Planeacion la conquista de Sonora.

1. ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​BENEMÉRITA​ ​Y​ ​CENTENARIA​ ​ESCUELA​ ​NORMAL
DEL​ ​ESTADO​ ​DE​ ​SONORA.​ ​PROFESOR:​ ​“JESÚS​ ​MANUEL
BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
Curso​:
Educación​ ​histórica​ ​en​ ​el​ ​aula.
Título​ ​de​ ​la​ ​actividad:
Planeación​ ​de​ ​Historia​​ ​“​La​ ​conquista​ ​de​ ​Sonora”.
Alumnas:
Estrella​ ​Félix​ ​Michelle
Gamboa​ ​Valenzuela​ ​Zulma​ ​Teresa
García​ ​Beltrán​ ​Ana​ ​Lilia
Perez​ ​Gutierrez​ ​Dahinca
Verdugo​ ​Encinas​ ​Monica
Profesor:
Héctor​ ​Adrián​ ​Echeverría​ ​López.
Lugar​ ​y​ ​fecha:
Hermosillo,​ ​Sonora.​ ​A​ ​13​ ​de​ ​diciembre​ ​del​ ​2017
Responsable​ ​de​ ​la​ ​redacción:​ ​Estrella​ ​Félix​ ​Michelle

2. ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​BENEMÉRITA​ ​Y​ ​CENTENARIA​ ​ESCUELA​ ​NORMAL
DEL​ ​ESTADO​ ​DE​ ​SONORA.​ ​PROFESOR:​ ​“JESÚS​ ​MANUEL
BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
Introducción
El​ ​enseñar​ ​la​ ​historia​ ​implica​ ​entender​ ​las​ ​situaciones​ ​y​ ​los​ ​acontecimientos​ ​que​ ​ocurrieron​ ​en
nuestros​ ​antepasados,​ ​el​ ​memorizarnos​ ​algunos​ ​nombres​ ​o​ ​fechas​ ​importantes​ ​para​ ​irlo
comprendiendo​ ​poco​ ​a​ ​poco.
Pasando​ ​a​ ​nivel​ ​primaria​ ​en​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​tercer​ ​grado​ ​se​ ​pretende​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​sean​ ​capaces
de:
•​ ​Identificar​ ​temporal​ ​y​ ​espacialmente​ ​características​ ​del​ ​territorio​ ​y​ ​de​ ​la​ ​vida​ ​cotidiana
de​ ​los​ ​habitantes​ ​de​ ​la​ ​entidad​ ​a​ ​lo​ ​largo​ ​del​ ​tiempo.
•​ ​Emplear​ ​fuentes​ ​para​ ​conocer​ ​las​ ​características,​ ​los​ ​cambios​ ​y​ ​las​ ​relaciones​ ​de​ ​los
componentes​ ​naturales,​ ​sociales,​ ​culturales,​ ​económicos​ ​y​ ​políticos​ ​de​ ​la​ ​entidad.
•​ ​Participar​ ​en​ ​el​ ​cuidado​ ​y​ ​la​ ​conservación​ ​del​ ​ambiente,​ ​así​ ​como​ ​respetar​ ​y​ ​valorar
el​ ​patrimonio​ ​natural​ ​y​ ​cultural​ ​de​ ​la​ ​entidad​ ​(SEP,​ ​2011).
La​ ​historia​ ​nos​ ​ayuda​ ​a​ ​conocer​ ​el​ ​porqué​ ​de​ ​sus​ ​constantes​ ​cambios​ ​y​ ​el​ ​porqué​ ​de​ ​los
diversos​ ​problemas​ ​sociales,​ ​políticos,​ ​económicos​ ​y​ ​culturales.​ ​La​ ​enseñanza​ ​de​ ​la​ ​historia
adquiere​ ​relevancia​ ​,​ ​aporta​ ​conocimientos,​ ​desarrolla​ ​habilidades​ ​y​ ​valores.​ ​Facilita​ ​la
búsqueda​ ​de​ ​respuestas​ ​a​ ​las​ ​interrogantes​ ​del​ ​mundo​ ​actual.
