03 unidad-mayo

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Año 2016

EJERCIENDO LA AUTONOMÍA DE LOS NIÑOS DEL NIVEL
INICIAL
En educación inicial, nuestro trabajo debe estar
orientado a que cada uno aprenda a tomar
decisiones y a realizar actividades con iniciativa,
independencia y seguridad, según sus propios
criterios y posibilidades; que los niños ganen
confianza y seguridad en sus capacidades.
La falta de autonomía puede tener repercusiones
importantes a corto y mediano plazo: niños con
baja autoestima, se desarrollan tardíamente frente
a sus compañeros, toleran mal la frustración y les
cuesta más sobreponerse a las dificultades.
En la medida en que los niños y niñas crecen, deben intentar realizar ciertas actividades por
sí mismos. Cada vez que se atreven a realizar algo nuevo, están revelando confianza en
sus propias capacidades, Pero recordemos que autonomía no es lo mismo que
independencia, sino que se refiere tanto a la capacidad de "poder hacer cosas por sí
mismos, como de pedir ayuda para lograr las que no pueden".
Su desarrollo se convierte en la habilidad de tener Iniciativa y desarrollar las acciones para
lograr una meta. Y como habilidad depende en gran parte de que los adultos otorguemos
las oportunidades de desarrollarla. Para esto debemos mirar a largo plazo. Si bien el niño
sufrirá más fracasos intentando resolver situaciones por sí mismo, estas experiencias le
ayudarán a tener más capacidades para tener logros en el futuro. Si les evitamos cada
dificultad, les resolvemos cada problema, nunca aprenderán a hacerlo por sí mismos y se
convertirán en personas temerosas y con poca iniciativa.
Nos corresponde como docentes organizar la convivencia democrática en un clima cálido y
respetuoso, en el que desarrolle conciencia de sí mismo y la conciencia del otro, así como la
internalización de normas y límites. Es decir, que comprenda que no todo está permitido y
que tiene que aprender a autorregularse e interesarse por los demás.
El niño que va logrando su autonomía reflexiona sobre lo que ha hecho y busca hacer
las cosas bien. Volverse una persona autónoma es uno de los objetivos de la
educación, que empieza en el hogar y sigue en la educación infantil y más adelante.
JUGAMOS Y VAMOS CONSIGUIENDO NUESTRA AUTONOMÍA
El siguiente ejemplo propone una organización y un tipo de acciones a seguir durante
sesiones de juegos. El objetivo es promover el desarrollo de la autonomía en los niños, con
el entendido de que la promoción de la autonomía no empieza ni se detiene en sesiones
concretas, sino que debe constituir fundamentalmente una actitud de la maestra, de
confianza en todos y cada uno de sus niños y niñas.
La maestra debe creer en las capacidades visibles de sus niños. Si el niño percibe la
confianza que le dice: "Vamos juntos, te acompaño”. "Desde aquí te veo, si me necesitas
me llamas", la evolución se dará, tarde o temprano.
La confianza es condición fundamental en la autonomía de los niños. Los educadores
debemos creer en que el niño es capaz de comprometerse con su propio desarrollo y
necesita un acompañamiento progresivo y sostenido.

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. : Bellavista Nro 339
1.2 UGEL : San Román
1.3 SECCIÓN : “B” Edad: 4 Años
1.4 PROFESORA : Laritza Nancy Belizario Mamani
1.5 DIRECTORA : Lidia María Chavez Fernandez
II. DURACION: Del 02 al 27 de Mayo del 2016.
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
• A nuestra I.E.
asisten niños
que provienen de
familias
desintegradas,
donde muchas
veces no existe
la figura paterna,
trayendo como
consecuencia
sentimientos de
inseguridad, baja
autoestima y
conflictos
emocionales,
dificultando sus
aprendizajes.
“EN MI FAMILIA
TODOS SOMOS
IMPORTANTES”
• Tarjeta para
mamá.
• Representa el rol
de sus padres.
• Aprende una
canción.
• Juega con sus
familiares.
PS 9. ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
9.1 Comprende las
relaciones entre
los elementos del
sistema
económico y
financiero.
• Vivencia las
ocupaciones de los
miembros de su
familia.
Del 2 al 6 de
Mayo

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
• Muchos niños de
4 años
desconocen las
características
perceptuales de
los objetos de su
entorno (color,
forma).
• Es necesario e
indispensable
que los niños
manipulen
diversos
materiales
concretos, para
descubrir las
características
perceptuales que
poseen; estas
experiencias lo
acercarán a la
construcción del
número.
“BIENVENIDO AL
MUNDO DE
FANTASÍA”
• Crea personajes
fantásticos.
• Realiza un
dominó de figuras
geométricas
P.S. 3. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
3.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
Formas
bidimensionales y
tridimensionales
• Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su
entorno
relacionándolas,
con una forma
bidimensional o
tridimensional.
Del 9 al 13 de
Mayo
C 5. SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE DIVER
SOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
5.1 Comunica
ideas y
sentimientos a
través de
producciones
artísticas en los
diversos
lenguajes.
• Explora e identifica
el proceso que
siguió para obtener
algunos colores
combinando
pinturas.
• Los niños de 4
años se
confunden con
frecuencia sobre
las
características
de objetos,
alimentos, cosas.
• El que identifique
con precisión las
“DESCUBRO
OTRAS
CARACTERÍSTICAS
CON MIS
SENTIDOS”
• Preparan unas
recetas para
discriminar
sabores, olores,
temperaturas.
CA 1.INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
1.1.Problema tiza
situaciones
• Explora y observa
objetos, seres vivos,
hechos o
fenómenos de su
entorno haciendo
uso de sus sentidos
Del 16 al 20
de Mayo

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
características
perceptuales de
los objetos, le
permitirá adquirir
las primeras
nociones
matemáticas.
• La mayoría de
padres de familia
desconocen los
fines y objetivos
del nivel Inicial,
piensan o creen
que en el Jardín
aprenderán a
leer y a escribir
• Desconocen que
en el I y II ciclo
de la EBR, se
formará la base
de su futura
personalidad
para
desenvolverse
con éxito en los
siguientes
niveles
educativos.
“EN EL JARDÍN
SOMOS FELICES”
• Realizan un
juguete, para
jugar con sus
amigos.
PS 6. PARTICIPA EN
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
6.2 Aplica
principios,
conceptos e
información
vinculada a la
institucionali-
dad y a la
ciudadanía
• Nombra a sus
compañeros,
docentes y personal
del aula como
miembros de su
comunidad
educativa
Del 23 al 27
de Mayo

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- PROYECTO: “EN MI FAMILIA TODOS SOMOS IMPORTANTES”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, ¿Cómo es una familia? Tipos de familias.
MARTES - Psicomotriz, ¿Cómo se formó mi familia?
MIERCOLES - La importancia de obedecer a nuestros padres
JUEVES - Psicomotriz, ¿Cómo ayudamos en casa?,
VIERNES - Realiza un detalle para mamá, participa de la actuación por el día de la madre.
B.- PROYECTO: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, descubre el cuadrado en el mundo de fantasía,
MARTES - Psicomotriz, el círculo, colores primarios
MIERCOLES - Descubre el triángulo, color anaranjado
JUEVES - Psicomotriz, Descubre objetos con forma tridimensional : (cubo, esfera, pirámide) color verde
VIERNES - Religión, La Virgen de Fátima nos pide que recemos el Rosario color morado
C.- PROYECTO: “DESCUBRO OTRAS CARACTERÍSTICAS CON MIS SENTIDOS”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, Descubre los sentidos en su cuerpo
MARTES - Psicomotriz, descubre diferentes olores.
MIERCOLES - Prepara una receta, descubre diferentes sabores
JUEVES - Psicomotriz, descubre texturas y temperaturas (frio caliente)
VIERNES - Religión (cualidades de la Virgen María) descubre la consistencia de objetos (duro,
blando)

D.- UNIDAD: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES”
FECHA SESIONES
LUNES - Difusión de los fines de la educación Inicial, es bueno tener amigos.
MARTES - Conocemos al personal de nuestra I.E., participa en el concurso de dibujo, pintura
MIERCOLES - Participan en el concurso de talentos, elaboran un juguete
JUEVES - Participan en la gimkana deportiva, (Juegos tradicionales) Religión
VIERNES - Fiesta infantil
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
• Tarjetas
• Cuentos
• Videos
• Biblia
• Láminas
• Siluetas

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°05
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : San Román
1.2 I.E.I. : Bellavista Nro 339
1.5 SECCION : “B” Edad: 4 Años
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN MI FAMILIA TODOS SOMOS IMPORTANTES”
3.- DURACION: Del 02 de Mayo al 06 de Mayo del 2016.
4.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
- A nuestra I.E. asisten niños que provienen de familias desintegradas, donde muchas
veces no existe la figura paterna, trayendo como consecuencia sentimientos de
inseguridad, baja autoestima y conflictos emocionales, dificultando sus aprendizajes.
5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que los niños se sientan
parte importante de su
familia.
- Que jueguen con sus
familiares.
- Que imiten roles de los
miembros de la familia
- Que realicen una tarjeta, un
detalle para su mamita.
- Que aprendan una canción,
poesía, rima, para su
mamá.
- A través de lluvia de ideas.
- Con participación de sus
familiares.
- A través de invitaciones.
- Formando grupos grandes y
pequeños.
- Cuentos
- Láminas
- Tarjetas
- Fichas
- Plumones
- Tijeras
- Videos
- TV
6.- PRODUCTOS
- Confecciona una tarjeta para mamá.
- Representa el rol de sus padres.
- Aprende una canción.
- Juega con sus familiares.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades
Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
PS
1. Afirma su
identidad
1.1.Se valora a sí
mismo
- Expresa cómo se siente
como miembro de su familia
7. Construye
interpretaciones
7.2 Comprende el
tiempo histórico y
- Menciona algunos hechos
de su vida, siguiendo una

(DCN - Rutas)
históricas emplea categorías
temporales.
secuencia.
9. Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
* CE
7.3 Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
- Cuenta anécdotas de su
historia personal.
9. Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
9.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y
financiero.
- Vivencia las ocupaciones
de los miembros de su familia.
- Reconoce que obtiene sus
bienes a través de su familia.
C 2. Se
expresa oralmente
2.1.Expresa con
claridad sus
Ideas.
- Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su interés.
4. Produce textos
escritos.
4.1. Se aproxima
al sistema de escritura
- Escribe a su manera
siguiendo la linealidad y
direccionalidad, en su tarjeta.
4.2. Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
- Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con
creatividad a través
de diversos
lenguajes artísticos.
5.1. Comunica ideas y
sentimientos a través
de producciones
artísticas en los diversos
lenguajes.
- Participa en juegos
dramáticos grupales
representando personajes y
situaciones diversas
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
- Entona canciones sencillas
de dos o más estrofas.
PS
2. Construye su
corporeidad
2.1 Realiza acciones
motrices variadas con
autonomía, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
- Explora sus posibilidades
de movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre
otros.
-

