1. Derecho y
Diferentes
valores. Capacidades
Estilo de niveles de
Estrategias de Discapacidades
Aprendizaje Talentos desarrollo de
Enseñanza
competencias
Flexible

2. Equiparación Solidaridad Equidad
Enfoque de Relaciones
de Cada uno lo
Derecho oportunidades
basadas en el
reconocimiento que necesita

3. EDUCACIÓN INCLUSIVA
CON CALIDAD
Relaciones
entre Política de Ruta
educación metodológica,
Fase de promoción y
calidad inclusiva transformación planeación
gestión e con calidad de las I.E Sensibilización y
inclusión capacitación-
Exploración de I.E
Análisis de la
calidad e inclusión.
Implementación.
Seguimiento y
Evaluación

4. Las relaciones entre calidad,
gestión e inclusión
 Gestión ordenada y sistemática fundamentada en módulos administrativos de carácter
participativo que posibilite gerenciar recursos, procesos y resultados ,planeación ,
aplicación seguimiento , evaluación y sistematización , que evidencia la consecución de
recursos , la sostenibilidad financiera y la calidad técnica . Mejorar la efectividad de la
escuela . Implica un cambio organizativo.
 Beneficio de todos y cada uno de los estudiantes con la misión centra en las
instituciones . Actualmente se considera que las condiciones favorecen la calidad
educativa .
 Dirección , participación , planificación colaborativa , coordinación, investigación , y
reflexión , desarrollo profesional, son también las que permiten avanzar hacia la
educación inclusiva.
 Organización
 Participación de la sociedad civil
 Asesores externos
 Sistema de información
 Trabajo en equipo
 Definición de un lenguaje común
 Definición de valores éticos

5. POLITICA DE LA EDUCACION
INCLUSIVA CON CALIDAD
 Las relaciones entre calidad, gestión e inclusión: Organización, participación , de la sociedad civil ,
asesorías externa , sistema de información, trabajo en equipo , definición de un lenguaje común
,definición de valores éticos.
 Proceso de información hacia la inclusión :
 Nuevo marco organizativo .
 Certificación de calidad (S.G.C) S.C I .
 Fortalecimiento de colectivos de docentes
 Desarrollo d e comunidades de aprendizaje y de participación .
 Desarrollo de un clima institucional armónico y propicio al desarrollo de las emociones y de las
relaciones interpersonales .
 Construcción y revisión de proyectos que doten de identidad a cada institución.
 La responsabilidad por la transformación.
 El debate y el consenso.
 La utilización de diferentes metodologías.
 Formación del profesorado.
 El equilibrio entre el trabajo cooperativo y el trabajo individual.
 La atención a los estudiantes garantizando el progreso de todos.
 La interdisciplinariedad.
 Sistema eficaz de apoyo escolar.
 Compromiso de las familias.

6. RUTA METODOLOGICA PARA LA
TRANSFORMACION DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1.Etepa de Contextualización: Promoción ,planeación,
sensibilización y capacitación.
Exploración y análisis de las condiciones de calidad e inclusión
en ellas se establecen los equipos lideres.
Diagnostico y las bases conceptuales para la atención a la
diversidad, en las instituciones educativas y Municipio.
2.Etapa de estabilizacion:Implementacion, del P.M.I ,para la
transformación del servicio educativo en atención a la
diversidad.
3.Etapa de profundización: Desarrollo de la fase de seguimiento
y evaluación del programa,se llevan acabo los procesos de
sistematización que permitan la cualificación continua de la
atención a la diversidad en las instituciones educativas ,
Municipios y del País.

7. Fase de promoción y planeación
 Se determina la viabilidad política y financiera para iniciar el proceso
de trasformación hacia la educación inclusiva con calidad.
 Equipo de formadores territoriales
 Equipo de gestión territorial e institucional
 Gobierno escolar
 Consejo directivo, consejo académico y dirección
 Comité gestión educativa
 Comité de procesos de calidad
 Comité de evaluación de desempeño
 Equipos: gestión académica, directiva ,administrativa y financiera
,comunitaria, educación inclusiva con calidad
 Comisiones : evaluación y promoción, proyectos pedagógicos y
trasversales , niveles y/o áreas de conocimiento.

8. FASE DE SENSIBILIZACION Y
CAPACITACION.
La capacitación se inicia en coherencia con el plan definido en
la fase de promoción y planeación para desarrollar los
contenidos del programa de educación inclusiva apoyado en los
materiales diseñados para este fin.
1.Sensibilizacion:Acciones orientada a propiciar espacios de
reflexión que permitan, movilizar actitudes favorables para el
desarrollo de la atención a la diversidad.
2.Conceptualizacion:Acciones dirigidas a establecer un lenguaje
común y a definir los conceptos que fundamentan la atención a
la diversidad.
3.Apoyo al desarrollo del programo: Acciones encaminadas a
generar estrategias que permitan la consolidación de los
diferentes grupos y transferencias del programa en las
instituciones educativas.

9. FASE DE EXPLORACION DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA.
En esta fase se realiza la aplicación y tabulación de los
resultados del índice de inclusion,como el
procedimiento de los datos, el análisis e
interpretación y la preparación de informe. Es
fundamental realizar el estudio del índice de inclusión
para planear las acciones antes de su aplicación en la
comunidad.

10. FASE DE ANALISIS DE LA CALIDAD E
INCLUSION.
En esta fase se deben articular las prioridades de
inclusión en el P M I.se recomienda utilizar los
documentos de estrategias de apoyo a la gestión con
enfoque inclusivo, para realizar los ejercicios de línea
de base y acciones para el mejoramiento. La
institución debe tener solo un plan de mejoramiento
a través del cual se desarrolla acciones para cualificar
tanto las condiciones de calidad como las de inclusión
, garantizando la atención para la diversidad.

11. FASE DE IMPLEMENTACION.
El desarrollo del PMI que da lugar a la transformación
institucional hacia la inclusión para ello es fundamental la
utilización de los documentos de apoyo diseñados para
cada área de gestión, así como otros materiales que se
requieran para su desarrollo, como por ejemplo, los
modelos y didácticas flexibles que se han utilizado en el
País. Las instituciones educativas y el municipio deben
realizar acciones de gestión para conseguir los recursos
necesarios que permitan la transformación de las
instituciones .Igualmente, las estrategias de difusión son
fundamentales para mantener la motivación de la
comunidad y garantizar la información necesaria que
permita lograr el involucramiento de sectores en el
proceso de transformación.

12. FASE DE SEGUIMIENTO Y
EVALUACION.
La institución educativa ,implementa procesos de
planeación, seguimiento y evaluación, coherente con
la política institucional de autoevaluación y
mejoramiento continuo, bajo referente de inclusión y
calidad, se sistematiza la experiencia en cada
institución educativa y entidad territorial,
determinando la evaluación en ciclo de calidad y de
inclusión educativa ,realiza la divulgación de buenas
practicas para cualificar la atención a la diversidad.