Este documento presenta una introducción a la educación como proceso social y las concepciones de currículo. Explica que la educación emerge como fenómeno social debido a sus objetivos de integrar a los niños a la sociedad y contribuir a la realidad cultural. También describe varios tipos de currículos como el oficial, operacional y oculto. Finalmente, concluye que la educación cambiante requiere currículos flexibles que se actualicen para cumplir con las demandas sociales.

1. Trabajo #1
Curriculum
Aralys alvarez

2. Introducción
• En este trabajo se muestra a la educación como proceso
individual/social y concepción del currículo, podemos observar que la
educación es un fenómeno social.
• Ahora bien, el hombre, ser social por naturaleza, se hace -o rehace- en
la medida en que es educado. Pues bien, la educación emerge como un
fenómeno social no sólo por sus fines (integrar al niño al mundo-
sociedad), sino también porque aporta con su ejercicio a la
conformación de la realidad social y cultural de los distintos grupos
humanos.
• También podemos conocer los tipos de currículo educativos como los
son: Currículo oficial, Currículo operacional, Currículo oculto, Currículo
nulo, Extra currículo, Currículo abierto, Currículo cerrado, Currículo
flexible, Currículo inclusivo.

3. Índice
• La educación como proceso individual/social y concepción del currículo
• Concepto currículo
• Tipos de currículo educativo; algunos de éstos son: abierto, cerrado,
oculto, explícito, ausente, emergente, flexible, inclusivo.
• Aprendizaje
• Conclusión

4. La educación como proceso individual/social y
concepción del currículo
Que la educación es un fenómeno social es, a estas alturas, una idea asumida
por todos aquellos que algo tienen que decir acerca de ella. Ya en sus albores
la sociología se ocupaba de ello: émile durkheim lo aclaraba de la siguiente
manera “la educación común es función del estado social; pues cada sociedad
busca realizar en sus miembros, por vía de la educación, un ideal que le es
propio“. De ahí también la importancia política de la educación: la posibilidad
de establecer un determinado orden social descansa en la forma cómo los
ciudadanos entienden el rol de la sociedad, de sus organizaciones y de ellos
mismos dentro de este sistema de relaciones; y esa forma de entendimiento
sólo es posible de lograr mediante la educación de las personas. Hablamos
entonces de la construcción del espacio social (bourdieu), es decir, de esa
realidad invisible que no se puede mostrar ni tocar con los dedos y que
organiza las prácticas y las representaciones de los agentes de una sociedad.

5. La educación como proceso individual/social y
concepción del currículo
Lo anterior sólo es posible mediante un proceso de transmisión de
conceptos de persona a persona, de un educador a un educando -un
proceso comunicativo según habermas- a través del cual se van
asimilando las particulares maneras de entender el mundo que cada
sociedad y, por ende, cada cultura ha asumido para sí.
Ahora bien, el hombre, ser social por naturaleza, se hace -o rehace- en
la medida en que es educado. Pues bien, la educación emerge como
un fenómeno social no sólo por sus fines (integrar al niño al mundo-
sociedad), sino también porque aporta con su ejercicio a la
conformación de la realidad social y cultural de los distintos grupos
humanos.

6. Concepto curriculum
Para la definición de currículum se debe plantear las siguientes preguntas: ¿hay que definirlo por lo que pretende, por lo que hace o
por lo que consigue?.
Definición: se entiende como proyecto (suma de intenciones) que determina los objetivos de la educación escolar. Abarca todo
aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, procedimientos, actitudes y todo tipo de medios (tanto
didácticos como de evaluación)
CURRÍCULO: conjunto de:
 Objetivos.
 Contenidos de cada uno de los / las: - niveles.
 Ciclos.
 Etapas.
 Grados de enseñanza.
 Modalidades educativas.
 Que regulan u orientan la práctica docente.
 Criterios metodológicos.
 Criterios de evaluación.

7. CONCEPTO CURRICULUM
¿Qué enseñar? Objetivos generales de la etapa
¿Cuándo enseñar?
Secuencia de objetivos y contenidos de área que se
trabajarán en cada ciclo o curso
¿Cómo enseñar? Estrategias metodológicas
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Estrategias y procedimientos de evaluación
Medidas de atención a la diversidad Organización de recursos

8. Tipos de currículo educativo; algunos de éstos son: abierto,
cerrado, oculto, explícito, ausente, emergente
En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que en algunos casos distan mucho los
unos de los otros:
Currículo oficial: es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y
guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de
lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a
cambios según lo exija el contexto.
Currículo operacional: (también es denominado currículo pertinente) son las prácticas reales de
la enseñanza.
Currículo oculto: son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero
desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.
Currículo nulo: son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currículo nulo es
el tema de estudio no enseñado.
Extra currículo: es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al
currículo oficial.