9.- INTENCIÓN DEL PROYECTO
Que a través de situaciones significativas vivencian el rol que cumplen los miembros de una
familia.
10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que
planifiquen el proyecto y que conozcan los
diferentes tipos de familia..
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de
convivencia para llevar a cabo la actividad
- Organización: Los niños irán
espontáneamente al sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en
marcha del juego, los niños realizan lo que
pensaron hacer en el sector, asumen roles
que les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados
en su lugar.
- Socialización: Sentados en
semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a
representar (gráficamente) en forma
individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad del proyecto
- La docente dice a los niños en la presente
semana alguien de nuestra familia estará de
fiesta ¿Quién será?,¿Creen ustedes que
podríamos hacer algo con toda nuestra
familia para mamita?
- ¿Qué podemos hacer para festejar a nuestra
mamita?
- En un papelote se anota lo que proponen.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
Bandera
Equipo
Material de
sectores
Papelote
Plumón

Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- Se les pregunta a los niños ¿Saben
ustedes cómo es una familia?
- Se coloca en la pizarra un papelote con
el pictograma “María tiene una familia”.
- Observan y se les pregunta ¿De qué
creen que se trata la historia?, ¿Qué
personajes observan?, ¿Cuántos son?
- ¿Qué quiere decir tener una familia?
- Sentados en semicírculo escuchan la
historia, que la docente lee siguiendo la
direccionalidad de la escritura.
- Durante la lectura, va señalando y
dando énfasis a las imágenes: (Papá, mamá,
hermanos, abuelos, tíos)
- Responden a preguntas de
comprensión:
- ¿Cuántos años tenía María?
- ¿Quiénes conforman la familia de
María?
- ¿Cómo atendía María a su abuelo?
- Tu familia ¿Se parece a la familia de
María?
- Resuelven la ficha del MED, pág. 35
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
Continuación del proyecto
- Se les pide encontrar cuatro sobres que
previamente se escondió en alguna parte del
salón.
- Si no logran encontrar se le da pistas como:
“Se encuentra muy cerca de las loncheras, a
la derecha…”
- A cada grupo se entrega un sobre, en la que
se encuentra un rompecabezas de un tipo de
familia (6 piezas)
- Se coloca en la pizarra 4 siluetas de casas.
- Cuando han terminado de armar, se coloca
dentro de cada casa sus rompecabezas
diciendo “Esta familia vive aquí”
- Se les pide que observen a cada familia y se
hace lectura de imágenes de los miembros
que integran cada familia.
- Se les pregunta: ¿Son iguales estas
Papelote
Ficha MED
Sobres
Rompeca
bezas
Siluetas de
casas

Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
familias?, ¿Alguna de estas familias se
parece a la tuya?, ¿Sólo existirán estas
familias?
- Se coloca el video: “El libro de las familias”,
para que observen otros tipos de familias.
- http://www.slideshare.net/Beritamartinez/el-
libro-de-las-familias
- Luego de observar el video conversamos
sobre los diferentes tipos de familia que
existen y que lo más importante en la familia
debe ser
- El amor
- La comprensión
- La ayuda mutua
- Se les entrega una ficha para que dibujen a
su familia. (Pag. 29 libro MED)
Taller Gráfico plástico
- Preguntamos a los niños ¿Te gustaría jugar
con alguien de tu familia?
¿Qué podemos hacer para que vengan a
jugar con nosotros?
- Planificamos hacer una tarjetita de invitación.
- Se les entrega un soporte para que lo
adornen.
- Luego se les entrega el siguiente texto:
- Guardan sus tarjetitas para llevarlas a casa.
Salida
Nota: Se envía una invitación para que el día
de mañana algún miembro de la familia asista
a la Institución Educativa a Jugar con los niños.
Video
TV
Ficha
plumones.
Martes
Rutinas
Intención pedagógica del día: Que jueguen
con sus familiares y comprendan cómo se
Papito, Mamita
Te invito a jugar un momento
conmigo, mañana martes a
Hrs. 9.00.

Sectores
Inicio
Desarrollo
forman las familias.
- Cada niño elige libremente el sector de su
preferencia.
- Previamente se organiza el espacio donde se
recibirá a los papitos. (patio)
- Se colocan las sillas de los niños, frente a las
de los padres, dejando el espacio central
vacío.
- Nos saludamos cantando:
- Participamos de los siguientes juegos con
nuestros padres:
“Yo quiero mucho a mis papitos”
- Se invita a salir adelante a cuatro papitos,
cada uno con su niño.
- Se colocan frente a frente, separados por un
espacio de 5 o 6 metros.
- Se da la partida a los niños para que vayan al
encuentro de sus papitos.
- Cuando se encuentren cada papá abraza a
su niño lo carga y se dirige rápidamente hacia
el lugar donde inicialmente estuvo su niño.
- Gana el papá y el niño que llegaron primero.
“Cargando a mi hijito”
- El juego consiste en que cada papá traslada
de un lugar a otro a su hijito apoyado en sus
pies y tomado de las manos.
“Carrera mojada”
- El juego consiste en trasladar agua de un
lugar a otro hasta llenar una botella.
Sillas
Botellas
Embudos
Vasos
Agua colorada
Souvenirs
Ficha
¿Cómo están los papitos cómo
están?
¡Muy bien!
Este es un saludo de amistad
¡Qué bien!
Haremos lo posible para ser
buenos amigos, para ser buenos
amigos tú y yo (Bis)
¿Cómo están los niños cómo
están?...
¿Cómo están profesoras cómo
están?...

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
- Los niños entregan el vaso lleno de agua
colorada a sus padres para que lo trasladen
hacia el otro extremo y vacíen el agua en una
botella transparente.
- Se premia a los niños y papitos ganadores.
- Despedimos a los papitos con un abrazo de
agradecimiento por haber jugado con
nosotros.
- Les cantamos una canción y les entregamos
un souvenirs.
- En el aula conversamos sobre la actividad
realizada.
- Salen voluntariamente y dan a conocer
¿Cómo se sintieron al jugar con sus
familiares?
- Se les entrega una hoja en blanco para que
dibujen lo que más les agradó de sus juegos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Actividad de proyecto
- Preguntamos a los niños ¿Saben ustedes
cómo se forman las familias?, ¿Qué habrá
pasado antes de que se conocieran nuestros
padres?
- Se narra una breve historia. ”¿Cómo se formó
mi familia?”, utilizando cuatro tarjetas.
( Ampliar)
- Se colocan las tarjetas en la pizarra y
realizamos lectura de imágenes: ¿Qué pasó
primero, después y finalmente?
- Se retira las tarjetas de la pizarra y se les
entrega la ficha Nº 31 del libro del MED para
que armen la secuencia de acuerdo a la
historia.
Taller Literario
- Sentados en semicírculo y de acuerdo a lo
planificado aprenden una poesía.
- Se coloca en un papelote la poesía “Tengo
Plumones
Papelote
Ficha
Papelote

Desarrollo
Cierre
una familia”
- Realizamos lectura del pictograma, siguiendo
la direccionalidad y linealidad, en grupo
grande.
- Luego lo hacemos en grupos pequeños.
- Se entrega a cada niño la poesía para que
haga lectura de imágenes.
- Llevan la poesía a casa para practicar, junto
con su familia.
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que el día
de mañana traigan alguna ropa de papá,
mamá, abuelitos, niños, de acuerdo al rol que
deseen representar.
Ficha
Comunicado
Miércoles
Rutinas
Sectores
comprendan el valor de la obediencia y
representan situaciones familiares.
- Orientamos el juego de los niños
preguntándoles:
- ¿Qué hace papá en la casa?, ¿Qué
hace mamá en la casa?, ¿Qué hacen los
hijos, los abuelitos?
- Les proponemos sacar la ropa que
trajeron y vestirse porque jugaremos a la
familia.
- Se forman grupos y se les dice: Cada
grupo será una familia.
- Se les da a cada grupo una situación
para que la representen:
- Cuando lavan la ropa.
Material de
sectores
Ropa diversa

Inicio
Desarrollo
- Cuando cocinan
- Cuando van al parque
- Cuando arreglan la casa.
- Cuando van de compras.
- La docente va a cada grupo y pregunta
¿Quién será el papá?, ¿La mamá?, ¿Los
hijitos?, ¿Los abuelitos?
- Cuando termina su juego, guardan los
materiales y voluntariamente salen adelante
a compartir lo que hicieron en sus grupos.
- Nos colocamos en asamblea
- Escuchan con atención el cuento: El niño
desobediente.
- Respondemos a preguntas de comprensión:
¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué le
decían siempre los padres de Sebastián?
¿Por qué se perdió Sebastián?
- La profesora pregunta ¿Ustedes siempre
obedecen a sus papás? ¿Obedecen siempre
a la profesora? ¿Qué sucede si no
obedecen? ¿Cómo se sienten sus papás y la
profesora cuando obedecen? y ¿cómo se
sienten cuando no obedecen? ¿Cómo se
sienten ustedes cuando sus papás les hacen
Sebastián es un niño de 4 años que siempre
acompaña a sus padres porque no quiere
quedarse solo en casa.
Un día fue al parque que quedaba cerca de su
casa con sus padres, estaba jugando con
algunos niños, mientras sus padres leían el
periódico. “No te vayas muy lejos siempre le
decían” .De pronto Sebastián y sus amigos
encontraron un perrito se pusieron a
perseguirlo hasta que ya no sabían dónde
estaban.
-Sebastián al no ver a sus padres dijo:
-¡Oh, Dios mío! ¿Qué voy a hacer aquí solo?,
¿Dónde está mi familia?.
-Muy triste pensó: ¿Qué voy hacer ahora?,
¿Algún día encontraré a mis padres?
-Miraba para arriba, para abajo, a la derecha, a
la izquierda y nada.
-Se encogió dónde estaba y se puso a llorar.
-De pronto sintió que alguien le tocaba la
cabeza, miró y eran sus padres que también
estaban muy asustados y le dijeron ¿Por qué te
saliste del parque?
-Sebastián abrazó a sus padres y les prometió
obedecerles siempre.

