1. PORTADA
3C-Virtual
MODELO DE ORIENTACIÓN DOCENTE
PARA LA PRACTICA PEDAGÓGICA
BAJO AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Byron Romero – José Flores
1

2. INTRODUCCION
Esta presentación contiene la propuesta “Modelo de
orientación docente 3C-Virtual” una herramienta
práctica para docentes que contribuye potenciar la
generación de aprendizajes bajo ambientes virtuales
Byron Romero Duarte
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3. MAPA DE NAVEGACIÓN
PRESENTACIÓN
MODELO 3C-Virtual
DEFINICIÓN
COMPONENTE I
FASES DE
PLANEACIÓN
Y DISEÑO
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Momento 4
OBJETIVO GENERAL
Momento 5
OBJETIVO ESPECIFICO 1
COMPONENTE II
OBJETIVO ESPECIFICO 2
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Fase 1
Fase 2
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
Fase 3
CONCLUSIONES 1
Fase 4
Fase 5
CONCLUSIONES 2
GLOSARIOGLOSARIO
COMPONENTE III
Parte 1
Parte 2
BIBLIOGRAFÍA
TECNOLOGÍA
COMPUTACIONAL
Parte 3
Parte 4
Byron Romero Duarte
3

4. MODELO 3C-Virtual
COMPONENTE II
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
COMPONENTE I
COMPONENTE III
PLANEACIÓN
Y DISEÑO
TECNOLOGÍA
COMPUTACIONAL
Byron Romero Duarte
4

5. DEFINICIÓN
3C-Virtual permite visualizar la posibilidades de
relacionar 3 componentes para potenciar la
efectividad en los procesos de aprendizaje.

Planeación y Diseño - cinco fases
 Interacción Pedagógica - cinco momentos
 Tecnología Computacional - cuatro partes
Byron Romero Duarte
5

6. OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al maestro 3C-Virtual , un modelo de
orientación que le permita trabajar en AVA de
manera objetiva, sistemática y eficaz en torno a su
proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Byron Romero Duarte
6

7. OBJETIVO ESPECIFICO 1
Contribuir a la planeación y diseño de cursos virtuales
mediante la implementación de metodologías y
didácticas activas.
Byron Romero Duarte
7

8. OBJETIVO ESPECIFICO 2
Ilustrar algunos momentos de interacción pedagógica
entre maestros y estudiantes claves al momento de
apoyarse u orientar formación mediada.
Byron Romero Duarte
8

