la seriacion es el orden en que se sistematiza aun patrón, ya sea en color, tamaño, forma.

1. LA
SERIACION

2. A mis padres, por el apoyo incondicional
que me brindan en este proceso de mi
formación profesional.

3. RESUMEN
La seriación trata de ordenar un elemente de manera sistemática para distinguir el elemento
en cual se utiliza una serie de estrategias para lograr lo cometido, un niño de 5 -6 años tiene
un grado de complejidad para realizar una seriación cabe mencionar también que los
recuerdos como las emociones son de gran ayuda para poder llevar acabo cualquier actividad
cognitivo.
El desarrollo infantil es una etapa secuencial donde el niño desarrolla distintas habilidades,
en tanto la parte emocional en un factor imprescindible para el aprendizaje de los niños en la
etapa inicial, en esta etapa los niños tiene la capacidad para alimentar el campo cognitivo así
les será fácil solucionar cualquier tipo de problemas.
Podemos mencionar también que según autores afirman que la seriación es la capacidad para
ordenar un grupo de elementos de acuerdo con una o varias dimensiones dadas, al coordinar
relaciones transitivas sin recurrir al ensayo y error.
La seriación implica una coordinación mental de relaciones transitivas reversibles

4. Dedicatoria
Resumen
CAPITULO I
SERIACICON
1.1. Concepto…………………………………………………………………………….. 05
I.1.1 desarrollo de la seriación en el niño…………………….………………………05
1.2. Etapas de desarrollo………...…………………………………….………………….. 06
1.3. Desarrollo infantil………...………………………………....………………………..07
I.3.1Desarrollo cognitivo (Aprendizaje y Pensamiento)……………………..……….07
I.3.2 Desarrollo social y emocional……………………………….…………………..07
I.3.3Desarrollo del habla y lenguaje…………………………………………………..08
I.3.4 El desarrollo físico……………………………………………………………….08
1.4. Estrategias metodológicas………...………………………………………………….. 09
1.4. Ejemplos de seriación. ………...…………………………………………………………. 09
CONCLUSIONES
REFERENCIAS

5. CAPÍTULO I
SERIACION
I.1 Concepto:
La seriación consiste en ordenar elementos basándose en el establecimiento de relaciones de
comparación entre dichos elementos. La intervención de la noción de orden permite
distinguir cada elemento del que lo precede o lo sigue.
Es la capacidad para ordenar un grupo de elementos de acuerdo con una o varias dimensiones
dadas, al coordinar relaciones transitivas sin recurrir al ensayo y error.
La seriación implica una coordinación mental de relaciones transitivas reversibles.
Es una operación lógica que consiste en establecer relaciones entre elementos que son
diferentes en algún aspecto y ordenar esas diferencias. En este sentido, dicha operación puede
realizarse en forma creciente o decreciente y para asimilarla se requiere que a su vez se
construyan dos relaciones lógicas: la transitividad y la reciprocidad.
La seriación supone más que seguir una secuencia de elementos ubicados en una posición
específica, compone hacer uso de la capacidad visual para identificar y discriminar los
elementos de un conjunto
I.1.1 DESARROLLO DE LA SERIACIÓN EN EL NIÑO
Según Piaget (1975) la seriación inicia en el periodo pre operacional (2-7 años), pasa por el
periodo de operaciones concretas (7-11 años) y se consolida en el periodo de las operaciones