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
cariños? ¿Cómo se sienten cuando les
riñen?
- Dialogamos respetando las normas.
- La docente cierra el tema diciendo que los
niños que respetan las normas y son
obedientes reciben mucho cariño de las
personas que les rodean.
- La profesora invita a los niños a realizar un
compromiso sobre la obediencia.
- Desarrollan una ficha y la llevan a casa para
comentarla con sus padres.
- Se les pregunta: ¿Quiénes son las personas
que nos cuidan todos los días?, ¿Por qué
nos cuidan?
- Conversamos sobre el amor inmenso que
nos tienen nuestros padres en especial la
mamita, por eso le haremos un regalito.
- Revisamos la planificación del proyecto y
direccionamos para realizar hoy la tarjeta
para mamá.
- Se les entrega un soporte para la realización
de una tarjeta.
- Colocan los corazones pequeños de
acuerdo al modelo.
- Se les pregunta: ¿Qué le podemos escribir a
mamita por su día?
- La docente escribe lo que le dictan en la
pizarra.
- En un lado del corazón copian: “FELIZ DIA
MAMITA” y en el otro lado estampan su
manito de témpera con ayuda de la docente.
- A medida que la docente está ayudando a
los niños se coloca en el TV o equipo la
canción que le cantaremos a mamá: “ESA
ES MI MAMÁ”
- https://www.youtube.com/watch?
Ficha
Soporte
Goma
Témpera
TV
Video

Cierre
v=lVIex1CdqC4&nohtml5=False
- Al finalizar la actividad cantamos en grupo
grande.
Salida
Jueves Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
comprendan la importancia de ayudar en la
casa
- Cada niño elige libremente el sector de su
preferencia
- La docente inicia un diálogo con los
niños diciéndoles: ¿Saben qué? “Me he
encontrado con una mamá de ustedes en la
calle” ¿Quieren que les cuente lo que me
dijo?
- La saludé y le pregunté ¿Cómo está
Ud?, ella me respondió, - ¡Estoy muy
cansada! – Yo le dije: ¿Cómo señora si es tan
temprano por qué está cansada?
- Me dijo es que me levanto muy
temprano a cocinar, a lavar el servicio, a
preparar la lonchera, a lavar la ropa, a barrer,
a tender la cama…
- “Yo le volví a preguntar”, ¿Y su
esposo?, -Me dijo: se va tempranito a
trabajar.
- ¿Y sus hijitos?
- “Mis hijitos, se duermen hasta tarde”
- Se pregunta a los niños: ¿Qué
podemos hacer los niños para que las
mamitas no estén cansadas?
- Dialogamos sobre la importancia de
ayudar a nuestros padres en casa.
- “Si ayudamos en casa nuestros padres
ya no estarán cansados y tendrán más
tiempo para jugar con nosotros”
- ¿En qué podemos ayudar los niños en
casa?
- Se les muestra una lámina y la
describen.
Materiales de
sectores
Lámina

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
- ¿Qué están haciendo los niños?, ¿Nosotros
lo podremos hacer?, ¿Qué más podrían
hacer los niños para que nuestros padres no
estén cansados?
- Tender su cama
- Recoger el servicio de la mesa
- Doblar su ropa
- Barrer la sala, cocina, comedor, etc.
- Cuando cocina mamá pasarle las verduras,
pelar habas, arbejitas, papas cocidas…
- Se les entrega la ficha ¿Cómo
ayudamos en casa para que la resuelvan
Pág. 37 libro MED
Actividad de proyecto
- Se pregunta a los niños. ¿Dónde viven
las familias?, ¿Todos las familias tendrán una
casa?, ¿Qué debemos hacer para vivir mejor
en nuestras casas?
cuidar nuestras casas:
- No garabateando las paredes
- No tirando papeles en el piso
- Cuidando todas las cosas que nuestros
padres compran
- Ordenando nuestros juguetes.
- Se les muestra dos escenas, las
comparan y responden ¿En qué habitación te
gustaría estar?, ¿Por qué?
- Se les entrega ficha MED, 247 y 249
para que armen la maqueta de la casa o ficha
de este libro.
- Juegan con sus maquetas, las guardan
y se las llevan a casa.
Salida
Ficha MED
Lámina
Ficha MED
Viernes
Rutinas

Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Intención pedagógica del día: Que elaboren
el regalo de mamá y que participen
activamente en la actuación por el día de la
madre.
- Organizamos el aula y recibimos a los niños
en la Biblioteca.
- Sentados en sus cojines se disponen a
escuchar una historia: “Buscando a mamá”
- Antes de empezar se les pregunta:
¿Los ratoncitos tendrán mamá?, ¿Y los
pajaritos?, etc.
- Conversamos: “También los animalitos
tienen sus padres que quieren mucho a sus
hijitos”
- Narramos la historia utilizando siluetas
de (Ratón, huevo, gallina, pata, serpiente,
paloma, tortuga)
comprensión:
- ¿Quién encontró el huevo perdido?
- ¿A qué animales preguntó por el huevo?
- ¿Quién le dijo que conocía a la mamá?
- ¿Cómo se sintió la serpiente cuando le
entregaron su huevito?
- ¿Cómo crees que se sienten los padres
cuando se pierden sus hijitos?
- ¿Te gustaría estar perdido?
- ¿Qué debemos hacer para evitar
perdernos?
- Se les entrega una ficha de
comprensión lectora.
- Decimos a los niños que nos falta hacer
el regalo para nuestras mamitas.
- Se les muestra una bolsita hecha de
tela (NOTEX) que previamente se mandó a
confeccionar.
- Preguntamos: ¿Para qué le servirá esta
bolsita a la mamita?
- La docente escribe en la pizarra lo que
Siluetas
Bolsitas de
NOTEX
Pintura acrílica
pinceles

Cierre
Rutinas
mencionan.
- Se va llamando en orden a los niños
para que estampen sus manitos en la bolsita.
- Cuando ha secado colocan dentro de la
bolsa la tarjeta y quedó listo el regalo de
mamita.
- Participan activamente en la actuación por el
día de mamá.
Salida

MODELO DE TARJETA PARA INVITAR A LOS PAPITOS

VENTANA CORTINA
• Recorta y pega en cada ventana cerrada, al personaje que corresponde según la
ubicación señalada.

LECTURA DE IMÁGENES
MARÍA TIENE UNA FAMILIA
María papá mamá hermanos abuelo
María es una niña de 4 años, inquieta, de ojos grandes y negros. Tiene un
papá, una mamá, dos hermanos, un abuelo, algunas tías, varios tíos y
ninguna abuela. Cada mañana despierta feliz, ve a sus padres preparándose
para ir al trabajo, su mamá con cariño la llama para tomar el desayuno. María
se asea cantando y comparte el desayuno con sus padres y hermanos. El
abuelo quiere un vaso de agua y rápidamente María sabe que uno de sus
deberes es atender al abuelo y con cuidado lleva el vaso con agua y saluda
¡buenos días querido abuelo!
Así pasa María todos los días, feliz con su familia.

• Repasa cada línea con un plumón de diferente color.
papá
mamá
abuelita
niño
niña
bebe
pelota
muñeca
cartera
corbata
biberón
tejido

EL ÁLBUM FAMILIAR
• Reconoce a los miembros de la familia y nómbralos. Pega, donde dice “Yo” una foto
tuya y, a los lados las de tus hermanos (si los tuvieras).

ESCUCHA CON ATENCIÓN
“Cada noche Juan lee un libro de historia que le regalo su papá.
Después de un tiempo Juan se queda dormido”
“A mi abuelita Sofía le gusta tejer, después sale a pasear por el parque y
cuando se siente cansada busca una banca para sentarse”.
“Ana observa como cocina su mamá, luego se va a la casa de su
amiga Teresa”
• Recorta y pega según la historia que escuchaste.

TÉCNICA: PUNZADO
• Pinta la casa libremente.
• Punza por las líneas punteadas de la puerta y ventana.
• Dibuja a los miembros de la familia donde crees que deben estar.

¡UNA LINDA MANTITA!
• Copia cada grafismo en el espacio indicado.

LOS ZAPATOS DE MI MAMÁ
• Colorea los zapatos iguales al modelo.

PRACTICO TRAZOS VERTICALES
• Repasa y pinta libremente.

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 06
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA”
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Muchos niños de 4 años desconocen las características perceptuales de los objetos de
su entorno (color, forma).
- Es necesario e indispensable que los niños manipulen diversos materiales concretos,
para descubrir las características perceptuales que poseen; estas experiencias lo
acercarán a la construcción del número.
- Que descubran
nuevos colores
- Que descubra las
diferentes formas
geométricas.
- Que confeccionen un
dominó de las figuras
geométricas.
- Que creen nuevos
personaje utilizando las
figuras geométricas.
- Que diferencien los
cuerpos geométricos.
- A través de
situaciones significativas.
- Utilizando los sólidos
geométricos del MED.
- Utilizando figuras
geométricas de diferentes
formas, tamaños y colores.
- Pinturas
- Sólidos
geométricos
- Paletas
- Siluetas
- Formas
geométricas
- Videos
- TV
-
6.- PRODUCTOS:
- Crea personajes fantásticos.
- Confeccionan un dominó.
(DCN - Rutas)
M 1. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
1.1. Comunica y
representa ideas
matemáticas
Número y medida:
- Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
3. Actúa y piensa
matemáticamente en
3.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
- Relaciona características
perceptuales de los objetos de su

(DCN - Rutas)
situaciones de
forma, movimiento y
localización
(Formas
bidimensionales y
tridimensionales)
entorno relacionándolas, con una
forma bidimensional o
tridimensional.
3.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
- Expresa características
entorno
- Representa los objetos de
su entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
- Representa los objetos de
su entorno de forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
concreto.
C 1.Comprende textos
orales
1.2. Recupera y
organiza información
de diversos textos
orales.
- Dice con sus propias
palabras lo que entendió del texto
escuchado.
1.3. Infiere el
significado de los
textos orales.
- Menciona las
características de animales,
objetos, personas y personajes
del texto escuchado.
CA 2. Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
2.1.Comprende y
aplica conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
- Menciona algunas
características de los objetos y
elementos naturales que observa
en su entorno.
(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con
de diversos
lenguajes artísticos.
5.1 Comunica ideas y
de producciones
artísticas en los
diversos lenguajes.
- Utiliza algunos materiales Y
herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
- Explora e identifica el
proceso que siguió para obtener
algunos colores combinando
pinturas.
9.- INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños de 4 años aprendan a expresarse
correctamente cuando se refieren a las características de los objetos.
Lunes
Rutinas
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera Bandera

Sectores
Inicio
Desarrollo
planifiquen el proyecto y que descubran el
mundo de fantasía.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha
del juego, los niños realizan lo que pensaron
hacer en el sector, asumen roles que les
permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en
su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
- La docente pregunta ¿Alguna vez has
visitado el mundo de fantasía? ¿Quiénes
vivirán en este mundo? ¿Cómo será este
mundo de fantasía?
- ¿Qué podemos hacer para conocer este
mundo fantástico?
- En un papelote se registra lo que proponen.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- La docente presenta a un títere de bolsa con
un personaje se presenta y dice:
Material de
sectores
Papelote
Plumones
Títeres
Hola amigos ¿Cómo están? estoy
viniendo del mundo de fantasía,
mis amigos me están enviando,
para invitarlos a conocer este
mundo maravilloso.
En el mundo de fantasía todo es
divertido, existen animales, carros,
barcos, árboles que tienen formas
increíbles, ¿Te gustaría conocerlo?

