LA PRÁCTICA DOCENTE EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE

2. La competencia en el campo en el que uno se
mueve es otra dimensión insoslayable. Uno
puede estar muy motivado, pero si no maneja
las herramientas conceptuales o didácticas o
las estrategias básicas, la innovación, por muy
voluntaria o motivada que sea, no termina de
fructificar y acaba normalmente en la ausencia
de éxito.

3. Por último, hay una tercera dimensión que
quiero destacar: aquella que refiere a las
condiciones estructurales y de trabajo, para
que la confluencia entre la disposición y la
competencia haga viable ese proyecto. La
innovación se mantiene en la medida que
haya una estructura que la sostenga, la apoye
y la refuerce; de otra manera, al final tiende a
disminuir.

4. IDEAS PRINCIPALES SOBRE INNOVACIÓN
“Innovar” Significa encontrar nuevos caminos,
nuevas maneras de pensar, investigar y aplicar.
Si queremos generar personas innovadoras
mediante la educación —y vaya si las precisamos
en este país y en el mundo, enfrentado a
problemas hasta ahora desconocidos—, ¿cómo lo
haríamos si la propia educación no innova? Es
imposible. Tenemos que aprender a educar en
entornos de innovación y además educar
innovando, porque estamos enfrentados hasta
ahora a desafíos desconocidos. Somos siete mil
millones de personas en el planeta, cuando hace
cincuenta años o menos éramos la mitad.

5. ¿Por qué es tan importante incorporar
la capacidad de innovación en el
ejercicio docente?
Básicamente porque las actuales
formas de gestionar el proceso de
enseñanza y aprendizaje no están
dando los resultados esperados.

6. Mientras una parte significativa de los
jóvenes conecta a redes globales para
crear contenidos, diseñar escenarios para
videojuegos y simuladores, editar y publicar
videos que expresan sus puntos de vista,
adherir a campañas mundiales a favor de
causas ecológicas o pacifistas, en muchas
aulas se sigue promoviendo el trabajo
aislado, pasivo y estandarizado como
estrategia de aprendizaje.

7. La innovación se refiere fundamentalmente
a la capacidad de poner en marcha ideas
creativas. Ésta es la primera condición
para la innovación: estimular en los centros
escolares la capacidad de generar ideas
creativas. Esto exige mirar con libertad y
nuevaspremisas de análisis, situaciones
que cotidianamente se observan con
categorías estructuradas y consagradas.

8. Las instituciones educativas que desean
implementar propuestas y proyectos
innovadores deben estar preparadas para
equivocarse, mejorar y volver a
equivocarse. Esto debe ser visto como un
ciclo de aprendizaje, cuyo principal valor
no será el resultado final de la innovación,
sino el desarrollo de competencias
asociadas al ensayo de nuevas formas de
enfrentar problemas recurrentes que
tampoco logran ser resueltos con las
modalidades tradicionales.