6. formales (11-15 años), posteriormente es utilizada en las diferentes acciones de su vida donde
use sistemas de orden.
Ed Labinowicz (1987), siguiendo las ideas de sintetiza el desarrollo de la seriación en los
periodos antes mencionados.
Al seriar se ordena un conjunto de elementos manteniendo siempre el orden entre los
elementos mayor que o menor que en donde la posición de dichos elementos no puede
intercambiarse debido a que las relaciones comparativas se establecen bajo un sistema de
referencia que determina el lugar que deben ocupar en la serie, tomando como base criterios
cualitativos, espaciales o temporales, aparecen en una relación cuantitativa que permite
ordenar dos o más conjuntos en función de su cardinalidad.
Según, Rencoret,lira, (1998) afirma que:
La seriación es una noción lógica e indispensable para la constitución del concepto de
número.
Seriar es la “capacidad de ordenar en elemento en una serie de tal modo que este
elemento sea al mismo tiempo en más grande(o el más pequeño) de entre los que
quedan por seriar y el más pequeño(o el más grande) de entre los que se han colocado”.
(I) en otras palabras, “seriación significa establecer una sistematización de los objetos,
siguiendo un cierto orden o secuencia establecido previamente. (p.60)
Por lo tanto, podemos afirmar que la seriación es una secuencia de elementos del mismo
tipo, entonces esta actividad suele ser de gran ayuda para desarrollar nuestro sistema
nervioso y tener la facilidad de distinguir una serie de secuencia ya sea de tamaño
(pequeño, mediano o grande).
Según, Cofré & Tapia, (2003), determina que:
La seriación consiste en ordenar sistemáticamente las diferencias de un conjunto de
elementos de acuerdo a un criterio de magnitud.
Las adquisiciones de esta noción junto con la clasificación constituyen la base para la
construcción del concepto de número.
La noción de seriación da lugar al aspecto ordinal.
Con actividades apropiadas el niño logrará una adecuada noción de la relación de
orden y el uso apropiado de términos tales como: alto, bajo, largo, corto, etc.
Entonces, podemos afirmar que la seriación consiste en que debemos aprender a diferenciar
distintos aspectos de un objeto ya sea en cuanto tamaño, grosor, color, etc.
En cuanto el niño desarrollara adecuadamente la noción cognitiva para que no se dificulte
en la diferenciación de lo q ya mencionamos líneas más arriba.
I.2 ETAPAS DE DESARROLLO:

7. En la adquisición de la estructura lógico- matemático de seriación se distinguen en tres
niveles de desarrollo:
 Primer nivel: ausencia de seriación. El niño no puede seriar, procede a ordenar
´parejas de elementos o una serie de tres o cuatro elementos que luego no puede
coordinar. Hace pequeñas series considerando algunos elementos e ignorando los
restantes.
 Segundo nivel: seriación construida con un método sistemático. El niño se inicia en
la seriación, actúa por ensayo y error. Al explicar la razón de su orden es incapaz de
establecer la relación transitiva, compara con un solo elemento. Logra seriar por
tanteo empírico.
 Tercer nivel: seriación construida con un método sistemático. El niño procede a
seriar sistemáticamente, se da un esquema anticipatorio. Es capaz de insertar in
elemento en una serie ordenada, pasa a ubicarlo sin titubeos, analiza las
características del elemento en relación con la serie. Justifica la razón de su
ordenamiento de manera operatoria.
I.3 DESARROLLO INFANTIL.
Los niños se desarrollan más durante los primeros 5 años que en cualquier otra etapa de
desarrollo. El desarrollo infantil es un término que identifica como los niños aumentan sus
capacidades para hacer cosas más difíciles. Al crecer, los niños aprenderán y dominar
destrezas como hablar, brincar, y atarse los zapatos. Ellos también aprenderán como dirigir
sus emociones y formar amistades y conexiones con otros. Los niños desarrollan habilidades
en 4 áreas principales:
I.3.1DESARROLLO COGNITIVO (APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO)
Es la capacidad del niño para aprender, memorizar, razonar y resolver problemas. Un bebé
de dos meses aprende a explorar sus alrededores con sus manos y ojos. Un niño de tres años
puede clasificar objetos por la forma y color.
I.3.2 DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
Es la capacidad del niño para formar relaciones. Esto incluye ayudar a sí mismos y el manejo
de sus emociones. - A las seis semanas de edad un bebé sonríe. A los 10 meses de edad un
bebé hace gestos para decir hola y adiós. A los cinco años de edad sabe cómo tomar turnos
en los juegos de la escuela.