Cierre
Rutinas
Inicio
- La docente prepara un paisaje en un
papelote y lo va desdoblando en forma lenta.
- Cuando lo abre el títere dice:
“Bienvenidos al mundo de fantasía” y
empieza a presentar a sus amigos: “Ellos
son mis amigos”, están haciendo pasear a mi
perrito”
- “Yo vivo en el último piso del edificio y
cerca de mi casa hay un árbol, que se
parece a un chupetín”…
- El arco iris todos los días adorna
nuestro mundo.
(El paisaje ha de estar pintado, además se le
completará con un arco iris).
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué
crees que se llama este lugar mundo de
fantasía?, ¿Alguna vez viste un lugar como
este?, ¿De qué están hechos los carros, las
casas, los árboles, las personas en este
mundo?
- ¿Podremos crear algún personaje para
que se vaya a vivir a este mundo?
- Se coloca en cada mesa figuras
geométricas de diferente tamaño, color y
forma, para que libremente creen nuevos
personajes.
- Arman sus personajes y los pegan en
una hoja.
- Nombran el personaje que hicieron, la
docente escribe en la parte de abajo.
- Colocan sus personajes junto al paisaje
para completar el mundo de fantasía.
Papelote
Figuras
geométricas
Ficha, goma

Desarrollo
Cierre
- Sentados en asamblea nos organizamos
para mirar un video: “un mundo cuadrado”
https://www.youtube.com/watch?
v=sjrBHJrYbg
Y&nohtml5=False
- Luego de haber observado el video
responden a preguntas de comprensión:
- ¿Cómo se llamaban los niños que querían
viajar a cudramundo?
- ¿Cómo eran las cosas de cuadramundo?
- ¿Qué les pasó a Tomás y Anghelo cuando
llegaron a cuadramundo?
- ¿Cómo encontraron el mundo cuadrado?
- ¿Qué decidieron hacer los amigos?
- ¿Por qué se quedaron en cuadramundo los
amigos?
- Se coloca en la pizarra un cuadrado
grande y lo describimos ¿Cómo es?
- Tiene 4 esquinas
- Tiene cuatro lados iguales
- En nuestra clase habrán cosas que
tengan forma de cuadrado?, ¿Cuáles?
- Salen los niños a buscar objetos de
forma cuadrada y las entregan a la
profesora.
- Cuando han terminado se muestra al
grupo los objetos recolectados, para
comprobar si tienen la forma de cuadrado.
- Se entrega a cada grupo bloques
lógicos.
- Observan, manipulan y juegan con
ellos.
- Les pedimos que armen un personaje
con los cuadrados.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen su juego.
Salida.
Nota: Se envía un comunicado a los padres
de familia, para que el día de mañana envíen 2
cuadrados, 2 círculos, 2 triángulos, 2
rectángulos de 15 cm de cartón o microporoso.
Video, USB
TV
Bloques
lógicos
Silueta
Martes Rutinas Actividades permanentes de entrada
descubran el círculo en el contexto que le

Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
rodea y que jueguen con los colores primarios.
- Cada niño juega libremente con materiales
elegidos.
- La docente dice: ¿Niños saben qué?
“Me han enviado unas galletitas del mundo
de fantasía para ustedes”
- Entrega a cada niño una galleta en
forma de círculo.
- Dibujan en el aire la forma de la galleta.
- ¿Cómo se llama esta forma? Pregunta
a cada niño.
- De pronto aparece “Circulín” se
presenta diciendo: “Hola amigos mi nombre
es círculo”, no tengo esquinas, soy como una
rueda por eso me gusta rodar, y empieza a
rodar.
- Se les pregunta en tu ropa hay algo
que tenga la forma de círculo?
- Salimos fuera del aula, descubren y
nombran las cosas que tienen forma de
círculo en su recorrido.
- En el aula se entrega a cada grupo
bloques lógicos.
- Observan, manipulan y juegan con
ellos.
- Les pedimos que creen personajes
fantásticos solo con los círculos.
- Se les entrega una ficha para que
dibujen su juego.
Plan Lector
- Se pregunta a los niños si conocen
todos los colores del arco Iris.
- Los señalamos en orden para que los
nombren (paisaje).
- Les decimos que un día sucedió algo
en el mundo de fantasía.
- Narramos la historia utilizando siluetas.
Material de
sectores
Galletas
cuadradas
Bloques
lógicos
Ficha
plumones
Siluetas
Un día se aparecieron el color rojo, el color
amarillo y el color azul en el mundo de
fantasía querían pintar todas las cosas que hay
allí.
El color rojo empezó a pintar el sol, el color
amarillo le dijo no ¡Yo soy el que pintaré el
sol!, pero el rojo no quería y empezaron a
jalonearse, el color azul que estaba cerca dijo,
¡No podemos pelear en este mundo!, ¡Nos
pueden descubrir! y ¡Nos pueden atrapar! Y
¡Ya nunca podremos regresar a nuestro país!
El color rojo y amarillo se asustaron y
prometieron no pelear sino ponerse de
acuerdo para pintar el mundo de fantasía.

Cierre
Inicio
Desarrollo
comprensión:
- ¿Qué colores aparecieron en el mundo de
fantasía?
- ¿Qué colores se empezaron a jalonear?
- ¿Qué les podía pasar a los colores si
seguían peleando?
- ¿Qué deberían hacer para no ser
descubiertos?
- Se les entrega una ficha con tres
colores, para que peguen papel rasgado
sobre ellos.
- Identifican el color de cada uno y
exponen.
Taller de Psicomotriz
- Cada niño alista el material que trajo de
casa
- Se organiza el espacio
- Salimos al patio, se les muestra el
material y juntos construimos las reglas.
- Realizan ejercicios de calentamiento,
trotando, saltando, adelantando,
retrocediendo.
- Se entrega a cada niño un collar de
círculo o cuadrado.
- Les pedimos que observen sus collares
y que se junten de acuerdo a su collar.
- Cuando están juntos les preguntamos
¿Qué forma tiene su collar?
- La docente dice “Quiero saber quién
tiene más fuerza los cuadrados o los
Ficha
Collares
Soga

Cierre
círculos”
- Se colocan en ambos lados de una
soga y jugamos a jalar la soga.
- Se nombra a los ganadores.
- Seguidamente cada niño elige un
amigo, sacan las figuras que trajeron y
juegan libremente con ellas.
- Pedimos que coloquen todas las
figuras geométricas en el centro y se sientan
alrededor.
- Se invita a salir solo a las niñas y que
encuentren todos los círculos en un tiempo
determinado.
- Luego se invita solo a los niños para
que encuentren todos los cuadrados.
- Se corrige si es necesario en cada
caso.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación.
- En el aula dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo
realizado en el patio.
Salida
Nota: Enviar un comunicado pidiendo a los
padres nos envíen 8 piezas según el modelo,
para hacer nuestro dominó de figuras
geométricas. (5 x 10cm)
Figuras
geométricas
en cartón o
microporoso
Ficha
plumones
comunicado
Miércoles
Rutinas
Inicio
Desarrollo
encuentre objetos con forma triangular y que
descubra el color anaranjado.
- Se dirigen libremente al sector de su
preferencia.
- Recibimos a un nuevo amigo que vino
a visitarnos:
- Les preguntamos ¿Lo conocen?.
- Se presenta diciendo: “Hola amigos
soy el triángulo, mi cuerpo tiene tres lados y
Material de
sectores
Silueta
5cm
10 cm

Cierre
Rutinas
Inicio
tres esquinas”.
- Los invitamos a hacer el recorrido de
su cuerpo en el aire con el dedo.
- Les pedimos que observen y
encuentren algunos objetos que tengan
forma triangular (previamente la docente
coloca)
- Los nombran y dibujamos su cuerpo
para comprobar que tienen la forma de
triángulo.
- La docente dice: “Vamos a jugar a
preparar brochetas de figuras geométricas”,
¿Alguna vez has hecho brochetas?
- Se les da las recomendaciones para
evitar accidentes.
- “Evitar jugar con los palitos porque
tienen punta”.
- Se hace una demostración de cómo
elaborar una brocheta.
- Se entrega a cada grupo figuras
geométricas de microporoso con un punto
en el centro para que puncen por allí.
- Eligen libremente las formas que
usarán en su ejecución.
- Cuando han terminado dan a conocer
las figuras que utilizaron en sus brochetas.
- Guardan los materiales y dibujan en
una hoja su juego.
- Preguntamos a los niños: ¿Conoces el juego
del dominó?, ¿Alguna vez lo jugaste?
- Sentados en semicírculo la docente muestra
cada pieza.
- Nombran las figuras geométricas de cada
espacio.
Figuras de
microporoso
Palitos de
brocheta
Ficha
Plumones

Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
- Luego les enseña a jugar el dominó.
- Se coloca en la pizarra en fila las piezas del
dominó, para que copien la posición de las
figuras geométricas.
- Pedimos que saquen el material que se les
pidió el día anterior.
- A cada niño se le entrega en una bolsita las
figuras geométricas que necesita para armar
su juego de dominó
- Pueden variar las formas, además se
pueden hacer dos más que tengan un
espacio en blanco.
- Se juntan por afinidad y juegan al
dominó.
- La docente pregunta quieren saber que
otras aventuras vivieron los colores rojo, azul
y amarillo?
- Sentados en sus cojines escuchan una
breve historia.
- Se entrega a cada niño un pedazo de
plastilina de color amarillo y otro pedazo de
color rojo.
Juego de
dominó
Bolsa con
fichas
Siluetas
Plastilina
-Un día invitaron a una competencia de
fuerzas a los colores rojo amarillo y azul, el
otro equipo tenía cuatro competidores y ellos
eran sólo tres.
-Muy preocupados decían: ¿Qué podemos
hacer?
-Se pregunta a los niños ¿Qué podrían hacer
los colores para tener un integrante más en su
equipo?
-Pensaban y repensaban y no se les ocurría
nada – ¡Seguro que perderemos dijo el azul!
-De pronto se le ocurrió una gran idea al color
rojo ¿Nos mezclamos? Le dijo al amarillo
-Cada uno dio un poquito de su color, se dieron
muchas vueltas y nació un nuevo color ¿Cuál
será?
-Con el nuevo color descubierto pudieron
participar jalando la soga y ganaron.

