PLANEACIÓN T1 HISTORIA T113.docx

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 113
C.C.T. 14DST0113O TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
DOCENTE Pedro Octavio Rosales Ángel TRIMESTRE SEMANA 1
GRADO 2º GRUPO 1 APLICACIÓN del 28 de agosto al 01 de septiembre
ASIGNATURA CONTENIDO PROPÓSITO EJE ARTICULADOR
HISTORIA • Conocer a los estudiantes, Identificar los canales de aprendizajes de los estudiantes
y elaborar un diagnostico adecuado para dar el seguimiento apropiado al grupo.
Pensamiento critíco
MOMENTO PRODUCTO ORIENTACIÓN DIDáCTiCA
• Diagnóstico • Prueba diagnóstica y Test estilos de aprendizaje
SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
INICIO
1. Presentación del profesor.
2. Solicitar a los alumnos pasar a su cuaderno la siguiente lista de frases incompletas en un lapso de 5 minutos
Soy…, mi pasatiempo favorito es…, la palabra que mas uso es…, el emoji que mas utilizo es…, me gustaría
ser experto en…, lo ultima app que utilice en mi celular es, si tuviera un super poder sería…
3. Presentación de estudiantes al grupo, pasando al frente para explicar quienes son y dos frases incompletas.
45 min
DESARROLLO
1. Aplicación de preguntas intercaladas ¿Qué es un estilo de aprendizaje? ¿cómo aprenden? Socializar respuestas
2. Aplicación de Test de estilos de aprendizaje.
3. Aplicación de preguntas intercaladas ¿Qué es evaluación ¿qué es un diagnostíco? ¿para qué nos sirve una evaluación diagnostíca? Socializar respuestas
4. Aplicación de examen diagnóstico de la asignatura.
90 min
CIERRE
1. Explicación del proceso ó forma de evaluación del examen diagnóstico: Coevaluación, para que entre pares identifiquen su nivel de desempeño en el que se encuentra en la asignatura.
2. Dinámica Chasquea y Aplaude sin perder tu numerador: Se enumera al grupo, asignando un número para cada participante, despues se solicita hacer los siguientes sonidos al grupo 2 chasquidos y dos aplausos
lentamente y solicitar elevar el ritmo hasta hacer 5 repeticiones del sonido, una vez que tengan el sonido, se explica que al hacer el chasquido se dira su número por cada chasquido por ejemplo el 5 dira 5 – 5
mientras chasquea, guarda silencio y aplaude dos veces, vuelve a chasquear y lo manda a otro número 10 – 10, a lo que el 10 contesta chasqueando 10 – 10 y lo envía a otro número 3 – 3, y así sucecivamente,
pierde quien se equivoca, pierde el ritmo ó se traba solo pueden hablar en los chasquidos y todo el grupo debe seguir el ritmo que puede ir de lento a rapido.
45 min
ACTIVIDADES PERMANENTES AMBIENTE DE TRABAJO EN EL GRUPO:
• Registro de asistencia. • Fomentar el sentido de pertenencia y motivación al grupo.
• Buscar en todo momento que el aula se encuentre ordenada y limpia.
• Llevar a cabo una retroalimentación contínua. • Entender el entorno del grupo.
• Ser claro en las indicaciones. • Establecer una relación respetuosa con los estudiantes del grupo.
• Efectuar actividades que consideren el carácter lúdico de los estudiantes. • Mantener un nivel personal
de energía alto, un tono afectivo y utilizar el humor.
RECURSOS HERRAMIENTAS TIC´S EVALUACIÓN: FORMATIVA
MATERIALES: APP´S INSTRUMENTO DE MEDICIÓN • Lista de Cotejo.
Lapiz, boligrafo, colores, cuaderno de notas.
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Si No Eo
1. Participa activamente.
2. Trabaja colaborativamente.
3. Cumple con materiales.
TECNOLOGICOS SERVICIOS WEB
Laptop, celular, proyector https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-
aprendizaje/test-de-estilos-de-aprendizaje/
BIBLIOGRAFICOS
Plan y Programa de Estudios 2022

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON BAP 4. Identifica su nivel de desempeño inicial.
5. Reconoce su estilo de aprendizaje.
• Enseñanza entre pares. • Ofrecer alternativas de información visual.
• Monitoreo de alumnos. • Respetar ritmos y estilos de aprendizaje.
Observaciones.
Planeación sujeta a cambios según las necesidades presentadas.
Firma del Docente.
Vo. Bo. Cooridinación.