Mediante​ ​el​ ​aprendizaje​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​los​ ​alumnos​ ​comprenden​ ​hechos​ ​del​ ​pasado,explican
sus​ ​causas​ ​,consecuencias,​ ​​ ​cambios​ ​y​ ​continuidades​ ​a​ ​lo​ ​largo​ ​del​ ​tiempo​ ​lo​ ​que​ ​influye​ ​al
presente.
A​ ​continuación​ ​se​ ​realizó​ ​una​ ​planeación​ ​la​ ​cual​ ​está​ ​diseñada​ ​para​ ​que​ ​los​ ​alumnos
comprendan​ ​fácil​ ​y​ ​dinámicamente​ ​​ ​la​ ​relación​ ​del​ ​espacio​ ​geográfico​ ​y​ ​el​ ​tiempo​ ​histórico,

3. ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​BENEMÉRITA​ ​Y​ ​CENTENARIA​ ​ESCUELA​ ​NORMAL
DEL​ ​ESTADO​ ​DE​ ​SONORA.​ ​PROFESOR:​ ​“JESÚS​ ​MANUEL
BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
también​ ​que​ ​ellos​ ​puedan​ ​localizar​ ​los​ ​principales​ ​pueblos​ ​y​ ​ciudades​ ​virreinales​ ​de​ ​la​ ​entidad
e​ ​identifiquen​ ​cada​ ​una​ ​de​ ​sus​ ​características.
Otros​ ​de​ ​sus​ ​propósitos​ ​es​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​tengan​ ​conocimientos​ ​sobre​ ​la​ ​información
geografica​ ​e​ ​historica,​ ​de​ ​igual​ ​manera​ ​también​ ​que​ ​se​ ​les​ ​facilite​ ​identificar​ ​las​ ​principales
características​ ​de​ ​la​ ​conquista.

4. ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​BENEMÉRITA​ ​Y​ ​CENTENARIA​ ​ESCUELA​ ​NORMAL
DEL​ ​ESTADO​ ​DE​ ​SONORA.​ ​PROFESOR:​ ​“JESÚS​ ​MANUEL
BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
PRACTICANTE
-Estrella​ ​Félix​ ​Michelle
-Gamboa​ ​Valenzuela​ ​Zulma
-Garcia​ ​Beltran​ ​Ana​ ​Lilia
-Perez​ ​Gutierrez​ ​Dahinca
-Verdugo​ ​Encinas​ ​Monica
GRADO ​ ​​Tercero
ASIGNATURA:​ ​Sonora.
La​ ​entidad​ ​en​ ​donde​ ​vivo.
ENFOQUE
Con​ ​el​ ​estudio​ ​de​ ​la​ ​entidad,​ ​a​ ​partir​ ​del​ ​tiempo​ ​histórico​ ​y​ ​el​ ​espacio​ ​geográfico,​ ​los​ ​niños​ ​reconocen
las​ ​condiciones​ ​naturales,​ ​sociales,​ ​culturales,​ ​económicas​ ​y​ ​políticas​ ​que​ ​caracterizan​ ​el​ ​espacio
donde​ ​viven​ ​y​ ​cómo​ ​han​ ​cambiado​ ​a​ ​partir​ ​de​ ​las​ ​relaciones​ ​que​ ​los​ ​seres​ ​humanos​ ​han​ ​establecido
con​ ​su​ ​medio​ ​a​ ​lo​ ​largo​ ​del​ ​tiempo,​ ​con​ ​el​ ​fin​ ​de​ ​fortalecer​ ​su​ ​sentido​ ​de​ ​pertenencia,​ ​su​ ​identidad
local,​ ​regional​ ​y​ ​nacional.
CONTENIDO
La​ ​Conquista,​ ​la​ ​colonización​ ​y​ ​el
Virreinato​ ​en​ ​mi​ ​entidad.
BLOQUE 3
SECUENCIA​ ​DIDÁCTICA​ ​1
FECHA​ ​DE​ ​APLICACIÓN:​ ​​ ​​ ​​ ​​13​ ​de​ ​diciembre​ ​del​ ​2017
COMPETENCIAS​ ​QUE​ ​SE​ ​FAVORECEN APRENDIZAJES​ ​ESPERADOS.