- Mezclan las plastilinas y descubren el color
anaranjado.
- En nuestro salón qué cosas son de color
anaranjado?
- Nombran los objetos que encontraron.
- Se les entrega una ficha para esparcir la
plastilina en la zanahoria.
Salida
ficha
Jueves
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
relacionen los cuerpos geométricos con
objetos que le rodean y que descubran el
color verde.
- Cada niño elige el sector de su preferencia
para su juego.
Actividad de Proyecto
- Se coloca delante del grupo (Asamblea) los
cuerpos geométricos (cilindro, cubo, esfera,
pirámide)
- Se les pregunta si los conocen y si
saben cómo se llaman.
- Los presentamos nombrándolos.
- Se entrega a cada grupo un cuerpo
geométrico.
- Observan, exploran, intercambian y
juegan con ellos.
- Luego se les plantea que busquen
fuera del jardín objetos parecidos a los
cuerpos geométricos.
- De retorno al aula nombran todos los
objetos que encontraron parecidos al
cilindro, al cubo, a la esfera, a la pirámide.
- Se les entrega una masa (plastilina,
arcilla, masa casera), para que modele un
cuerpo geométrico.
- Nombran los cuerpos geométricos que
hicieron.
- Se les entrega una ficha para que dibujen su
modelado.
(Sólidos
geométricos
del MED)
Masa
Ficha,
plumones

Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Taller de Psicomotricidad
- Organizamos el espacio y el material
que se usará.
- Se prepara el dado del MED colocando
una figura geométrica en cada lado.
- Recuerdan las reglas de juego y
realizan ejercicios de calentamiento trotando,
gateando, saltando.
- Jugamos a nombrar las figuras de
acuerdo al lanzamiento del dado.
- La docente pregunta ¿Podremos hacer
las figuras geométricas con nuestros
cuerpos?, ¿Cómo?
- Se agrupan de cuatro en cuatro y
juegan a formar las figuras geométricas con
sus cuerpos.
- Identifican las figuras geométricas que
forman.
- A los mismos grupos se les propone jugar a
formar caminos con las figuras geométricas
que usaron el día martes.
- Se les pregunta ¿Con qué figuras
construyeron este camino?
- Se trasladan de un lugar a otro por los
caminos construidos.
- Guardan los materiales, realizan ejercicios
de relajación y retornan al aula.
- En asamblea en forma voluntaria salen
adelante y dan a conocer lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su
juego.
- Se les pregunta ¿Cuántos colores
participaron en la competencia de fuerzas?
- Si queremos tener más colores ¿Qué
podemos hacer?
- El color azul le dice al color amarillo
¿Nos mezclamos?
- ¿Qué color creen que saldrá si se
mezclan estos colores?
- Se hace la demostración con témpera y
descubrimos el color VERDE.
- ¿Qué cosas son de color verde en la clase?
- Buscan y nombran los objetos de color
Dado MED
Figuras
geométricas
Ficha
plumones
Siluetas
Témpera
pinceles
Descartables.
Papelote

verde.
- Se entrega a cada niño en un descartable
témpera azul y amarillo.
- Mezclan y descubren el color VERDE.
- Se entrega a cada grupo un papelote con
una figura grande para que la pinten con el
color verde.
Salida.
Viernes
Rutinas
Sectores
Ver
Juzgar
Actuar
descubran el color morado y que conozcan la
historia de la aparición de la Virgen de Fátima.
- Cada niño juega con materiales
elegidos.
Actividad de religión
- Se les pregunta a los niños: ¿Alguna vez
ustedes han visto a la Virgen María?
- Les narramos la historia de la aparición
de la Virgen a tres pastorcitos:
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Qué día se apareció la Virgen María?
- ¿Cómo se llamaban los pastorcitos a los que
se les apareció la Virgen María?
- ¿Qué les pidió que hicieran?
- Cantamos la historia:
Láminas
La Virgen María se les apareció seis
veces a tres niños pastores (Lucía,
Francisco, Jacinta)
En un lugar que se llama Fátima.
En sus apariciones María les pidió a
los niños que recen el Rosario y que se
consagren a su inmaculado corazón
también les pidió que recen mucho por
la conversión de los pecadores y por la
paz en el mundo.
El trece de Mayo la virgen María
bajó de los cielos a Coba de iría
Ave, Ave, Ave Maria
Ave, Ave, Ave Maria
A tres pastorcitos la madre de
Dios descubre el misterio de sus
corazón
Ave, Ave…

Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
- ¿Ustedes conocen el Rosario?
- Recibimos a una persona que
previamente se coordinó para que nos
regalen un rosario para cada niño.
- Le preguntamos ¿Por qué vino?,
- Entrega un rosario a cada niño y les
pide que recen por sus familias.
- Rezamos un Padre Nuestro y un Ave
María por la persona que nos regaló el
Rosario.
- Se les entrega una estampa de la
Virgen María para que la peguen en
cartulina, luego adornan el marco con
papeles de colores.
- Guardan su cuadrito para llevarlo a
casa.
- Reunidos en asamblea, la docente
coloca en la pizarra un papelote con la
imagen de un rosario y pregunta: pregunta
necesito pintar el rosario de morado ¿Qué
colores deben juntarse para conseguir el
color morado?
- Se mezclan los colores rojo y azul y
con el resultado se pinta una bolita del
rosario, ¿Qué color nos salió?
- En el aula qué cosas son de color
morado?
- Nombran cada objeto encontrado.
- Se entrega a cada grupo un papelote
con un rosario grande (denario).
- Mezclan plastilina roja y azul y
esparcen el resultado en cada círculo.
Salida
Rosarios
Estampa
Cartulina
Papeles de
colores
Goma
Témperas
Pincel
Papelote
Plastilina

CUADRO DE DOBLE ENTRADA
• Completa el cuadro de doble entrada

• Recorta y arma el personaje de acuerdo al modelo en otra hoja.

ROMBO
• Observa y comenta: ¿Los conoces? ¿Cómo se llaman? ¿qué forma tienen los adornos
del poncho y la alfombra?
• Pinta los rombos del poncho.
• Punza el rombo de la alfombra hasta retirarlo y pega papel de color por detrás.

COMPLETA LA CASITA
• Observa e interpreta los datos de la casa grande.
• Señala la figura geométrica que corresponde a cada columna.
• ¿Qué niño (a) se encuentra en cada columna?
• Recorta las figuras geométricas de abajo y pégalas según corresponda en la otra casita.

• Busca los cuatro círculos que hay y píntalos del mismo color. Repasa el borde de los
cuadrados de otro color.

• Colorea de rojo los rectángulos, de azul los triángulos, de verde los cuadrados y de
amarillo los círculos.

Así como Jesús Habló con Santa Margarita la Virgen María se les apareció
seis veces a tres niños pastores. Lucía, Francisco y Jacinta. En un lugar
que se llama Fátima, en sus apariciones María les pidió a los niños que
recen el rosario y que se consagren a su inmaculado corazón. También les
pidió que recen mucho por la conversión de los pecadores y por la paz en
el mundo.

MARÍA NOS ENSEÑA A REZAR EL ROSARIO
Al comienzo del Rosario:
Nos hacemos la señal de la cruz.
Pensamos en silencio en
las cosas que hicimos mal,
le prometemos a Jesús
no volver a hacerlas
y le pedimos perdón por
no haber sido tan buenos como él.
A partir de los 7 años,
rezamos el Pésame.
Al final del Rosario:
Pedimos por las intenciones
del Santo Padre.
Rezamos: 1 Padrenuestro
3 Avemarías
1 Gloria
Con los niños pequeños, se pueden rezar
poquitas Ave María y de a poco ir agregando
más, hasta lograr rezar las 10 Ave María.
En cada decena
María nos cuenta algo
de la vida de Jesús.
“Jesús, que mi corazón
sea cada vez
más parecido al tuyo”
Y rezamos:
1 Padre nuestro
10 Avemarías
1 Gloria

TRAZOS VERTICALES
• Repasa por las líneas punteadas utilizando plumón.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 7
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Descubro otras características con mis sentidos”
Los niños de 4 años se confunden con frecuencia o desconocen cuándo se les pregunta
por las características de los objetos, alimentos, cosas.
El que identifique con precisión las características perceptuales de los objetos, le permitirá
adquirir las primeras nociones matemáticas.
- Que descubra los
sentidos en su cuerpo.
- Que descubra olores,
sabores, texturas,
temperaturas y consistencia
en su contexto.
- Que tenga contacto
directo con diferentes
productos al preparar
recetas.
- Preparando recetas.
- Manipulando objetos.
- Experimentando
- Con participación de
los padres de familia.
- Videos
- Siluetas
- Cuentos
- TV
- Láminas
- Productos.
6.- PRODUCTOS:
- Confeccionan una corona.
- Preparan recetas para discriminar sabores y olores.
(DCN - Rutas)
CA 1. INDAGA,
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
1.1 Problematiza
situaciones
- Explora y observa objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
de su entorno haciendo uso de
sus sentidos.
- Hace preguntas a partir de
sus exploraciones, juegos y
situaciones cotidianas.
1.5.Evalúa y comunica - Comunica verbalmente los
resultados de su indagación.

(DCN - Rutas)
C 3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
3.2. Recupera
información de diversos
textos escritos.
- Localiza información en
textos que combinan imágenes y
palabras
5. SE EXPRESA
CON CREATIVIDAD
A TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
sentimientos a través de
producciones artísticas
en los diversos
lenguajes.
- Juega y disfruta
explorando libremente distintas
maneras de transformar la
materia haciendo uso de sus
manos y de otros objetos.
M 1. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN-
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
- Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
3. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN-
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
3.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
- Expresa características
entorno
PS 6. PARTICIPA EN
ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMÚN.
6.3 Asume una posición
sobre un asunto público,
que le permitan construir
consensos
- Escucha las opiniones de
sus compañeros en las
asambleas
10. TESTIMONIO DE
LA VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA.
- Identifica a María como
madre de Dios y Madre nuestra.
8. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
(DCN - Rutas 2015)
C 5. SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
de producciones
artísticas en los
diversos lenguajes.
- Utiliza algunos materiales Y

(DCN - Rutas 2015)
PS 2. CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
2.1 Realiza acciones
motrices variadas con
autonomía, controla
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en
un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
- Coordina sus movimientos
a nivel visomotriz en acciones
óculo manual.
9. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que a través de situaciones significativas descubran otras
características en los objetos, alimentos, cosas.
10. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Lunes
Rutinas
Sectores
Inicio
- Actividades permanentes de
entrada.
- Formación
- Saludo a Dios
- Intención pedagógica del día: Que
planifiquen el proyecto y que descubran los
sentidos en su cuerpo.
- Utilización libre de los sectores
en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
- Actividad del proyecto
- Para saber qué conocen los niños
sobre los sentidos, se les pregunta: ¿Han
escuchado hablar alguna vez sobre los
sentidos?, ¿Para qué creen que sirven los
Bandera
Equipo
Carteles
Material de
sectores

Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
sentidos?, ¿Dónde se encuentran los
sentidos?
- La docente dice: En nuestro cuerpo
tenemos 5 sentidos, que nos van a ayudar a
conocer mejor las cosas.
- ¿Sabes dónde están los sentidos en tu
cuerpo?
- ¿Qué podemos hacer para descubrir
nuestros sentidos?
- Planifican el proyecto registrando en un
papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos
?
- - -
- Les narramos la historia del libro de los
cinco sentidos o visualizan el video:
v=zKRfsWsaY-k&nohtml5=False
- http://www.slideshare.net/manesfer/los-
cinco-sentidos-56887175
comprensión:
- ¿Cómo eran los habitantes del país de
los cinco sentidos?
- ¿De qué estaban cansados estos
habitantes?
- ¿Qué decidieron hacer al final estos
habitantes?
- ¿Qué hubiera pasado si seguirían
existiendo estos habitantes?
- En su cuerpo descubren si tienen la
nariz, la boca, los ojos, las orejas, las manos.
- Se les pregunta ¿Para qué servirá la
Nariz?
- ¿Para qué servirán los ojos, la boca,
las manos, las orejas?
- Les decimos que en esta semana
descubriremos cómo funcionan nuestros
sentidos.
pinten dónde se encuentran los sentidos en
su cuerpo.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo
- Taller de indagación
Papelote
Plumones
Videos
Tarjetas
Ficha
Plumones
Piña mantel

Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
- -Reunidos en asamblea, inician un
diálogo.
- -La docente coloca en una mesa una
piña tapada con un mantel y pregunta:
- ¿Qué habrá debajo del mantel?
- Para saber lo que hay ¿Qué tenemos
que hacer?
- Y con qué sentido sabré qué es?
- Destapan, miran y describen la piña.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos ojos?
- Para saber cómo es el cuerpo de la
piña qué tengo que hacer?
- En orden salen adelante, tocan y dan a
conocer cómo es el cuerpo de la piña?
- Para saber qué sabor y olor tiene la
piña qué tengo que hacer?
- La docente parte la piña la pica y les
sirve en platitos.
- Antes de comer, les pedimos que
huelan.
- Dan a conocer
- ¿Cómo es el olor y el sabor de la
piña?
dibujen lo que hicieron.
- PLAN LECTOR
- Se coloca en la pizarra en un papelote
una poesía con íconos.
- Realizan lectura de imágenes
- Repiten en grupo grande, luego lo
harán por grupos pequeños siguiendo la
direccionalidad y linealidad de la escritura.
comprensión.
Cuchillo
Cucharitas
Platos
Ficha
plumón
Papelote

- Llevan a casa la rima para practicar
con los papitos.
Salida
- Nota: Pedir a los papitos que para el
día miércoles nos envíen un mandil y un
gorro de mini chef.
Martes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
discriminen olores por comparación y que
desarrollen su coordinación óculo manual.
- Juegan libremente en el sector de su
preferencia.
- Preguntamos: ¿Saben ustedes dónde
está su sentido del olfato?, ¿Para qué sirve?
- Les decimos que todos tenemos un
sentido que se llama olfato y que se
encuentra en la nariz.
- ¿Todos los olores serán iguales?,
¿Qué olores conoces.
- Para poder sentir todos los olores
nuestra nariz debe estar muy limpia.
- Se prepara 4 vasos en cada uno debe
haber:
- Ajo
- Perfume
- Cebolla
- Fruta
- Se cubre los vasos con una tela muy
delgada y se sujeta con una liga.
- La docente les dice: “Quiero saber si su
olfato puede sentir los olores de lo que hay
aquí dentro”.
- Se les pide que huelan cada vaso y
que den a conocer lo que creen que es, tan
solo por el olor.
- Les pedimos que pongan en un lado
los que tienen olor agradable y en el otro los
que tienen olor desagradable.
- Les pedimos que cierren sus ojitos y
que recuerden otros olores (agradables y
desagradables) que sintieron en su casa.
- Luego jugamos a encontrar olores, con
el juego de la gallinita ciega.
- Se tapa los ojos a dos niños, se
esparce en un solo lugar un poco de colonia.
- Después de darle tres vueltas les
pedimos que solamente usando su olfato
Material de
sectores
Vasos
Productos
Pañoleta
Colonia

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
encuentren el lugar donde se dispersó el
olor.
- Repetimos el juego para que
encuentren algunos productos utilizando su
sentido del olfato.
- Les decimos que hay muchas cosas
que no tienen olor.
- Buscan en el aula objetos que no
tienen olor y las nombran.
- Resuelven una ficha del sentido del
olfato.
- Comprobar que existen objetos que sí
huelen pero también existen otros que no,
que unos huelen mejor que otros, etc.
Taller de psicomotricidad
- Alistan los materiales que usarán y se
organiza y delimita el espacio.
- Salimos al patio y realizamos ejercicios
de calentamiento, caminando y
retrocediendo.
- Pedimos que se junten de a cuatro, se
les entrega una caja con cuatro pelotas de
trapo.
- Para que jueguen libremente.
- Después del tiempo previsto les
pedimos que demuestren lo que hicieron.
- Los demás pueden imitar.
- Se coloca una cuerda de un lado hacia
el otro y les pedimos que lancen sus pelotas
por encima de la soga o por debajo.
- En el aula salen en forma voluntaria y
dan a conocer lo que hicieron.
dibujen su juego.
Salida
Ficha
Cajas
Pelotas
Cuerda
Ficha
plumones
Miércoles
Rutinas
Sectores
Intención pedagógica del día: Jugamos a
“Memoria de elefante” y descubren distintos
sabores preparando una receta.
preferencia.
Material de
sectores

Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
- La docente dice vamos jugar con
nuestra memoria.
- Se les muestra cada tarjeta para que
nombren la figura de cada pieza (en este
caso serán frutas)
-
- Para este juego las tarjetas se situaran
sobre una superficie plana para facilitar la
práctica y boca abajo y debe haber un par de
cada fruta.
- Su objetivo es que los niños por turnos,
levanten una carta hasta dar con su pareja y
para ello deberán concentrarse y estar muy
atentos, porque de lo contrario puede dar
lugar a confusión.
- La docente enseña a jugar este juego
colocando las piezas en la pizarra y pidiendo
la participación de algunos niños.
- Se entrega a cada grupo un juego
memoria (Animales, verduras, personas,
juguetes), para que lo resuelvan.
- Cuando han terminado, les pedimos
que se cambien de lugar para que
experimenten con todos los juegos.
- Guardan los materiales
- Dialogamos: ¿Qué sentido hemos
utilizado para este juego?, ¿Creen ustedes
que podríamos jugar si nuestros ojitos
estuvieran enfermitos?
- ¿Qué debemos hacer para que
nuestros ojos no se enfermen?
- Se les da algunas recomendaciones
para que cuiden su sentido de la vista como:
• Evitar mirar la televisión desde muy
cerca.
• No frotarse los ojos con las manos
sucias.
• Si no miramos bien avisar a nuestros
padres para que nos lleve al doctor.
- Resuelven una ficha sobre el sentido
de la vista.
Juego
memoria
Ficha

Desarrollo
Cierre
Taller de indagación
- Les decimos que hoy jugaremos a mini
chef
- En asamblea acuerdan las reglas.
• Se trabajará en equipo.
• Todos participan
• Se elegirá a un jefe de grupo
• No vale quitarse los productos.
• Si vale hablar.
- Se coloca en la pizarra un papelote
con la receta de “LIMONADA”
- Realizamos lectura de imágenes de la
receta siguiendo la direccionalidad y
linealidad de la escritura.
- Cada niño se colocará su mandil y su
gorro de mini chef
- Se entrega a cada grupo los
ingredientes y materiales para preparar la
limonada.
- Observan, manipulan, huelen,
comparan los ingredientes.
- Proceden a preparar la limonada
siguiendo el orden de la receta.
- La docente se acerca a cada grupo
para observar la participación de todos los
niños.
- Cuando han terminado limpian las
mesas, sirven la limonada, prueban y dan a
conocer ¿Qué sabor tiene?. ÁCIDO
- La docente pregunta qué otros sabores
conocen?.
- Invitamos a probar otros alimentos:
- Popcorn salado
- Fruna dulce…
- Son iguales los sabores?
- Dialogamos sobre los diferentes
sabores que podemos sentir con nuestro
sentido del gusto.
- Se les da las recomendaciones:
- Para poder sentir bien los sabores se
debe lavar la boca después de cada
comida.
- Evitar comer comidas muy calientes.
dibujen su experiencia de mini chef.
- Salida
- Nota: Se invita a reunión a los padres
Receta
Productos y
materiales
Ficha
Plumón
Comunicado

de familia, para dar a conocer el programa
de por la semana de los Jardines y que
envíen una papa cocida sin pelar, un
tenedor, sal, aceite, limón.
Jueves
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
descubra texturas y temperaturas con el
tacto. y que desarrolle su coordinación óculo
manual.
preferencia
- Se organiza el aula en forma de U.
- Decimos a los niños que hoy
descubriremos otro sentido de nuestro
cuerpo llamado tacto.
- Se les pregunta ¿Dónde creen que se
encuentra el tacto?, ¿Para qué sirve el tacto?
- Se coloca en la pizarra un papelote con
la receta “CAUSITAS”
- Realizamos en grupo la lectura de la
receta.
- ¿Lo podremos hacer?
- Cada niño se coloca su uniforme de
Mini chef, saca sus ingredientes.
- Antes de empezar a preparar,
manipulan los ingredientes y los describen
(Color, olor, sabor)
- Preparan su causita según la receta.
- Dialogamos sobre la experiencia:
- ¿Cómo estaba la papa antes de
pelarla?, ¿Cómo está la papa ahora? (DURA
– BLANDA)
- ¿Qué parte de nuestro cuerpo
utilizamos para preparar la causita?
- ¿Qué pasaría si nuestro tacto no
funcionaría?
- Conversamos sobre la importancia del
sentido del tacto en nuestro cuerpo.
- Retornan al aula y degustan lo
preparado.
- Se les entrega una ficha, observan e
identifican el orden de la preparación y
enumeran.
Material de
sectores
Papelote
Ingredientes
Uniforme
Ficha
Plumón
Ula ula
Bolsitas

Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Taller de Psicomotriz
- Se organiza el espacio y los materiales
a utilizar (Ula Ula).
- En el patio se les muestra los
materiales y se les da a conocer las reglas.
- Se entrega a cada dos niños un ula ula,
para que jueguen libremente.
- Luego de esta experiencia se forman
en una fila, parten haciendo rodar el ula ula
de un lugar a otro, primero lo harán en
parejas, luego uno por uno.
- Formados en semicírculo, juegan a
lanzar bolsitas rellenas dentro de un ula ula
que se colocará en el piso.
- En el aula dialogan sobre lo que
hicieron.
dibujen su juego.
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
- Decimos a los niños que saldremos
fuera del aula a descubrir texturas con
nuestro tacto.
- Juntos construyen las reglas.
- Se dirigen donde están los árboles y
los tocan ¿Cómo son los troncos de los
árboles? (ASPERO)
- Luego se tocan su carita, ¿Cómo es
nuestra carita? ((SUAVE)
- Luego tocan los juegos ¿Cómo están
los juegos? (CALIENTE)
- Se tocan paredes que se encuentran
en sombra ¿Cómo están las paredes?
(FRIO)
- En el aula tocan el espejo ¿Cómo es
el espejo? (LISO)
- Se les entrega una ficha con la figura
de una casita con cuatro ventanitas.
rellenas
Ficha
Plumón
Ficha
Algodón
Papel lustre
Arena
Papel crepé