9. Tipos de currículo educativo; algunos de éstos son: abierto,
cerrado, oculto, explícito, ausente, emergente
Otros autores, como díaz-barriga y gimeno sacristán, hablan de currículo abierto, cerrado, flexible,
inclusivo y reflexivo.
Currículo abierto: esta sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización. Sus objetivos son
definidos en términos generales, terminales y expresivos. Énfasis en el proceso. Quien lo elabora y
quien lo aplica es el mismo profesor, profesor reflexivo y crítico, mantiene la creatividad y el
descubrimiento, la investigación en el aula y en el contexto. Le da importancia a las diferencias
individuales y del contexto social, cultural y geográfico en que se aplica el programa. La evaluación se
centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el fin de determinar el nivel de comprensión
del contenido de la evaluación formativa, es un facilitador del aprendizaje significativo.
Currículo cerrado: sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados
por tanto la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes, los contenidos son definidos en
términos conductuales y operativos, énfasis en los resultados, la elaboración del programa y la
aplicación esta a cargo de diferentes personas, profesor competencial. Transmite conocimiento,
estudiante –receptor, maestro – transmisor, investigación en laboratorio. La individualización se centra
en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero los contenidos, los objetivos y su metodología son
variables, la evaluación se centra en el progreso
de aprendizaje del estudiante. Facilitador de aprendizaje memorístico.

10. TIPOS DE CURRÍCULO EDUCATIVO; ALGUNOS DE ÉSTOS SON:
ABIERTO, CERRADO, OCULTO, EXPLÍCITO, AUSENTE, EMERGENTE
CURRÍCULO FLEXIBLE: EL CURRÍCULO FLEXIBLE ES UN INSTRUMENTO ORIENTADO HACIA UN CAMBIO TOTAL DESDE EL PUNTO DE VISTA
DIDÁCTICO EN LA PLANIFICACIÓN Y USOS DE LOS OBJETIVOS, MÉTODOS, MEDIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN. SE TRATA DE UN CAMBIO
DE MENTALIDAD, DE UNA NUEVA INTERPRETACIÓN DE LA FUNCIÓN DEL DOCENTE ANTE CIRCUNSTANCIAS Y NECESIDADES
TAMBIÉN NOVEDOSAS. ESTO SIGNIFICA QUE, INDEPENDIENTEMENTE DE LA CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, PREPARACIÓN Y EXPERIENCIA
DEL PERSONAL DOCENTE SE TENDRÁ QUE TRANSITAR DE UNA COMPETENCIA PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA A UNA
COMPETENCIA ESTRATÉGICA-ESPECIFICADORA QUE FACILITE ATENDER LAS PARTICULARIDADES DE UN NIVEL EDUCATIVO QUE RESPONDA
A LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIANTES QUE ACCEDEN A LA ENSEÑANZA SUPERIOR CON DIFERENTES NIVELES DE DESARROLLO Y DE
MOTIVACIÓN, CON EXPECTATIVAS, INTERESES Y NECESIDADES DIVERSAS.
CURRÍCULO INCLUSIVO: DENTRO DE ESTE MARCO, LOS DOCENTES TIENEN QUE PROPORCIONAR OPORTUNIDADES PARA QUE CADA UNO
DESARROLLE LAS DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES ESENCIALES. APORTAR OBJETIVOS COHERENTES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
QUE PERMITAN QUE CADA UNO DESARROLLE AL MÁXIMO SU POTENCIAL, CONTINÚE APRENDIENDO A LO LARGO DE LA VIDA, PARTICIPE EN
SU SOCIEDAD Y SE INCORPORE AL MUNDO LABORAL.
EN ESTE CONTEXTO TAN COMPLEJO Y CON LA DIVERSIDAD QUE APORTAN LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE CADA ESTUDIANTE,
RESULTA INCOHERENTE PENSAR QUE UN CURRÍCULO RÍGIDO, CON OBJETIVOS ÚNICOS, MÉTODOS Y TAREAS IGUALES, PUEDA SER
ADECUADO PARA TODOS. EL CURRÍCULO TIENE QUE RECONOCER, RESPETAR Y RESPONDER A LAS CAPACIDADES, NECESIDADES E
INTERESES DE TODOS LOS ESTUDIANTES: DIFERENTE GÉNERO, GRUPOS ÉTNICOS, RAZAS, RELIGIONES, CAPACIDADES Y DISCAPACIDADES
DIFERENTES, CLASE SOCIAL O RELIGIÓN.

11. Aprendizaje
• Queda claro que la educación es la base para que nuestra sociedad logre
superarse a si misma, por naturaleza somos seres que desde niños nos
amoldamos a las diferentes situaciones que nos presenta la vida, por eso es
muy importante recibir una educación de calidad.
• También se puede comprobar la cantidad de tipos de currículos educativos que
existen, todos ellos para poder llenar y cumplir con las exigencias de la
cambiante sociedad en diferentes aspectos. El currículo no puede ser rígido ya
que muchas veces hay que realizar ajustes para estar acorde al mundo actual,
de allí la variedad de currículos.

12. Conclusión
• Se llega a la conclusión que la cambiante educación
como fenómeno social va de la mano con los
distintos currículos educativos, y que siempre hay
que estar actualizando los mismos para quedar
rezagados en algo obsoleto, siempre respetando la
esencia de la enseñanza y la calidad de la misma.