● Relación​ ​del​ ​espacio​ ​geográfico​ ​y​ ​el​ ​tiempo
histórico.
● Manejo​ ​de​ ​información​ ​geográfica​ ​e​ ​histórica.
● Aprecio​ ​de​ ​la​ ​diversidad​ ​natural​ ​y​ ​cultura.
● Identifica​ ​las​ ​principales
características​ ​de​ ​la​ ​Conquista.
● Localiza​ ​los​ ​principales​ ​pueblos​ ​y
ciudades​ ​virreinales​ ​de​ ​la​ ​entidad,​ ​e
identifica​ ​sus​ ​características.
INICIO:​ ​(15​ ​min.)
● Poner​ ​en​ ​el​ ​pizarrón​ ​las​ ​siguientes​ ​letras:​ ​O,Q,​ ​U,​ ​N,​ ​A,​ ​I,​ ​T,​ ​S,​ ​C​ ​(Conquista)​ ​y​ ​pedirles​ ​que
armen​ ​una​ ​palabra​ ​y​ ​abajo​ ​escriban​ ​qué​ ​se​ ​les​ ​viene​ ​a​ ​la​ ​mente​ ​con​ ​esa​ ​palabra.
● Pedir​ ​a​ ​varios​ ​alumnos​ ​la​ ​respuesta​ ​y​ ​en​ ​el​ ​pizarrón​ ​ir​ ​escribiendo​ ​las​ ​ideas​ ​de​ ​ellos.
● Solicitar​ ​que​ ​ellos​ ​pongan​ ​dentro​ ​de​ ​una​ ​nube​ ​las​ ​ideas​ ​que​ ​están​ ​en​ ​el​ ​pizarrón​ ​y​ ​arriba​ ​de​ ​la
nube​ ​escribir​ ​de​ ​título​ ​‘’Lo​ ​que​ ​sabía’’.
DESARROLLO:​ ​(30​ ​min.)
● Escribir​ ​en​ ​una​ ​esquina​ ​del​ ​pizarrón​ ​¿Qué​ ​vamos​ ​a​ ​aprender​ ​de​ ​la​ ​Conquista?
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​-1.​ ​Origen
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​-2.​ ​Características
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​-3.Expansión
● Ubicar​ ​al​ ​alumno​ ​en​ ​el​ ​libro​ ​de​ ​“Sonora”,​ ​las​ ​páginas​ ​de​ ​la​ ​81​ ​a​ ​la​ ​85.
● Indicar​ ​que​ ​pueden​ ​empezar​ ​la​ ​lectura​ ​y​ ​si​ ​alguno​ ​encuentra​ ​la​ ​respuesta​ ​a​ ​lo​ ​que​ ​estamos
buscando​ ​lo​ ​escribirá​ ​en​ ​su​ ​cuaderno.
● Terminada​ ​la​ ​actividad​ ​del​ ​libro​ ​de​ ​“Sonora”​ ​se​ ​pondrá​ ​una​ ​narración​ ​en​ ​audio​ ​donde​ ​se
explique​ ​algunas​ ​características​ ​generales​ ​de​ ​la​ ​Conquista​ ​en​ ​Sonora.
CIERRE:​ ​(20​ ​min.)
● Agrupar​ ​a​ ​los​ ​alumnos​ ​en​ ​equipo.

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DEL​ ​ESTADO​ ​DE​ ​SONORA.​ ​PROFESOR:​ ​“JESÚS​ ​MANUEL
BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
● Entregar​ ​una​ ​cartulina,​ ​pinturas,​ ​colores,​ ​plastilina,​ ​pegamento​ ​y​ ​hojas​ ​de​ ​colores.
● Pedir​ ​que​ ​elaboren​ ​un​ ​dibujo​ ​en​ ​donde​ ​plasmen​ ​lo​ ​que​ ​comprendieron.
● Revisar​ ​de​ ​modo​ ​grupal​ ​las​ ​cartulinas.