Cierre
- “En esta casita vive una familia muy
especial le pusieron cuatro ventanitas con
diferentes texturas”.
- Una ventana era áspera para atrapar a
los insectos
- Otra ventana era lisa para que se
resbalen los insectos.
- Otra ventana era suave para que se
acerquen los pajaritos
- Y otra ventana era muy rugosa para
atrapar el polvo.
- Pintan la casita y pegan en cada
ventana materiales para que se cumpla lo
narrado.
Salida
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
- Acciones de rutina.
descubra la consistencia de algunas cosas y
que conozca las principales cualidades de la
Virgen María.
preferencia
- Organizados en asamblea dialogamos
sobre los sentidos que aún nos faltan
conocer mejor
- La docente muestra una bolsa en la
que hay varios objetos de consistencia dura
y blanda.
- Les decimos que utilizaremos nuestro
sentido del tacto para saber qué hay dentro
de la bolsa.
- Se invita a salir adelante a un niño y
practicamos el juego.
- Después de haber cogido un objeto y
antes de sacarlo le preguntamos: ¿Qué es?,
¿Cómo es su cuerpo?, (duro – blando) ¿Para
qué sirve?
- Continuamos el juego hasta descubrir
todos los objetos.
- Preguntamos: ¿En nuestra clase qué
otros objetos blandos o duro hay?
- Los llevan a su mesa, los observan
manipulan, intercambian y juegan con ellos.
- Colocan en una caja los que son
blandos y en otra los que son duros.
- Guardan los materiales y dialogan
Material de
sectores
Bolsa
Objetos
diversos
Cajas

Cierre
Rutinas
Ver
Juzgar
Actuar
Inicio
Desarrollo
sobre su experiencia.
- Se coloca en cada mesa dos platos
uno con mashmelos y otro con caramelitos.
- Cada niño saca uno de cada plato.
- Dan a conocer ¿Cuál es blando y cuál
duro?
- Se entrega una hoja para que dibujen
un objeto duro y uno blando.
Actividad de religión
- Dirigiéndose al sector religioso
señalamos a la virgen María y les
preguntamos: ¿La virgen María siempre fue
adulta?
- Cómo habrá sido de niña?
- Narramos la historia de la virgen María
resaltando sus cualidades como:
- Oraba a Dios
- Ayudaba a sus padres
- Ayudaba a sus amigos
- Hacía sus tareas
- Se les pregunta ¿Nosotros podemos
hacer lo que María hacía de niña?
- Dialogamos: La Virgen María fue como
todos nosotros, pero fue una niña muy
especial por eso la eligió Dios para que sea
la mamá de Jesús.
- Le cantamos a la Virgen María
Taller gráfico plástico
- Reunidos en asamblea, se les plantea
una situación.
- Qué usan en la cabeza los reyes o las
reinas?
- ¿Alguna vez has usado una corona de
reina o rey?
- Se entrega a cada niño (a) una corona
en cartulina cartón.
- Qué podemos hacer para que nuestra
corona esté bonita?
- Se le dice que en cada círculo pegarán
Platos
Golosinas
Hoja
Plumones.
Imagen
Siluetas de
coronas
Formas en
materiales de
diferentes
texturas
Goma
Plumones
Es María mi madre del cielo (bis)
Y por ser mi madre (3 veces)
Siempre la he de amar.
Con ternura yo quiero a la virgen (bis)
Siempre he de servirle (3 veces)
Con amor filial.

Cierre
un material diferente.
- Cuando terminan dan a conocer las
texturas
- Suave algodón
- Áspero…arena o lijar
- Liso……papel aluminio u oropel
- Rugoso…..papel crepé
- Se colocan sus coronas y juegan a las
reinas y reyes.
- Salida
- Nota: Enviar un comunicado dando a
conocer que el día lunes se dará inicio a la
semana de los Jardines con un pasacalle en
donde los niños participarán con carritos,
bicicletas, escúter o triciclo alegórico.
- Cada unidad llevará un mensaje por la
semana de los jardines.
Comunicado.

EN EL PAÍS DE LOS CINCO SENTIDOS
(Cuento)
"En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que eran
sólo una NARIZ con patas y se pasaban el día oliendo todo lo que
encontraban a su paso.
Había otros habitantes que sólo eran OJOS con patas y todo lo miraban.
Algunos eran OREJAS con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran BOCAS con patas
y se dedicaban a probarlo todo.
Por último, había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo
eran MANOS con patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban
hartos de no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos
con otros y formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las PERSONAS.

Moldes de coronas niña – niño
(Ampliar)

¿QUÉ SENTIDO ESTÁ FUNCIONANDO?
• ¿Qué están haciendo los niños?
• Menciona que sentido utilizas en cada acción.
• Pinta ¿Cuál te gusta más?

• Recorta los recuadros de los sentidos y pégalos para completar las oraciones.

¡QUE LINDO!
• Visión: Con mis ojos puedo ver todo lo que rodea, ver colores y formas.

SENTIDO DEL TACTO
• ¿Qué sentido esta utilizando para sentir la suavidad del cubre cama?
• Pega algodón y experimenta.

¿QUÉ SERÁ? ¿QUÉ SERÁ?
• Tacto: A través de mis dedos puedo sentir las diferentes texturas: suaves, ásperas,
rugosas, etc.
• Pega trocitos de lija y experimenta.

¡HUMMM!
• ¿Qué olor tienen las flores?
• Con la nariz puedo oler y sentir los diferentes aromas de nuestro medio ambiente, de
las comidas, de las personas.
• Adorna con pétalos de flores.

¡QUÉ RICO!
• Gusto: A través de las papilas gustativas que se encuentran en la lengua puedo sentir
diferentes sabores. Nombra sabores que tú has sentido, pega recortes de productos
que te agraden.

POR EL SENTIDO DEL GUSTO CONOCEMOS LOS VALORES
DE LOS ALIMENTOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES”
La mayoría de padres de familia desconocen los fines y objetivos del nivel Inicial, piensan
o creen que en el Jardín aprenderán a leer y a escribir
Desconocen que en el I y II ciclo de la EBR, se formará la base de su futura personalidad
para desenvolverse con éxito en los siguientes niveles educativos.
6.- PRODUCTOS:
- Realizan un juguete, para jugar con sus amigos.
- Aprenden juegos tradicionales
7.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes
- Participan en el pasacalle, dando inicio a la semana de los
Jardines.
Martes
- Conocemos al personal de nuestra I.E., Participan en el
concurso de dibujo y pintura.
Miércoles - Participan en el concurso de talentos, elaboran un juguete.
Jueves - Participan en juegos de Gimkana, Religión.
Viernes -Fiesta infantil.
(DCN - Rutas)
PS 4. Practica
actividades físicas y
hábitos saludables.
4.2 Emplea sus
habilidades socio
motrices al compartir con
otros, diversas
actividades físicas.
- Propone y participa en
juegos grupales, interactuando
con sus pares y compartiendo
los diferentes materiales.
5. Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
5.1 Interactúa con cada
persona, reconociendo
que todas son sujetos de
derecho y tienen
deberes.
- Identifica a su escuela
como un espacio donde debe
ser acogido y protegido.
6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus

(DCN - Rutas)
asuntos públicos
para promover el
bien común
conceptos e información
vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
compañeros, docentes y
personal del aula como
miembros de su comunidad
educativa.
6.3 Asume una posición
sobre un asunto público,
que le permitan construir
consensos.
- Escucha las opiniones de
sus compañeros en las
asambleas.
10. Testimonio de la
vida en la formación
cristiana.
Reconoce y valora a la
familia de Jesús.
- Reconoce a Jesús como
un niño obediente.
CA
3. Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver problemas
de su entorno.
3.4.Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de su
prototipo.
- Comunica cómo construyó
su prototipo (juguete)
M
3. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
forma, movimiento y
localización
3.2.Comunica y
representa ideas
matemáticas
- Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.
C 4. Produce textos
escritos
4.1. Se apropia del
sistema de escritura
- Escribe a su manera
siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
6. Percibe y aprecia
las producciones
artísticas
6.3. Reflexiona y opina
sobre las
manifestaciones
artísticas que percibe y
produce.
- Comenta acerca de los
argumentos y/o modos de
representar de los pasacalles,
obras de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con
de diversos
lenguajes
artísticos.
de producciones
artísticas en los
diversos lenguajes.
Utiliza algunos materiales Y
Lunes
Rutinas
- Formación
- Saludo a Dios

Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Intención pedagógica del día: Que participen
activamente en el pasacalle por la semana de
la educación inicial y que comprendan que es
bueno tener amigos.
en su lugar.
- Socialización: Sentados en
semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó durante el juego.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se da la bienvenida a todos los padres
de familia que acompañarán el pasacalle.
- Organizamos a los niños de acuerdo a
su carrito alegórico.
1. carritos
2. triciclos
3. bicicletas
4. escúteres
5. niños sin carros.
- Antes de partir se les da a conocer las
reglas o lo que vale o no vale.
• Respetar los espacios entre uno y otro
niño.
• Manejar con una velocidad lenta.
• Evitar pasar al compañero.
• Evitar chocar al compañero.
- Salimos por los alrededores del jardín
acompañados de los padres de familia,
dando a conocer en nuestras pancartas la
importancia del Nivel Inicial.
- Al retornar al jardín dialogamos sobre
la experiencia de participar en el pasacalle.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen con plumón lo que les gustó del
pasacalle.
Material de
sectores
Carritos
alegóricos
Ficha
Plumones

Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Actividad literaria
- Preguntamos a los niños: ¿Te gustó
participar en el pasacalle?, ¿Cómo te
sentirías si tú solito estarías en el
pasacalle?, ¿por qué?
- ¿Qué es mejor tener amigos o estar
solito?.
- Narramos la historia: “A veces es difícil
ser amigos”
comprensión:
• ¿Quiénes son los personajes de esta
historia?
• ¿Qué te pareció la actitud de Carolina?
• ¿Qué te pareció la actitud de Pedro?
• ¿Cómo se sintió Carolina cuando todos
sus compañeros la dejaron sola?
• ¿Qué es mejor estar solos o estar con
los amigos?
• ¿Qué debemos hacer para tener
amigos?
- Se les muestra la ficha del MED página
65, “Así me siento cuando estoy con mis
amigos”
- La describen ¿Qué están haciendo los
niños?, ¿Está bien?, ¿Qué tengo que hacer
si quiero tener amigos?
- Se les entrega pág. 67 para que
recorten y peguen según corresponda.
Cuento MED
Fichas MED,
libro
Tijeras
Goma
A VECES ES DIFÍCIL SER AMIGOS
Carolina y Pedro eran buenos amigos,
asistían al mismo jardín, se sentaban juntos,
en la misma mesa.
Un día, mientras conversaban a la hora del
refrigerio, Pedro derramó por casualidad su
refresco y cayó sobre el vestido favorito de
Carolina.
Ella muy molesta le gritó y le Pegó. Pedro
intentó disculparse, pero ella no lo escuchó y
le volvió a gritar. Pedro se puso a llorar.
Sus compañeros al ver esta situación,
dejaron solita a Carolina y fueron a consolar a
Pedro.
Cuando salieron al recreo, nadie le hablaba ni
quería jugar con Carolina.
La niña se sentía muy sola y triste, fue a
buscar a Pedro, se disculpó y volvieron a ser
amigos.

