El documento describe diferentes herramientas y estrategias pedagógicas basadas en TIC como la Web 2.0, blogs, webquest y mapas conceptuales. Explica que la Web 2.0 permite la colaboración y construcción colectiva de contenidos. Los blogs son útiles para la escritura, debate y evaluación. Las webquest guían a los estudiantes a gestionar información en Internet para aprender de forma significativa. Los mapas conceptuales favorecen el aprendizaje significativo de forma individual y colaborativa con las nuevas tecnologías.

1. Las TIC´s en la Escuela: Trazos, claves y oportunidades

3. ¿Qué es la Web 2.0? El concepto Web 2.0 significa una evolución de la web, pero es un cambio desde el cerebro de cada uno de los usuarios de Internet significa una nueva reconfiguración en la disposición de recursos, interacción entre usuarios y la conformación de redes sociales.

4. Ahora la Web ha tenido una sutil transformación, se publican contenidos construidos por un grupo de personas, compartiendo recursos y sobretodo se han puesto a disposición de miles o millones de personas aplicaciones gratuitas que van desde espacio virtual para publicar información, compartir motores de búsqueda, intercambiar archivos por medio de portales, etc.

5. Colaboración en línea a través de los distintos recursos disponibles: Los medios de comunicación y publicación de información son elementos indispensables para el trabajo colaborativo. Varias personas pueden ir construyendo de manera conjunta y participar, tal es el caso de los sitios como Wikipedia o YouTube, flickr, delicious, blogs, entre otros.

9. Qué son los BLOGS?

10. “ Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y compartir conocimiento”. Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.

11. Al dirigir el proceso de aprendizaje el docente puede: a) Ofrecer orientaciones y facilitar materiales electrónicos propios o vinculados a la red. b) Proponer debates sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se esté tratando. c) Proponer debates sobre cuestiones nuevas no tratadas en los temas del programa, aunque sí relacionadas con ellos. Utilidades

12. Los alumnos: a) Resuelvan problemas planteados por el profesor. b) Desarrollen trabajos colaborativos trabajando en pequeños grupos.

13. Aportes de los weblogs a la esfera educativa • Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la familiarización con todos los componentes de un blog (blogroll, categorías, trackback, …) • Aportan distintos niveles de redacción y escritura, si se toman como si fueran una redacción periodística. • Permiten valorar nuevas formas de aprender, con lo que algunos autores han llamado la lecto-escritura. • Son herramientas colaborativas asíncronas que potencia la cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno. • Permiten disponer de un espacio para encontrar fuentes documentales (webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento.

14. Los weblogs son instrumentos de primera línea para una evaluación formativa y continua ya que permiten evaluar: • La redacción y la calidad de la escritura hipertextual (enlaces): capacidad de creación de enlaces, forma de redactar, de hacer comentarios, etc. • El nivel de análisis y crítica del tema tratado. • La capacidad del alumno de trabajar en grupo y de desarrollar estrategias colaborativas. • La capacidad y calidad de postear o poner artículos en la red. • La manera de poner las ideas en el artículo.

16. Qué son las WEBQUEST?

17. Dentro de un marco didáctico, la webquest se revela como una metodología muy adecuada para incorporar Internet en el aula..

18. Es un modelo simple y rico para los usos educativos de la red. Asimismo, se articula muy bien con teorías pedagógicas como el constructivismo. Es una metodología para construir aprendizajes significativos y realizar trabajos interdisciplinarios.

19. Estas actividades no requieren un software específico: se pueden crear o resolver en un procesador o un graficador. La idea de las webquest es que los docentes, una vez familiarizados con su metodología, creen sus propias webquest, adecuadas a los requerimientos de su grupo de alumnos. También, que las producciones de los distintos docentes se compartan, por lo que se propone subirlas a la red.

20. Las WebQuest se convierten en actividades auténticas de Enseñanza - Aprendizaje con integración pedagógica de Internet.

21. Una webquest tiene las siguientes características : Es un trabajo destinado a un grupo de alumnos, que propone una actividad con información proveniente en casi su totalidad de Internet. Entre las consignas no se encuentra la búsqueda de información: en el diseño de la webquest ya están previstas las fuentes de información.

22. La webquest como actividad se focaliza en que los alumnos trabajen en la gestión de la información que se propone; las consignas apuntan a que los estudiantes transformen la información. Se busca evitar la copia directa de los sitios (copy paste), vicio habitual del trabajo con Internet; las actividades se proponen generalmente para trabajar en grupo.

23. Proponer un camino atrayente para el uso de Internet en educación. Crear una dinámica que comprometa al alumno en el proceso de construir su propio conocimiento. Permitir que el alumno gestione la información que se le brinda, transformándola por medio de críticas productivas y personales. Incorporar la creatividad. Aprender cooperativamente. Relacionar los temas con la vida cotidiana. Dar alma a las webquest significa:

24. Niveles de webquest Según su duración, las webquest pueden tener distintos niveles: Webquest corta: adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Webquest larga: son más profundas y elaboradas. Miniquest: es una versión reducida de las webquest. Los alumnos pueden realizarlas completamente en una clase. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.

25. Estructura de una webquest Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión

26. No es la única ni principal manera de trabajar para lograr el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos, pero sí una nueva estrategia de este momento que brinda un valor agregado más a los recursos de nuestros docentes, y permite la transformación y la construcción del conocimiento.

27. MAPAS CONCEPTUALES

28. Mapas conceptuales para un aprendizaje significativo: de aprendices a expertos

29. Considerado como estrategia, técnica, metodología o herramienta ha adquirido nuevas dimensiones producto de su vinculación con el desarrollo de las nuevas tecnologías que han fortalecido sus aspectos potentes y han ampliado su uso, propiciando el manejo de mayores volúmenes de información y favoreciendo formas de trabajo cooperativo y colaborativo a distancia, entre otros.

30. La construcción colaborativa de los mapas conceptuales implica procesos para negociación de significados, para lograr entendimientos comunes, y llevan al estudiante más allá de la reflexión sobre su propio conocimiento.

31. Web 2.0 ¿Un nuevo paradigma educativo? La Web 2.0 comenzó para designar una nueva tendencia sobre la forma de utilizar y concebir la Web y por ello podemos decir que, con motivo de la permanente evolución y adaptación de las TICs, y ante la necesidad de comunicarnos se fueron desarrollando herramientas informáticas que permiten establecer un proceso de aprendizaje que, basado en el constructivismo, ha ampliado las posibilidades del acceso al conocimiento. ¿Entonces... es hora de innovar?