● Cuestionar​ ​las​ ​tres​ ​preguntas​ ​que​ ​están​ ​en​ ​el​ ​pizarrón​ ​y​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​participen,​ ​dando
lugar​ ​a​ ​una​ ​pequeña​ ​retroalimentación​ ​de​ ​las​ ​actividades​ ​del​ ​libro.
EVALUACIÓN
REFERENCIAS,​ ​RECURSOS,
MATERIALES
-Se​ ​evalúa​ ​que​ ​el​ ​alumno​​ ​​identifique​ ​las
características​ ​principales​ ​de​ ​la​ ​Conquista​ ​en​ ​Sonora.
Mediante​ ​la​ ​observación,​ ​la​ ​participación​ ​en​ ​el​ ​trabajo
colaborativo​ ​y​ ​las​ ​actividades​ ​en​ ​su​ ​cuaderno.
-Se​ ​anotará​ ​en​ ​una​ ​lista​ ​de​ ​cotejo.
-Libro​ ​de​ ​Sonora.
-Cuaderno.
-Cartulina.
-Pintura.
-Colores.
-Plastilina.
-Pegamento.
-Hojas​ ​de​ ​colores.
-Narración​ ​en​ ​audio.
-Lista​ ​de​ ​cotejo.
OBSERVACIONES

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BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
Argumentación
La​ ​enseñanza​ ​en​ ​los​ ​contextos​ ​educativos​ ​ha​ ​ido​ ​cambiando​ ​con​ ​el​ ​paso​ ​de​ ​los​ ​años​ ​y​ ​en
ocasiones​ ​para​ ​muchos​ ​puede​ ​llegar​ ​a​ ​ser​ ​fastidioso​ ​y​ ​prefieren​ ​impartir​ ​sus​ ​clases​ ​de​ ​manera
insignificante,​ ​cuando​ ​en​ ​realidad​ ​al​ ​enseñar​ ​historia​ ​estamos​ ​haciendo​ ​que​ ​los​ ​alumnos
piensen,​ ​analicen​ ​y​ ​reflexionen​ ​sobre​ ​los​ ​diferentes​ ​acontecimientos​ ​de​ ​nuestro​ ​pasado​ ​para
así​ ​comprender​ ​el​ ​presente.
Estas​ ​razones​ ​nos​ ​llevaron​ ​a​ ​buscar​ ​diferentes​ ​dinámicas​ ​o​ ​estrategias​ ​​ ​de​ ​enseñanza​ ​de​ ​esta
asignatura,​ ​de​ ​manera​ ​que​ ​fuera​ ​más​ ​atractiva​ ​para​ ​los​ ​alumnos.​ ​​ ​Anteriormente​ ​se​ ​plasmó​ ​una
planeación​ ​de​ ​una​ ​clase​ ​de​ ​historia​ ​donde​ ​se​ ​utilizó​ ​la​ ​estrategia​ ​de​ ​“narración”,​ ​pero;​ ​¿Por
qué​ ​utilizar​ ​la​ ​narración?.
Se​ ​ha​ ​demostrado,​ ​que​ ​con​ ​materiales​ ​narrativos​ ​bien​ ​estructurados​ ​los​ ​niños​ ​y​ ​niñas
reconocen​ ​mejor​ ​una​ ​estructura​ ​temporal​ ​lógica​ ​(Stein​ ​y​ ​Glenn,​ ​1982).
Ser​ ​capaz​ ​de​ ​contar​ ​una​ ​historia​ ​de​ ​modo​ ​atractivo​ ​y​ ​que​ ​ilusione​ ​es​ ​una​ ​destreza​ ​educativa
importante.​ ​Esto​ ​es​ ​así,​ ​porque​ ​una​ ​historia​ ​buena​ ​no​ ​sólo​ ​entretiene,​ ​sino​ ​que​ ​es​ ​capaz​ ​de
mantener​ ​la​ ​atención​ ​del​ ​estudiante​ ​a​ ​la​ ​vez​ ​que​ ​aprende​ ​conceptos,​ ​actitudes​ ​y​ ​habilidades​ ​de
interés.
