Matriz FODA

1. Universidad nacional experimental
“Francisco de Miranda”
Área: ciencias de la educación
Departamento de informática y tecnología educativa
Eje: informática y tecnología educativa
Matriz FODA
Integrantes:
Br. Anna Moreno
Br. Armando Rivero
Santa Ana de Coro Junio de 2017

2. FORTALEZAS OPORUNIDADES
Algunasfamiliasafirmanque losniñosse
sientenmotivadosporel usode las
Canaimas.
Los catálogosde contenidoque poseenlas
Canaimason de fácil comprensión paralos
distintosnivelesde instrucción.
Los representantesafirmanque dichoequipo
facilitael procesode enseñanza-aprendizaje .
Las familiasmanifiestanque lasCanaimas
fomentanlapráctica de la lecturamediante
loscuentosy videos.
Las familiasafirmanque lasCanaimas
fomentanel usode lastecnologíasa
tempranaedad,convirtiéndoseestaenuna
competenciapositivaparalasfamiliasylos
estudiantes.
Las familiasdicenque lasCanaimassonuna
gran oportunidadparalas familiasde bajos
recursos,ya que osniñostienenla
oportunidadde tenerunequipotecnológico
al cual no teníanacceso.
Los representantesargumentanque las
Canaimassonmuy prácticasy fácilesde
trasladar.
Las familiasexpresanque el accesoainternet
de Canaimitas esde gran ayuda para facilitar
losestudios,graciasasu catálogode
contenidos.
DEBILIDADES AMENAZAS
Los niñosmanifiestanque noexisteungran
contenidode laasignaturainglés.
Los profesoresnofomentanel usode las
Canaimas.
Las familiasmanifiestanque losniñosutilizan
lasCanaimasmás para jugar que para
propósitosescolares.
Poca preparaciónsobre el usodel software
Canaimatanto para lospadrescomo para los
niñosy docentes.
lasfamiliasmanifiestande que existepoco
apoyode soporte técnicoparala reparacióny
mantenimientode lasCanaimas.
lasfamiliasafirmanque tantolosdocentes
como ellosnoestáncapacitadospara utilizar
adecuadamente lasCanaimas
Las familiasmanifiestantemorala
inseguridadde que sushijosse lleven la
Canaimaal colegio.
No todaslasfamiliastienenaccesoainternet
ensus hogares.
Los niñosnose sientenmotivadosporcuidar
y manteneraseadassusCanaimas.
De acuerdocon lospadres,losniños
adquierendependenciaporlosjuegosque
descargan ensus Canaimas.
La mayoríade losestudiantesformateansus
Canaimasporque prefierenusarel sistema
operativoWindows.

3. Análisis Descriptivo
Basados en un proceso de entrevistas semi-estructuradas realizadas a familias de la
comunidadde PuebloNuevode Paraguana,se analizóel uso tantolosestudiantesde primaria
como sus representantes hacen de sus computadoras Canaima. Dicha entrevista fue
dirigida únicamente hacia los padres, tíos y/o abuelos de los estudiantes que recibieron una
computadora Canaima con propósitos educativos.
Los datos recolectados reflejan las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que
según las familias de dicha comunidad se manifiestan con la adquisión de las Canaimas. Los
mismos afirman que tanto los docentes como ellos no poseen una buena base de
conocimientos o preparación para el uso del software Canaima, por lo que no se sienten
capacitados para utilizar de manera provechosa dichos equipos.
Por otro lado,manifiestanque losniños,ensu mayoría,utilizanmáslascanaimitasparajuegos
y ver videos en la web que para propósitos estudiantiles,lo cual representa una debilidad
crucial en el proceso de aprendizaje.Como resultado, según los padres y representantes, los
niños adquieren dependencia hacia los juegos en sus canaimitas, es decir, otra de las
consecuenciasdel potencial desconocimiento de todos los integrantes del círculo familiar de
lospropósitosacadémicosde lascanaimitas,loque afectade alguna manera el debido uso de
las mismas.
Es importante resaltar que las familias manifiestan que las Canaimas fomentan la lectura, el
uso de las tecnologías a temprana edad, y ofrecen una gran oportunidad de estudios para las
familias de bajos recursos, además de ser prácticas y fáciles de trasladar. A pesar de no estar
capacitados para usar adecuadamente las canaimas, las familias demostraron sentirse
motivadas por integrarse al Proyecto Educativo Canaima.
Cabe destacar que también se detectaron posibles amenazas externas, como el temor que
manifiestanlasfamiliasala inseguridadrecurrente enel espacio geográfico de su comunidad,
es decir, las posibilidades que tienen sus hijos de sufrir un robo como consecuencia por
trasladar su Canaima a las instituciones educativas u otro lugar de su comunidad. Por otro
lado, también se pudo entrever que no todas las familias que poseen canaimita cuentan con
acceso a internet en sus hogares.
De acuerdocon lasfamilias,losdocentes de educación primaria no son insistentes con el uso
de las Canaimitasyaque no asignanactividadespertinentesparafomentar el usodel software
Canaima, Es importante resaltar que la mayoría de los estudiantes formatean sus Canaimas
para insertarles el software Windows.
De igual forma, se evidenció que los equipos Canaima poseen dentro de su catálogo de
contenidos, únicamente materias (lengua, matemática, salud etc) las áreas dedicadas a los
seis niveles de educación primaria. Cabe resaltar que los contenidos de la asignatura inglés
solo se muestran para el 6to Grado de educación primaria, los representantes afirmaron que
los mismos deberían ser incluidos en todos los niveles de educación primaria. Así mismo,
manifestaron que les sería interesante aprender un vocabulario básico del idioma inglés, así
como los saludos y despedidas (Greetings and Farewells) y frases utilizadas comúnmente.