GRADO 2º GRUPO 1 APLICACIÓN del 04 al 08 de septiembre
ASIGNATURA CONTENIDO PROPÓSITO EJE ARTICULADOR
HISTORIA • Organizar el cuaderno de notas y establecer los indicadores de trabajo a lo largo del
ciclo escolar.
Pensamiento crítico
MOMENTO PRODUCTO ORIENTACIÓN DIDáCTiCA
• Organización • Indicadores de trabajo
INICIO
1. Retroalimentacion de la evaluación formativa
2. Exposición de los acuerdos de clase y material de trabajo (cuaderno profesional, boligrafos, lapiz, colores, hojas de colores, pos´t, marcatextos, planisferio, mapa de América y México)
3. Aplicación de preguntas intercaladas ¿qué es una regla? y ¿para que sirven? Socializar respuestas.
4. Construcción del reglamento aulíco entre pares, para originar un debate entorno a ello.
5. Registrar las reglas de clase en el cuaderno de notas.
45 min
DESARROLLO
1. Los estudiantes organizan su cuaderno de notas, elaborando hoja de datos generales que contenga nombre, frase histórica que les guste, con diseño creativo.
2. Solicitar realizar el separador del primer trimestre y una portada original de historia.
3. Anexar al cuaderno de notas calendario de actividades, reglas de clase, nivel de desempeño y estilo de aprendizaje, agregar 20 margenes del color de su preferencia y número de página.
90 min
CIERRE
1. Adptación de preguntas intercaladas ¿qué es autoevaluación? ¿cuál es su utilidad?
2. Autoevaluación de la organización del cuaderno de notas.
3. Dinamica el juego del asensor: explicar a los alumnos “este es el juego del asensor, puedes subir (subir las manos), puedes bajar (bajar las manos) o quedarte en piso (mover las manos a los lados a la altura
del pecho) y pregunta a una fila tu que harías a lo que deben contestar subir, bajar o quedarse en piso pero utilizando palabras y el movimiento de sus manos, si los jugadores no lo dicen y hacen al mismo tiempo
el participante pierde.
45 min
de energía alto, un ton o afectivo y utilizar el humor.
Si No Eo
4. Organiza su cuaderno de notas de forma creativa y original.
Laptop, celular, proyector
BIBLIOGRAFICOS
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON BAP
Observaciones.
Vo. Bo. Cooridinación. Firma del Docente.