Los​ ​cuentos​ ​que​ ​se​ ​explican​ ​en​ ​la​ ​escuela​ ​o​ ​las​ ​mismas​ ​narraciones​ ​que​ ​construye​ ​el​ ​alumnado
pueden​ ​ser​ ​recursos​ ​importantes​ ​para​ ​el​ ​aprendizaje​ ​de​ ​conceptos​ ​temporales.​ ​A​ ​la​ ​vez,​ ​el​ ​uso
de​ ​la​ ​narración​ ​se​ ​convierte​ ​en​ ​un​ ​instrumento​ ​importante​ ​en​ ​la​ ​construcción​ ​de​ ​la
temporalidad​ ​en​ ​los​ ​niños​ ​y​ ​niñas.​ ​Las​ ​actividades​ ​relacionadas​ ​con​ ​el​ ​tiempo​ ​en​ ​la​ ​vida
cotidiana,​ ​con​ ​la​ ​organización​ ​del​ ​horario​ ​y​ ​de​ ​las​ ​actividades​ ​diarias,​ ​ayudarán​ ​también​ ​al

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alumnado​ ​a​ ​comprender​ ​la​ ​importancia​ ​de​ ​la​ ​gestión​ ​del​ ​tiempo​ ​en​ ​su​ ​experiencia​ ​social.​ ​El
lenguaje​ ​temporal​ ​es​ ​fundamental​ ​en​ ​la​ ​narración​ ​histórica.
En​ ​el​ ​ámbito​ ​de​ ​la​ ​historiografía​ ​y​ ​la​ ​filosofía​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​han​ ​surgido​ ​en​ ​las​ ​últimas​ ​décadas
perspectivas​ ​que​ ​argumentan​ ​en​ ​favor​ ​del​ ​empleo​ ​de​ ​la​ ​narración​ ​en​ ​el​ ​discurso​ ​de​ ​la​ ​historia
Ricoeur,​ ​por​ ​ejemplo,​ ​afirma​ ​que​ ​“el​ ​acercamiento​ ​entre​ ​historia​ ​y​ ​narración​ ​fue​ ​fruto​ ​de​ ​una
reevaluación​ ​del​ ​relato​ ​y​ ​de​ ​sus​ ​recursos​ ​de​ ​inteligibilidad”​ ​(1998:​ ​241).
Para​ ​la​ ​construcción​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​es​ ​necesario​ ​ordenar​ ​y​ ​clasificar​ ​temporalmente​ ​los
acontecimientos​ ​del​ ​pasado.​ ​Además​ ​de​ ​un​ ​determinado​ ​lenguaje​ ​narrativo​ ​en​ ​relación​ ​con​ ​el
tiempo,​ ​se​ ​necesita​ ​que​ ​el​ ​conocimiento​ ​conceptual​ ​del​ ​tiempo​ ​histórico​ ​se​ ​convierta​ ​en​ ​uno
de​ ​los​ ​aspectos​ ​más​ ​importantes​ ​del​ ​aprendizaje​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​en​ ​la​ ​escuela​ ​primaria
(Santisteban,​ ​2009).​ ​El​ ​escuchar​ ​narraciones​ ​hace​ ​a​ ​los​ ​niños​ ​más​ ​reflexivos,​ ​ya​ ​que​ ​en​ ​éstos
siempre​ ​encontraremos​ ​un​ ​mensaje​ ​que​ ​los​ ​lleve​ ​a​ ​comprender​ ​la​ ​forma​ ​en​ ​que​ ​deben​ ​actuar​ ​y
comportarse,​ ​a​ ​saber​ ​distinguir​ ​entre​ ​lo​ ​bueno​ ​y​ ​lo​ ​malo.