9. OBJETIVO ESPECIFICO 3
Implementar el uso pedagógico de recursos y
actividades de la web, seleccionados adecuadamente
para enriquecer el proceso formativo.
Byron Romero Duarte
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10. COMPONENTE I
del
docente
M.1
del
estudiante
M.2
de
socialización
y evaluación
M.5
MOMENTOS DE
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
del
trabajo
en equipo
M.3
de
asesoría
y seguimiento
M.4
Byron Romero Duarte
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11. MOMENTO II
Presentación
del módulo. 1
Optar por Plan B
de ser necesario. 8
Presentación del
docente a los participantes. 2
Explicitación de los momentos
del aprendizaje de la virtualidad. 7
DEL
DOCENTE
Definición de "las reglas de juego“
para las sesiones virtuales. 3
Definición del
aula virtual. 6
Asignación de
códigos
y contraseñas. 4
Proceso de inducción
en la herramienta
de educación virtual. 5
BRD - JFR
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12. MOMENTO 2
Apropiación
de contenidos
propuestos por el tutor
y/o bajados de internet
Desarrollo de materiales
y contenidos que permitan
el trabajo individual sin
barreras de tiempo y espacio
Navegación
y estudio de
lecturas y contenidos
sugeridas por el docente
DEL
ESTUDIANTE
Cumplimiento
de los
compromisos
adquiridos
Manejo de
tutoriales
Manejo de
mapas de navegación
Desarrollo de
Guías didácticas
BRD - JFR
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13. MOMENTO 3
Intercambio
directo y cooperativo
de inquietudes
y propuestas
Estudio de casos
DEL
Realización de ejercicios
que privilegien el trabajo
colaborativo y potencien
el aprendizaje
TRABAJO
EN
Asumir
compromisos
compartidos
EQUIPO
Diseño de talleres
Sesiones
de encuentro grupal
en forma virtual
a través de chat
BRD - JFR
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14. MOMENTO 4
Tele
conferencia
Foros
de
discución
Correo
DE
ASESORIA
Y
SEGUIMIENTO
Chat
Tablero
en
Línea
BRD - JFR
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15. MOMENTO 5
Construcción
de
Aprendizajes 1
Intercambio
de
experiencias 2
Publicación 6
DE
SOCIALIZACIÓN
Y
EVALUACIÓN
Entrega
de
trabajos 3
Recopilación
De
foros 5
Recopilación
De
correos 4
BRD - JFR
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16. COMPONENTE I
BRD - JFR
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17. FASE 1
Análisis
del problema
educativo 1
Planificación
de la propuesta
de solución 8
Análisis de
posibles causas del
problema educativo 2
Identificación
de alternativas
de solución 3
¿La solución
satisface las
necesidades detectadas? 7
ANÁLISIS
E
IDENTIFICACIÓN
Revisión y valoración
de la solución del
problema 6
¿El problema
amerita solución
apoyada por TC ? 4
¿hay solución
aplicable al
problema? 5
BRD - JFR
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18. FASE 2
Definir metas
y propósitos
Seleccionar métodos
Y medios
DETERMINACIÓN
DE
ALTERNATIVAS
DE
SOLUCIÓN
Precisar funciones
Adjudicar tareas
Byron Romero Duarte
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19. FASE 3
Pagina WEB
Programas
Comunicaciones
SELECCIÓN
DE
ESTRATEGIAS
DE
SOLUCIÓN
Propuesta Modular
Consultas
Tutoriales
Propuesta de
Agenda
Liderazgos
BRD - JFR
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20. FASE 4
Presentación 1
Evaluación 8
Objetivos 2
Trabajos 7
IMPLANTACIÓN
Metodología 3
Actividades 6
Cronograma 4
Espacios 5
BRD - JFR
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21. FASE 5
¿Indica la
¿Hay datos sobre retro-información
rendimiento de los
problemas de
alumnos en el tema? 1 estrategia de
enseñanza? 8
¿Alcanzó la mayoria
de los alumnos un
nivel de rendimiento
aceptable? 2
¿Están bien
construidos los
Ítemes de
las pruebas? 4
¿Indica la
retro-información
problemas
de interés? 7
DETERMINACIÓN
DE LA
EFICIENCIA DE
EJECUCIÓN
¿Tienen validez
de contenido
los ítemes
de las pruebas? 5
¿Indica la
retro-información
problemas
de claridad? 6
¿Muestra la
retro-información
problemas
en los
materiales? 3
BRD - JFR
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22. COMPONENTE III
BRD - JFR
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23. PARTE 1 ELEMENTOS
El entorno de
comunicación con el usuario
El sistema
de símbolos
ELEMENTOS
DE LOS
MEDIOS
La plataforma
tecnológica
Byron Romero Duarte
El contenido
material
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24. PARTE 2 TIPOLOGÍA
Macromedia
Multimedia
TIPOLOGÍA
Internet
Intranet
Byron Romero Duarte
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25. PARTE 3 FUNCIONES
Proporcionar
simulaciones
Proporcionar
información
Guiar los
aprendizajes
Ejercitar
habilidades
FUNCIONES
Motivar
Evaluar
Proporcionar entornos
para la
expresión y creación
Byron Romero Duarte
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26. PARTE 4 SOPORTES
Web
DVD
SOPORTES
Diskettes
CD
Byron Romero Duarte
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27. GLOSARIO

Componente: Que es parte de un todo.
 Momento: Mínimo espacio de tiempo.
 Fase: Cada uno de los aspectos sucesivos de una
cosa.
 Parte: Porción de un todo.
 Porción: Cantidad limitada de alguna cosa.
 Interacción. Acción que se ejerce recíprocamente
entre dos o más objetos, agentes, fuerzas o
funciones.
Byron Romero Duarte
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28. CONCLUSIONES 1
3C-Virtual permite proponer un salto cualitativo al mundo de la informática
y la telemática , ya que se considera que en las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones “NTIC” existe un mundo de
potencialidades aún no aprovechadas para la educación, tales como el
incursionar en los ambientes virtuales de aprendizaje.
3C-Virtual coincide con la mirada que esta haciendo el estado colombiano
sobre la educación virtual, en la creencia que ésta marcará el camino
por donde se enrutará la educación a distancia. En documento
elaborado por el ICFES, en el año 2000, se reconoce que en la
educación, como en todos los ámbitos de la vida social, se asiste a la
invasión de un fenómeno que se promete revolucionario: el nuevo
mundo real de lo virtual, construido sobre nuevas realidades
tecnológicas, como son las redes de informática, la tecnología digital, las
telecomunicaciones, los multimedia y el ciberespacio.
Byron Romero Duarte
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29. CONCLUSIONES 2
3C-Virtual pretende contribuir a la propuesta de educación virtual del
SENA desde una perspectiva innovadora, propiciando un enfoque
pedagógico centrado en el logro de aprendizajes significativos,
mediados por el computador, esperando que la calidad supere los
resultados obtenidos en la formación presencial.
3C-Virtual contribuirá a transformar lo problemático de la presencialidad,
en autonomía, flexibilidad, actitud crítica, apertura hacia múltiples
fuentes de conocimiento, y algo tan importante en nuestro contexto: la
ampliación de la cobertura. 3C-Virtual se inserta, además, en la
necesidad de formar profesores conscientes de los grandes cambios en
las dinámicas culturales, sociales, económicas y científico-tecnológicas
planetarias.
3C-Virtual este modelo pedagógico después de implementado y validado
estará a disposición de la comunidad educativa nacional e internacional
para su correspondiente crítica, apropiación y mejoramiento.
Byron Romero Duarte
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30. BIBLIOGRAFÍA
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Byron Romero Duarte
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