Desarrollo
Cierre
- La docente dice:
- Vamos a regalarle un dibujito a nuestro
mejor amigo (a) de la clase-
- Se les entrega ¼ de hoja A-4 para
que dibujen y pinten un dibujito para su
amigo.
- En la parte de abajo escriben un
mensaje a su amigo (Escriben como creen
que se escribe)
- La docente se acerca por cada mesa
para escribir debajo de lo escrito lo que el
niño le dicta.
- Cuando han terminado, salen en forma
ordenada abrazan a su amigo y le entregan
su dibujo.
Salida
Papel bond
Plumones
Colores
Martes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
conozcan al personal de la Institución
Educativa y las funciones que desempeña. Y
participan en el concurso de pintura.
- Cada niño elige libremente el material
con el que desea jugar.
- Se inicia un diálogo, preguntando a los
niños: ¿Saben ustedes cuál es el nombre de
nuestro jardín?, ¿Conocen a todas las
personas que trabajan en nuestro Jardín?
- Se les da a conocer el nombre correcto
de la I. E.
- Luego les proponemos salir a visitar a
todas las personas que trabajan en nuestra
I.E.
- Organizamos a los niños que harán las
preguntas :
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cuál es la función que realiza en el
jardín?
• Antes de partir tomamos acuerdos:
• Saludar a las personas que
visitaremos.
• Mantener el silencio para poder
escuchar.
• Desplazarse en orden
• Despedirse de las personas.
- Se entrega un suvenir, que
previamente se elaboró a cada persona que
trabaja en nuestro jardín.
Material de
sectores.
Suvenirs

Fecha Momentos
Actividades
Recursos
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- En el aula recordamos el nombre y la
función del personal que labora en nuestra
I.E.
- Se entrega una ficha con la silueta de
su I.E. para que dibujen al personal que
visitaron.
- En la parte de abajo copian el nombre
de su I.E.
- Dictan a su profesora lo que dibujaron.
- Reunidos en asamblea decimos a los
niños: “En la semana de la educación Inicial ,
los niños participarán en muchos concursos
y el día de hoy, todos participarán en el
concurso de pintura”
- Se les muestra el dibujo que pintarán.
- Describen la figura y los posibles
colores que se usarán.
- Se les da a conocer las reglas:
• Terminar en el tiempo previsto.
• Si quieren terminar, evitar conversar.
• Todos los dibujos se expondrán en el
patio para que los puedan mirar el
personal del Jardín y los papitos.
- Eligen el material que usarán para
pintar por votación: crayolas, colores,
plumones.
- Se hace el conteo y proceden a pintar
con el material elegido.
Ficha
Plumones
Dibujos
Colores,
plumones,
crayolas

Fecha Momentos
Actividades
Recursos
Cierre
- Cuando han terminado de pintar se les
entrega una hoja de color para que peguen
sobre ella su dibujo, además pueden decorar
el marco.
- En el patio se prepara un espacio para
colocar todos los dibujos del aula de 4 años.
- Se puede colocar un cartel que diga
“PEQUEÑOS PINTORES”
- Con ayuda de la profesora colocan sus
dibujos formando un mural.
- Salen todos los niños para observar
sus producciones.
- Salida
- Nota Se envía un comunicado
haciendo recordar que el día de mañana se
realizará el concurso de talentos: (Poesía,
canto, baile) y que envíen un CD en desuso
una canica mediana y una tapa de plumón
grueso.
Cartel
Miércoles
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
participen en el festival de talentos y que
elaboren un juguete casero.
- Utilización libre de los sectores
- Cada niño elige libremente el sector de
su preferencia para jugar.
- Actividad de desarrollo de la Unidad
- De acuerdo al programa de actividades
se puede invitar a los padres antes o
después del recreo para acompañar a sus
hijitos en su presentación.
- La docente dice: Necesitamos adornos
Para el estrado donde se presentarán los
niños, ¿Lo podremos hacer?.
- A nuestra clase le ha tocado hacer
cadenetas.
- La docente demuestra cómo hacer
cadenetas de papel.
- Se entrega a cada mesa rectángulos
de dos colores para que armen una
cadeneta.
- Cuando han terminado se une toda la
cadena del aula y se procede a adornar el
Material de
sectores
ARCO IRIS

Rutinas
Inicio
Desarrollo
estrado.
- Se invita a pasar a los padres
asistentes y se presentan los niños en el
festival de talentos.
- Despedimos a los padres
entregándoles un suvenir que previamente
se elaboró.
Taller de indagación
- Reunidos en asamblea preguntamos a
los niños: ¿Todos han traído los materiales
que se les pidió ayer?
- Cada niño saca sus materiales y
procedemos a nombrarlos.
- ¿Qué podemos hacer con estos
materiales?
- Dan a conocer sus pareceres.
- La docente pregunta: ¿Podremos
hacer un juguete?
- Antes de empezar construyen juntos
acuerdos:
• No jugar con los materiales.
• Seguir las instrucciones para elaborar
el juguete.
- Se coloca en la pizarra en un papelote
las instrucciones para construir nuestro
juguete: “Bley bley”
- Antes de empezar la docente muestra
el juguete terminado y le dice así quedará
nuestro bley, bley
Papel de
colores
recortado
Goma
CD
Canica
Tapa de
plumón
Papelote
Bley bley
Materiales
Un CD en desuso
Una canica
Una tapa de plumón grueso
Un círculo de cartulina del tamaño del
CD dividido en 8 partes.
Elaboración: Pintar o colocar papeles
de colores brillantes en cada espacio
del círculo de cartulina.
-Pegar el círculo sobre el CD.
-Con ayuda de la docente pegar la
canica por debajo del CD y por encima
la tapa del plumón y ¡Listo!
¡A jugar!

Cierre
- Se entrega a cada niño el círculo de
cartulina, para que peguen papeles de
colores brillantes en cada espacio o pinten
con plumones.
- A medida que van terminando se
ayuda a los niños a unir la canica y la tapa
de plumón al CD.
- Cuando todos han terminado salen al
patio a jugar con sus bley, bley.
- Se les pregunta: ¿Qué pasa con los
colores cuando está remoliendo el bley bley?
Salida
- Enviamos una nota para que los niños
practiquen en casa la carrera de sacos.
Círculo de
cartulina, papel
oropel de
colores
Silicona.
Jueves
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
participen activamente en la gimkana
deportiva y que conozcan algunas actitudes
del niño Jesús.
- Cada niño elige libremente el sector
donde desea jugar.
- En forma ordenada salen al patio para
participar de los juegos programados.
(juegos tradicionales)
- Antes de empezar los juegos se les da
a conocer las reglas del juego:
• Escuchar las indicaciones
• No vale empujar, ni chocar
1. Venciendo obstáculos.
- El juego consiste en vencer diferentes
obstáculos que se colocará en un trayecto
determinado. Ejm.
• 3 ula ula (saltar con los dos pies)
• 1 elástico (Liga)(Pasar el elástico por
todo el cuerpo empezando por la
cabeza y terminando en los pies.
• 1 sólido geométrico (Pasar por encima
del sólido)
• 1 soga sujetada en dos sillas (Pasar
por debajo de la cuerda gateando)
- Se forman tres grupos con la misma
cantidad de niños.
Material de
sectores
Ula ulas
Elástico
Sólido
geométrico
MED
Sillas, soga

Cierre
Rutinas
Ver
- Se demuestra el recorrido previamente.
- Se pide a cada grupo que elijan un
nombre.
- Participan de tres en tres (1 de cada
grupo)
- Al terminar el recorrido de cada trío se
registra en un papelote al ganador.
- Cuentan los puntos de cada grupo y
determinan al ganador.
2. Mar y tierra
- Se traza una línea divisoria en el piso,
un lado será el mar y el otro la tierra.
- Los participantes se paran frente a la
línea y saltan de acuerdo a lo que la docente
dice: “MAR” hacia adelante, “TIERRA” hacia
atrás.
- No se puede pisar la línea ni
empujarse.
3. Carrera de sacos
- En este juego participan los niños de 5
en 5.
- Se da la partida para que los niños
metidos en un saco hasta la cintura se
trasladen saltando de un lugar a otro.
4. Tirar de la cuerda
- Consiste en trazar una línea para
delimitar el territorio de cada uno de los dos
equipos
- Cada equipo se coloca a uno y otro
lado de la línea
- Los jugadores de ambos equipos
cogen con ambas manos la cuerda, que
debe llegar a los extremos de las filas para
que todos los jugadores puedan tirar de ella.
- A la señal, los equipos deben tirar de la
cuerda con la máxima fuerza posible, hasta
conseguir arrastrar a todos los miembros del
equipo contrario al propio campo. Aquel que
lo logre ganará la partida.
- Retornamos al aula y dialogamos sobre
lo realizado.
dibujen su juego.
Actividad de Religión
- Se pregunta a los niños: ¿Recuerdan
ustedes qué quiere decir ser obedientes?
- Pedimos con amabilidad a los niños
Saquillos de
arroz
Soga
Ficha,
plumones

Juzgar
Actuar
que efectúen diversos movimientos, como
ponerse de pie, darse vuelta, extender los
brazos hacia arriba, tocarse los pies y
sentarse;
- Se les agradece por haber realizado lo
que se les pidió hacer.
- Les decimos: Que al hacer lo que se
les dijo, fueron obedientes.
- ¿Creen ustedes que el niño Jesús fue
obediente con sus padres, profesores?
- Mostrándoles algunas escenas donde
aparece Jesús, se les narra situaciones
sencillas en la que el niño Jesús obedece a
sus padres. Ejm.
- Cuando era la hora de comer los
padres de Jesús llamaba al niño a comer,
Jesús se lavaban las manos y se sentaba a
la mesa junto con su familia y comía todos
sus alimentos hasta terminar.
obedecer a nuestros padres, hermanos
mayores, profesores.
- Para poder obedecer es necesario
escuchar.
- Se comprometen a escuchar cuando la
profesora está hablando.
Salida
Tarjetas
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
participen activamente en la fiesta infantil
- Y que comprendan el mensaje de un
cuento
- Juegan libremente con materiales
elegidos.
Plan lector
- Se pregunta a los niños: ¿Qué harías
tú si un amigo está en peligro?
- Proponemos a los niños imaginar que
Material de
sectores
Boletos

Cierre
Rutinas
iremos al cine. A mirar el cuento “Los dos
amigos y el oso”
- ¿Qué necesitamos para ingresar al
cine?
- Cada niño comprará su entrada en la
boletería.
- En la puerta se coloca un niño y pedirá
a cada ingresante su boleto.
- Organizamos el aula para mirar un
video.
- v=vdJA_SsRVas&nohtml5=False
- Al terminar el video responden a
preguntas de comprensión:
- ¿Un amigo puede abandonar a su
amigo cuando está en peligro?
- ¿Qué harías tú si estarías en el
cuento?
- En una ficha se dibujan junto a un
amigo.
Experiencia directa
- Participan activamente en la fiesta
infantil.
Salida
Monedas libro
MED
TV
Video
Globos,
bocaditos.

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