Consideramos​ ​que​ ​está​ ​estrategia​ ​es​ ​adecuada​ ​para​ ​impartir​ ​una​ ​clase​ ​de​ ​historia​ ​ya​ ​que​ ​hace
que​ ​el​ ​alumno​ ​vaya​ ​más​ ​allá​ ​de​ ​sus​ ​expectativas​ ​y​ ​pueda​ ​generar​ ​nuevos​ ​conocimientos​ ​por​ ​lo
que​ ​es​ ​una​ ​de​ ​las​ ​bases​ ​para​ ​el​ ​desarrollo​ ​intelectual​ ​del​ ​alumno,​ ​al​ ​contarle​ ​una​ ​historia
podemos​ ​lograr​ ​que​ ​entienda​ ​las​ ​cosas​ ​con​ ​más​ ​rapidez,​ ​que​ ​su​ ​cerebro​ ​trabaje​ ​con​ ​mayor
certeza,​ ​que​ ​estimule​ ​su​ ​memoria​ ​y​ ​sus​ ​ganas​ ​de​ ​expresarse​ ​y​ ​que​ ​desarrolle​ ​capacidades​ ​de
percepción​ ​y​ ​comprensión​ ​de​ ​los​ ​hechos.
En​ ​sus​ ​investigaciones​ ​referidas​ ​a​ ​las​ ​estructuras​ ​narrativas​ ​y​ ​a​ ​sus​ ​efectos​ ​en​ ​la​ ​comprensión,
Jill​ ​Fitzgerald​ ​(1991)​ ​enriquece​ ​estas​ ​consideraciones​ ​al​ ​sostener​ ​que​ ​los​ ​niños​ ​“cuando​ ​leen​ ​y

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cuando​ ​escuchan​ ​aparentemente​ ​aplican​ ​una​ ​suerte​ ​de​ ​esquema​ ​estructural​ ​de​ ​las​ ​grandes
categorías​ ​del​ ​cuento​ ​que​ ​tienen​ ​en​ ​mente,​ ​para​ ​hacer​ ​predicciones​ ​e​ ​hipótesis​ ​acerca​ ​de​ ​la
información​ ​que​ ​sigue,​ ​para​ ​comprender​ ​mejor​ ​el​ ​tiempo​ ​y​ ​la​ ​secuencia​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​y​ ​para
guiar​ ​la​ ​recordación​ ​de​ ​la​ ​información​ ​específica”.​ ​Coincidentemente,​ ​la​ ​psicología​ ​cognitiva
apoya​ ​la​ ​idea​ ​de​ ​que​ ​existe​ ​en​ ​los​ ​seres​ ​humanos​ ​una​ ​tendencia​ ​a​ ​organizar​ ​y​ ​transmitir​ ​sus
vivencias​ ​en​ ​forma​ ​narrativa.
El​ ​emplear​ ​la​ ​narración​ ​muestra​ ​un​ ​camino​ ​adecuado​ ​para​ ​iniciar​ ​a​ ​los​ ​niños​ ​en​ ​la
comprensión​ ​y​ ​explicación​ ​de​ ​procesos​ ​y​ ​conceptos​ ​históricos,​ ​sobre​ ​todo,​ ​en​ ​las​ ​primeras
etapas​ ​de​ ​su​ ​escolarización.

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Conclusión:
La​ ​enseñanza​ ​de​ ​la​ ​historia​ ​en​ ​la​ ​escuela​ ​primaria​ ​ha​ ​de​ ​mostrar​ ​a​ ​los​ ​niños​ ​y​ ​niñas​ ​que​ ​el
tiempo​ ​está​ ​presente​ ​en​ ​todas​ ​nuestras​ ​acciones​ ​o​ ​experiencias,​ ​en​ ​nuestro​ ​pensamiento,​ ​en
nuestro​ ​lenguaje​ ​y​ ​en​ ​nuestras​ ​narraciones.​ ​La​ ​construcción​ ​de​ ​la​ ​temporalidad,​ ​sin​ ​embargo,
se​ ​realiza​ ​durante​ ​toda​ ​la​ ​vida.​ ​La​ ​escuela​ ​puede​ ​ayudar​ ​a​ ​que​ ​los​ ​niños​ ​y​ ​niñas​ ​formen
estructuras​ ​temporales​ ​cada​ ​vez​ ​más​ ​ricas​ ​y​ ​funcionales.​ ​En​ ​la​ ​educación​ ​primaria​ ​se
establecen​ ​las​ ​bases​ ​del​ ​conocimiento​ ​histórico​ ​como​ ​conocimiento​ ​de​ ​la​ ​temporalidad,​ ​de​ ​la
comprensión​ ​de​ ​los​ ​antecedentes,​ ​del​ ​pasado,​ ​que​ ​nos​ ​ayudan​ ​a​ ​comprender​ ​el​ ​presente​ ​y​ ​que,
inevitablemente,​ ​nos​ ​ayudan​ ​a​ ​proyectar​ ​el​ ​futuro.