DOCENTE Pedro Octavio Rosales Ángel TRIMESTRE SEMANA 3 y 4
ASIGNATURA PROPÓSITO VINCULACIÓN DE CONTENIDOS CON OTRAS ASIGNATURAS EJE ARTICULADOR
HISTORIA • Ofrecer a los estudiantes las habilidades del pensamiento histórico y
conocimientos minímos para inciiar el curso de Historia.
• Lenguajes, Matemáticas, Geografía y Artes.
TEMA PRODUCTO ORIENTACIÓN DIDáCTiCA
• Inducción y Retroalimentación al curso • Prueba diagnóstica y Test estilos de aprendizaje •
INICIO
1. Preguntas guìas e intercaladas respecto a: ¿Qué es historia?, si tuvieran que describir la historia con una sola palabra ¿cuál sería?
2. Diagrama de sol: colocando la palabra historia al centro, se llena con participaciones de los estudiantes.
3. Conformar equipos de 4 integrantes, para elaborar un concepto de Historia con las palabras del sol, y continuamente solicitar exponer sus ideas.
4. En equipos contestar y compartir las respuestas entre ellos ¿Para qué sirve la historia? ¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que un acontecimiento sea histórico? ¿qué es un hecho histórico? ¿qué es un
proceso histórico? ¿cuál es la diferencia entre un hecho y un proceso histórico? ¿qué acontecimientos históricos conocen? Socializar las respuestas
5. En colectivo elaborar un listado de hechos históricos actuales y del pasado.
6. Diferenciar con color rojo los hechos y con azul los procesos.
45 min
45 min
DESARROLLO
1. Clase Magistral con apoyo audiovisual de los siguiente temas:
1. Fuentes históricas
2. Habilidades del pensamiento histórico: Analizar y Sintetizar, Pensamiento crítico (crónicas)
3. Organizar información: representaciones graficas y esquemas
4. Noción de tiempo histórico (temporalidad humana, orden cronológico, y números arabigos y romanos)
5. Ubicación espacial (recursos cartograficos)
2. A los estudiantes se les porporciona un acontecimiento historico “El poblamiento de America” y “Areas culturales” del cual, podràn reforzar lo expuesto en puntos anteriores (fechas, ubicaciòn, tipos de
nùmeros que se presentan, etc.), con esto se pretende cubrir los explicado anteriormente.
- Para “El poblamiento de America” se elabora un amapa del contienten americanos, donde, por medio de lineas y fechas localicen las Tres teorias del poblamiento de America. Se deben incluir: simbologìa,
titulo. Como apoyo esquematico, se reliza un diagrama de cajas, cuya teorìa se clasifica segùn el color utilizado en el mapa.
- Localizar las Areas culturales de Mexico, en un mapa de la republica mexicana, incluyendo: fechas, nombres de pueblos prehispanicos (diferenciados con simbologìa), distribuciòn territorial de cada àrea,
caracterìsticas de cada asentamiento cultural. Con la infromaciòn dispuesta en el mapa de la republica mexicana, elaboran un cuadro de tres entradas; ubicacion geograficas, caracteristicas culturales, tipo de
clima y pueblos o culturas que habitaron en aridoamerica, oasisamerica y mesoamerica.
45 min
125 min
CIERRE
1. Heteroevaluación del proósito de la secuencia didactíca (habulidades del pensamiento històrtico): Retroalimentar y vincular los temas vistos en clase magistral con los mapas, diagrama de cajas y cuadro de
tres entradas. Las participaciones se llevan por medio de lluvias de ideas.
2. Dinamica Basta númerico: solicitar a un alumno le diga basta y el profesor comenzar a contar en su mente del 0 al 9, una vez que diga basta registra el número en el pizarrón y explica a sus estudiantes que
todo número que contenga el número registrado no se debe decir, si no aplaudir, por ejemplo si el numero fue el 1 los numeros 1 – 10- 11- 12 … 21 – 31 etc. se aplaude en su lugar.
Comienza a preguntar a una fila el 1 aplaude y siguen contando 2, 3, 4 …. y llegando al 10 se aplaude así sucecivamente todos los números con 1.
Nota: cada que se equivque un alumno se reinicia el basta y sube el nivel de dificultad por ejemplo si el basta queda en el 5 ahora los números con 1 y 5 no se dicen, se aplauden.
45 min

Si No Eo
4. Identifica su nivel de desempeño inicial.
5. Reconoce su estilo de aprendizaje
Laptop, celular, proyector https://prezi.com/p/0hwuszvxxc8j/habilidades-historicas/
BIBLIOGRAFICOS
Observaciones.
Vo. Bo. Cooridinación. Firma del Docente.

