minutos)
Últimos ajustes.
 Los alumnos se ponen de acuerdo para presentar a la próxima sesión las cosas faltantes (fotografías individuales, material para
decorar, separaciones).
 Se revisa nuevamente el álbum para checar ortografía y organización en las secciones.
 Se hacen las correcciones pertinentes.

Español
Revisión y ajustes del álbum.
 Los alumnos reúnen las fotografías individuales, material de decoración y separaciones, para colocarlos en la parte que le
corresponde dentro del álbum.
 Se hace una revisión general y ajustes necesarios para que el álbum quede terminado.
Observando el álbum terminado.
 Mediante participación dirigida los alumnos pasan a leer las descripciones plasmadas en el álbum, los compañeros restantes
escuchan con atención.
 Una vez hechas las lecturas correspondientes, los alumnos se rotan el álbum de recuerdos de la primaria para observar todo su
contenido.
Evaluación del proyecto.
 Comenta con los alumnos las siguientes preguntas
 ¿Qué te pareció el producto final?
 ¿Te gustó?
 ¿Cuál fue tu parte favorita del proyecto?
 ¿Qué hubieras podido mejorar?
 Realiza la evaluación de la página 177 para revisar lo aprendido durante el proyecto “Elaborar un álbum de recuerdos de
primaria”

Educación Artística
Lo que sé.
 Pregunta a los alumnos lo siguiente:
 ¿Cómo te expresas mejor?
 ¿Por medio del dibujo, la pintura o la escritura?
 ¿Consideras que por medio del arte abstracto puedes expresar emociones? ¿Por qué?
 Las respuestas se discuten en plenaria.
“Lo siento, lo veo y lo expreso”
 Coloca 5 imágenes en el pizarrón, pide a los alumnos que observen cada una de ellas detenidamente.
 Posteriormente, pide a los alumnos que anoten en su cuaderno de formación cívica y ética, lo que cada una de las imágenes
representa o significa para él/ella.
“Lo expreso”
 Con ayuda del bote de la participación se elige a 5 alumnos para que compartan con el grupo lo que una de las 5 imágenes
representa o significa, según su perspectiva.
Educación Artística
Vamos a leer.
 Indica a los alumnos que lean las páginas 82 y 83 del libro de texto, las cuales hacen referencia a imágenes bidimensionales y a
las representaciones tridimensionales. La lectura se realiza mediante la dinámica de “lectura robada”.
 Se comenta lo abordado al finalizar.

“Lo siento, lo veo y lo expreso”
 Se hace una lista de posibles temas, para realizar el dibujo que se menciona en el libro de texto, una vez que se tiene la lista se
hace una votación para elegir el tema.
 Ya que se tiene decidido cuál es el tema, se entrega a los alumnos una hoja blanca y se les da tiempo para que realicen su
dibujo.
“Mi dibujo”
 Coloca los dibujos en alguna pared del salón de clases y de manera voluntaria los alumnos comparten el significado de su
dibujo.
 Indica que todos deben participar al momento de expresar su dibujo.
Formación Cívica y Ética
Inicio (10 minutos)
Lo que sé y lo que opino
 Muestra en el pizarrón tres noticias informativas referentes a acontecimientos importantes que ocurrieron en beneficio de la
sociedad; lean y comenten de manera breve sobre el contenido de las notas.
 Los alumnos responden de manera grupal las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante que la ciudadanía se encuentre informada sobre el quehacer de los servicios públicos?
 ¿Qué medios utiliza la ciudadanía en su comunidad para mantenerse informada sobre el quehacer de los servidores
públicos?
 ¿Cuál es la responsabilidad de los medios de comunicación en la divulgación de las acciones de gobierno?
 ¿Qué piensan cuando los medios presentan información falsa o incompleta u opiniones más que hechos?
Desarrollo (15 minutos)
Corresponsabilidad
 Explica sobre la importancia de que las autoridades públicas respondan a las necesidades que tiene la sociedad y la relevancia
de la participación social.

 Por medio de la dinámica “lectura robada” los alumnos leen las páginas 176 y 177 del libro de texto, donde se aborda el tema de
la participación social, organización y la transparencia.
 Por medio del “el bote de participación” se eligen a 3 alumnos para dar su opinión respecto al contenido de la lectura y dan
ejemplos de lo que ocurre en su comunidad respecto a la participación de los individuos y bienestar común.
Cierre (25 minutos)
Problemáticas en la comunidad
 Coloca en el pizarrón una imagen grande referente a una pequeña comunidad donde se muestra distintas situaciones
problemáticas
De manera individual los alumnos contestan en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué problemas identifican en la imagen?
¿En qué aspectos notan que trabajan de manera coordina el gobierno y la ciudadanía para lograr el bienestar común?
¿Qué acciones se ve que faltan para mejorar las condiciones de esta comunidad?
En su localidad, ¿en qué asuntos trabajan juntos gobierno y ciudadanía para lograr el bienestar común?
¿Qué piensan que se debe hacer para aumentar la colaboración entre gobierno y ciudadanía en su localidad?
 Los alumnos explican sus respuestas con el resto de sus compañeros con la finalidad de comparar sus puntos de vista.
Formación Cívica y Ética
Inicio (15 minutos)
Recordando sobre mi escuela.
 Retoma el tema visto en la sesión anterior “corresponsabilidad en los asuntos públicos” y comenta acerca de lo elaborado.
 Utiliza el álbum elaborado en la materia de español con la finalidad de recordar algunas problemáticas presentes en los ciclos
escolares.
Los alumnos se apoyan de las fotografías y descripciones de eventos para recuperar la información solicitada.
 Comenten lo siguiente de manera grupal:
 ¿Qué problemáticas recuerdan que se presentaron en la escuela, en este ciclo escolar y los anteriores?
 ¿Por qué consideran que era importante su resolución?
 ¿Quién o quiénes trabajaron para solucionar las problemáticas?
 ¿Hubo buenos o malos resultados?

 ¿De qué forma el gobierno apoyo a la resolución de las problemáticas?
Desarrollo (25 minutos)
Narro, dibujo y pinto.
 Arma equipos de 3 integrantes y haz entrega de una hoja blanca para que describan alguna de las problemáticas mencionadas
anteriormente.
En su narración deben incluir lo siguiente:
 Problemática y descripción.
 Acciones que se realizaron para solucionar el problema.
 Importancia de su resolución.
 Personas que participaron (comunidad escolar y gobierno).
 Medios de comunicación involucrados.
 Resultados finales.
 En la parte inferior de la hoja cada equipo debe incluir un dibujo representativo de la problemática que plasmaron, teniendo como
base el tema de las imágenes abordado en la clase de Artística.
Cierre ( 10 minutos)
Corresponsabilidad en mi escuela.
 Cada trina pasa al frente y expone su producto, con la finalidad de que comparen las problemáticas presentadas por los
alumnos, además de observar la participación social de los involucrados y la importancia de realizar acciones a beneficio del
bienestar social.
 Los alumnos comentan la importancia de la corresponsabilidad de las personas dentro de la sociedad.

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