El​ ​valor​ ​de​ ​la​ ​narrativa​ ​histórica​ ​en​ ​la​ ​educación​ ​se​ ​encuentra​ ​en​ ​el​ ​hecho​ ​de​ ​que​ ​es​ ​una
representación​ ​de​ ​acontecimientos​ ​reales,​ ​organizados​ ​en​ ​una​ ​trama​ ​que​ ​responde​ ​a​ ​un
problema​ ​planteado​ ​por​ ​la​ ​realidad,​ ​en​ ​la​ ​cual​ ​se​ ​muestra​ ​la​ ​experiencia​ ​humana​ ​y​ ​no​ ​sólo
conceptos​ ​abstractos.​ ​Por​ ​ello,​ ​es​ ​factible​ ​contar​ ​historias​ ​que​ ​hagan​ ​comprensible​ ​la​ ​realidad,
dado​ ​que​ ​la​ ​narración​ ​histórica​ ​es​ ​una​ ​forma​ ​de​ ​comprender​ ​la​ ​realidad​ ​que​ ​intenta​ ​explicarla
creando​ ​mundos​ ​posibles​ ​o​ ​buscando​ ​la​ ​significación​ ​de​ ​los​ ​acontecimientos​ ​históricos​ ​y,​ ​a​ ​su
vez,​ ​revela​ ​coherencia​ ​en​ ​la​ ​interpretación​ ​y​ ​una​ ​noción​ ​de​ ​la​ ​realidad​ ​de​ ​quien​ ​escribe​ ​esa
narración.
Finalmente,​ ​deseamos​ ​destacar​ ​que​ ​la​ ​narración​ ​​ ​histórica​ ​se​ ​muestra​ ​como​ ​un​ ​instrumento
apto​ ​para​ ​aproximar​ ​a​ ​los​ ​niños​ ​a​ ​algunas​ ​concepciones​ ​de​ ​la​ ​realidad​ ​que,​ ​además​ ​de​ ​ser

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BUSTAMANTE​ ​MUNGARRO”
básicas​ ​para​ ​pensar​ ​la​ ​historia,​ ​resultan​ ​relevantes​ ​para​ ​la​ ​formación​ ​de​ ​futuros​ ​ciudadanos
reflexivos.
Lista​ ​de​ ​referencias:
● SANTISTEBAN,​ ​A.​ ​Perspectiva​ ​Escolar,​ ​p.​ ​332:​ ​9-15,​ ​2009
● SEP(2011)​​ ​Programa​ ​de​ ​estudios​ ​2011​ ​guía​ ​para​ ​el​ ​maestro.​ ​Educación​ ​básica
primaria.​ ​Tercer​ ​grado.​​ ​México:​ ​SEP.
● STEIN,​ ​N.;​ ​GLENN,​ ​C.​ ​Concepto​ ​de​ ​tiempo​ ​de​ ​los​ ​niños:​ ​el​ ​desarrollo​ ​de​ ​un​ ​esquema
de​ ​historia​ ​En:​ ​FRIEDMAN,​ ​W.J.​ ​(Ed.).​ ​El​ ​desarrollo​ ​psicología​ ​del​ ​tiempo​ ​Nueva
York:​ ​Academic​ ​Press,​ ​1982.​ ​p.​ ​255-282
● Fitzgerald,​ ​J.​ ​(1991).​ ​Investigaciones​ ​sobre​ ​el​ ​texto​ ​narrativo.​ ​Implicancias​ ​didácticas.
En​ ​D.​ ​Muth​ ​(comp.),​ ​El​ ​texto​ ​narrativo.​ ​Estrategias​ ​para​ ​su​ ​comprensión.​ ​Buenos
Aires:​ ​Aique