Trata del papel del maestro constructivista y del punto de vista personal que da entender la película entre maestros.

1. DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.
Mapa Conceptual: EL PAPEL DEL DOCENTE DESDE EL CONSTRUCTIVISMO.
Presentado por: Bessy Rossibel Hernández Castillo.

2. Considera
Hace y,
Tiene Sabe que De Debe tiene
De las y
Para Implica Modifica Esto es en la clase
Como ubicar
De
Para
Utilizar
Debe
Competente para Conjuntos de Operaciones con
Que
De
EL CONSTRUCTIVISMO.
Responsable al
alumno.
Qué y cómo
aprender.
El Docente en el
Constructivismo.
Las funciones.
Formar
Desarrollar
Adquirir
Construir
Parámetros
El alumno
Docente
Situaciones de
aprendizaje
La enseñanza
La interacción
El Docente
El estudiante
El objeto de
conocimiento.
El aprendizaje
Habilidades
Destrezas
Conocimientos
Conductas
Saber Ser
Construir
proyectos.
Convivencia
ciudadana.
Asumir
derechos y
deberes.
Saber Conocer
Procesos
cognitivos.
Instrumentos
cognitivos.
Estrategias
cognitivas y
Meta cognitivas
Saber Hacer
Estrategias
Instrumentos
de actuación.
Procesos de
desempeño.
Guían el
establecimiento
Métodos
pedagógicos
Técnicas de
enseñanzas
Actividades
Estrategias
didácticas.
Como Docente
Constructivista.
Tener presente
siempre.
Especificar los
propósitos
A los alumnos
en grupo.
Explicarla tarea
claramente.
Monitorear al
grupo.
Evaluar
continuamente.
Destrezas
cognitivas de:
Enseñar a
pensar.
Enseñar sobre
el pensar.
Enseñarle la
base del pensar.
Las características
de:
Acepta autonomía
del alumno.
Utiliza datos y
fuentesprimarias.
Motiva al alumno
a curiosear.
Investiga
situacionesreales.
Usa términos
cognitivos.
Crea un ambiente
de aprendizaje.
Cambia estrategia
de enseñanza.
Formas de:
Exógeno
Endógeno
Dialéctico.
Por medio de
propuestas.
Metodología
activa.
Aprendizaje
significativo
Inteligencias
múltiples.
Las zonas de
desarrollo.
Imitación de
modelos
Centrado en
grupo
Aprendizaje por
descubrimiento.
Estimula a los
alumnosa orientar
la clase.
Verifica si los
alumnosentienden
los conceptos.

3. CONCLUSIÓN
Es Es tener
Parte
Termina Estimula
Las
Tiene
Mediante
Y Construya
Mejora
Es redoblar
Para Fomenta
Cognitivos
Confuerte
El PAPEL DEL DOCENTE DESDE EL
CONSTRUCTIVISMO.
Esquemas de explicación,
mecánico y repetitivo del
aprendizaje.
De un enfoque
globalizadoyfinalizadel
aprendizaje compartido.
Técnica de discusión
y contraste
Presente los
conocimientos previos
de los estudiantes.
Lograr un mejor
aprendizaje
Clasificar de forma
natural y organizada el
conocimiento.
Las condiciones del
ambiente escolar para el
desarrollo de esquemas.
Por parte del
alumno.
El aprendizaje
autorregulado, ósea un
aprendizaje
individualizado.
Proyección de
contextos.
Un cambio de
mentalidad y funciones
con la finalidad de crear.
Condiciones propias
para que el alumno
Sus propios
esquemas
conceptuales
A losestudiantesparaque
se comprometan de
manera más activa.
Consciente con su
aprendizaje
Esfuerzos para que el
estudiante investigue,
descubra y comparta ideas.
Vocación manifiesta, ser
creativa y contar con varios
tipos de inteligencia.

4. DESARROLLO DE LA PREGUNTA 2

5. 2. ¿Cuál es tu postura sobre las experiencias descritas en el video documental
“ENTRE MAESTROS”?
R/ Es sin duda un film para reflexionar que en nuestra labor como Docente no solo es pararse frente a un grupo
de muchachos para hablar de un tema, sino más bien una gran responsabilidad en la cual debemos ejercer con
amor y pasión siendo innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo creando un
ambiente en el cual el discente se deleite paladeando las mieles del conocimiento al grado de incitar su ser y
espíritu a fomentar cambios que transformen la sociedad en la cual viven.
A esto se refiere Carlos González, cuando parte de una visión muy crítica de la forma de educar en la actualidad.
Comenta en la película que “no somos educados para cambiar la sociedad sino para sobrevivir dentro de
ella”.
Otro aspecto que es objeto de crítica es la forma asfixiante de como realizamos el proceso de enseñanza ya que
no le damos espacio al estudiante para descubrir, indagar o crear teorías, que se desprendan como resultado de
sus experiencias prácticas. Y lo refleja en el siguiente pensamiento:
“Si enseñamos sólo en base a autoridades y a lo que en un momento determinado es aceptado por nuestra sociedad,
no dejamos ningún espacio a que el alumno pueda experimentarse como auténtico científico, es decir sentirse con
la capacidad creativa para poder hacer avanzar el conocimiento”.
Es por ello que en sus clases el propone cuestionar, debatir y experimentar es esencial, estableciendo que si
queremos que la educación transforme y mejore nuestro mundo: entonces como maestros debemos llevar ¨Al
autoconocimiento a clase¨. ¨Ya que la verdadera educación consiste en traer la vida a clase¨.
Esto lo da a conocer cuando argumenta: Lo que yo he hecho en doce días es una propuesta para que los maestros
lo hagan a lo largo del curso. No es simplemente autoconocimiento, es llevar al autoconocimiento a clase”.
De igual forma nos hace hincapié que debemos evitar a que los estudiantes nos contesten respuestas automatizadas
de los libros con la finalidad de que el alumno analice la información y observe todo lo que le rodea, para que sus
respuestas sean fundamentadas con bases sólidas de sus propios conocimientos y experiencias vividas por el
mismo.
Razo por la cual en la película él dice: “También es importante formular preguntas a los alumnos cuya respuesta
esté fuera de lo expuesto en los libros de texto. Esto fomenta en clase algo imprescindible en la mirada de “educar
empoderando”: el espíritu científico”.
Sin duda alguna la forma de ejercer el proceso enseñanza-aprendizaje de Carlos González es una lección para
ambas partes (Maestros y alumnos) con la finalidad de romper paradigmas en los cuales se cree que el único que
sabe es el maestro y por tal motivo el alumno no puede hacer nada sino va la guía del profesor.
Y esto lo da a conocer al final de la película, González confiesa a sus alumnos: “Yo he venido aquí a mostraros
que sois maestros, a romper prejuicios, por eso hago el papel de provocador. Os invito a ser maestros de
corazón. Los maestros de corazón aprenden en todas partes porque toda persona es una fuente de
conocimiento”.
Así que el potencial empoderador de la propuesta educativa de Carlos González queda fuera de toda duda si
escuchamos a los jóvenes que asisten a su clase y que, como él mismo dice, también son maestros. Después de
muchos debates, conflictos y descubrimientos, tres de ellos lo tienen claro:
Lucy: “Todos podemos quitarnos las barreras que queramos. Podemos hacer todo”.
Adrià: “Ha sido como hacer un camino para poder andar”.
Yavila: “Nos ha enseñado a creer en nosotros mismos”.