ASIGNATURA CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EJE ARTICULADOR
HISTORIA • La conformación de las metrópolis y los sistemas de
dominación
• Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la
navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
Interculturalidad Crítica
TEMA PRODUCTO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
• Divididos por un Oceáno • Historieta • Aprendizaje Basado en Proyectos
INICIO
1. Dar a conocer el tema, el proceso de desarrollo del aprendizaje, el proyecto a elaborar y solicitar su registro.
2. Informar y registrar el instrumento de medición.
3. Invitar a los estudiantes a revisar la etiqueta de alguna prenda o calzado que tengan puesto, rescatadno: ¿De dónde provienen? ¿Cómo crees que sea su traslado hasta tus manos? Describir y socializar las
respuestas para orientarlos al método de transporte que se utiliza en la actualidad. Apoyandose de un planisferio, se localiza la regiòn de origen de las prendas e invita a los estudiantes a imaginar, ¿què
regiones han recorrido para llegar a su destino? Si en la actualidad tenemos el GPS y herrmientas tecnologicas, ¿Què instrumentos de antaño reemplazo?
4. Aplicación de preguntas intercaladas: En la antiguedad, ¿cómo trasladaban la mercancía?, ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas? con las respuestas, se da introducción a: rutas marítimas de navegación
20 min
DESARROLLO
1. Apoyo audiovisual: DIVIDIDOS POR UN OCEÁNO, enfatizando el proceso que vivió Cristóbal Colon hasta llegar al descubrimiento de América.
2. Socialización de preguntas guías: ¿Quién fue Cristóbal Colón? ¿Cuál era su propósito por lo cual lo enviaron a la expedición? ¿Qué mitos se tenían sobre el mar?¿Cómo descubrió América?
3. Tarea: Investigar Descubrimiento de America y agregar obligatoriamente los siguientes conceptos: la llegada de las especias a a Europa y su medio de transportación, el envío de los exploradores: Cristobal
Colón y Vasco de Gama, tipos de especias y para qué se utilizaban. Ruta marítima a Asia, ¿qué es la ruta de la seda? Traer Hojas de color o blancas para la elaboración de su historieta.
4. Explicaciòn del proceso de elbaoraciòn de una historieta mediante la proyecciòn de material.
5. Elaborar la Historieta del Descrubrimiento de América ofreciendo los requisitos minímos que debe contener:
a) Nombre creativo y original (que no contenga mas de 3 palabras)
b) Portada novedosa y llamativa, utilizando el nombre que previamente eligieron.
c) Imágenes o escenas en la que se relate cómo fue la llegada de Cristobal Colón a América conforme a la información del video.
d) Viñetas para agregar dentro las ilustraciones creativas pudiendo utilizar cualquier personaje de caricatura existente.
e) Bocadillos que contengan las conversaciones entre los personajes.
25 min
90 min
CIERRE
1. Cuestionar a los estudiantes ¿cuáles serían las diferencias si el descubrimiento de América se hubiese dado en la actualidad? ¿se hubiese dado actualmente el descubrimiento de América?
2. Evaluación del proyecto.
3. Dinamica El juego de la caja “hay una caja pero solo caben algunas cosas” por ejemplo “una silla no cabe pero un carro si cabe”, “un kilo no cabe pero un cilindro si cabe” preguntar a la fila que si cabe y que
no cabe en la caja, si no contestan con palabras que contengan ca, ce, ci, co y cu el alumno pierde.
45 min

MATERIALES: APP´S INSTRUMENTO DE MEDICIÓN • Portafolio de Evidencias y Lista de Cotejo.
Lapiz, boligrafo, colores, cuaderno de notas,
hojas de color y hojas blancas. ASPECTOS A CONSIDERAR:
Si No Eo
2. Utiliza el tiempo de forma eficaz.
4. Elabora una historieta creativa y original del descubrimiento de América
5. Realiza una autoreflexión en torno a las preguntas guía.
Laptop, celular, proyector. https://youtu.be/3Ja4FdiQwAU
BIBLIOGRAFICOS
Plan y Programa de Estudios 2022. https://drive.google.com/file/d/1_d60XjZ0_N2RuRi37nVT-
jkxdHNpD_lP/view?pli=1
Observaciones.
Firma del Docente.
Vo. Bo. Cooridinación.

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