8. I.3.3DESARROLLO DEL HABLA Y LENGUAJE
Se trata de la capacidad del niño para comprender y utilizar el lenguaje. También incluye el
uso de lenguaje corporal y gestos para comunicarse. - Un bebé de 12 meses de edad, va a
decir sus primeras palabras. Un niño de dos años va a nombrar las partes de su cuerpo. Un
niño de cinco años puede contar una historia complicada.
I.3.4 EL DESARROLLO FÍSICO
Desarrollo de habilidades motoras finas
Esta es la capacidad del niño para utilizar los músculos menores, específicamente sus manos
y dedos. Un bebé de 9 meses y utilizará el dedo y el pulgar para recoger un Cheerio. Un niño
de tres años puede utilizar tijeras para cortar a través de una hoja de papel.
Según, Carmena, Cerdán, Ferrandis & Vera (1989). Afirma que:
En cada niño, a lo largo de su desarrollo, se producirán, en el recuerdo de los
hechos pasados, cambios que reflejan la evolución de sus esquemas cognitivos.
Esto conduce a la siguiente predicción: un intervalo de retención más largo sin
una nueva presentación, lejos de causar un deterioro de la memoria, puede
realmente mejorarla (Inhelder, 1969).
Para comprobar esto, Piaget e Inhelder realizaron un conjunto de estudios sobre
el recuerdo de problemas lógicos, causales y espaciales. Uno de los ejemplos más
conocidos es el de la seriación de varillas. Inicialmente se presenta al niño una
serie de varillas colocadas en orden decreciente de tamaño. Una semana más
tarde se pide al niño que reproduzca este dispositivo a partir de su recuerdo del
mismo, y se repite esta petición después de seis meses o un año. Los niños de 5
– 6 años producen un dispositivo no seriado en la primera presentación de las
varillas, pero tienden a dibujar la seriación correcta varios meses después.
Según la teoría de Piaget, antes de los 7 años de edad aproximadamente, los niños
son incapaces de efectuar procesos de razonamiento, ya que carecen de facultades
operacionales concretas como la reversibilidad.

9. Por lo tanto podemos mencionar sobre el desarrollo infantil, que en esta etapa del desarrollo
cognitivo de los niños, los recuerdos en muy importante ya que gracias a ellos pueden ser
capaces de realizar cualquier actividad de seriación, ya sea de determinar el tamaño,
decreciente, creciente o de diferenciar colores, según Piaget los niños de 7 años
aproximadamente, aún no son capaces de solucionar un problema de razonamiento lógico
matemático ya que carecen de facultades cognitivos para la resolución de un problema .
I.4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
a) Materiales:
- Caja de sorpresas con objetos diversos.
- Bloques lógicos de Dienes.
- Botones de colores.
- Bloques poligonales.
- Semillas.
- Tarjetas lógicas con dibujos.
- Barras de distintas longitudes.
- Cajas de diferentes tamaños, etc.
I.5 EJEMPLOS DE UNA SERIACION:

11. CONCLUSIÓN
 De acuerdo al tema desarrollado, se llegó a la conclusión de que la seriación consiste en
ordenar elementos basándose en el establecimiento de relaciones de comparación entre
dichos elementos. se trata ordenar un conjunto de elementos sistemáticamente, ya sea en
forma decreciente,creciente,de tamaño, colores para tener una secuencia y poder diferenciar
dichos características,la seriación se basa en desarrollar los aprendizajes cognitivos de los
estudiantes en el nivel inicial, que por lo visto forman parte de una enseñanza tradicional.
 Al analizar los conceptos de varios autores se puede evidencias que como afirma, Rencoret,
lira, (1998), la seriación es ordenar de manera secuencial un elemento para así tener un
conjunto de elementos para formar una secuencia así los niños desarrollaran sus
conocimientos cognitivos y tener un buen desarrollo y sean capaces de realizar la seriación
adecuadamente.
 A la vez podemos mencionar la teoría de Piaget, que los niños de 7 años aproximadamente,
carecende facultadesde razonamiento lógico matemático, por ello nos dice que los recuerdos
son de gran utilidad para asíaplicar elrecuerdo en la práctica y realizar cualquier solución de
problemas.
 A demás Podemos decir que el desarrollo infantil es muy importante ya q los niños a la edad
de 5 años es ahí donde desarrollan la parte cognitivo para la resolución de cualquier problema
que se presente y más adelante tener la facilidad de resolver un problema.

12. REFERENCIAS:
Recuperado de http://nocionesbasica.blogspot.com/
Rencoret M. & lira M. (1998), Simón y los números guía para la educadora, Santiago de chile.
Editorial Andrés bello.
Cofre A. & Tapia L. (2003), como desarrollar el razonamiento lógico matemático, Santiago chile.
Editorial universitaria.
Carmena M., Cerdán J.,Ferrandis A. & Vera J. (1989), Niveles de desarrollo de la población
infantil al acceder alciclo inicial. Madrid. Cetro de publicaciones.
Recuperado de https://alamedakids.org/es/el-desarrollo-infantil