1. INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN EN LA SALA DE CLASES MSP San Juan Dra. Zambrana Dra. López de Méndez junio 2009

2. La acción inquisitiva comienza con preguntas personales: “Cómo mejoro mi trabajo. [y hay más preguntas…Cómo sé qué tengo que mejorar?] . Cuando esta acción es compartida con otros y ellos desean involucrarse –posiblemente para criticar o para decidir sobre estos aspectos, o para ofrecer nuevas ideas para nuevas búsquedas, entonces la pregunta cambia a cómo podemos mejorar nuestro trabajo. p.10 McNiff & Whitehead, 2002 ActionResearch: Principles and Practices

6. Ciclos para la investigación en Acción

7. Investigación en acción es un proyecto constante que vincula las necesidades de los estudiantes y los maestros en la sala de clase 3. Planifico mis estrategias de assessment 4. Análisis 1. Observo 2. Reflexiono sobre cómo saberlo Qué saben y no saben mis estudiantes del contenido Identifica - Assessment Qué sé ahora Y ahora qué? Planifico

9. Planificar Búsqueda de técnicas y estrategias Desarrollo unidades curriculares o lecciones [Intervención] Mirada crítica con colegas y mentoras

11. Interviene, enseña y analiza Implantar las lecciones o actividades y observa Reflexiona – Qué pasó, cómo reaccionaron, qué dijeron Evalúa y transforma

13. Evaluo Comparto mis hallazgos Evalúo y decido si tengo que comenzar otro ciclo Observa e Identifica Reflexiona e Imagina Actuar e Interviene

15. Ciclos para la investigación en Acción

16. Segunda sesión Ciclo 1: “Assessment”

19. Ciclos para la investigación en Acción: Assessment EJEMPLO DEL ANALISIS DE “ASSESSMENT” TRADICIONAL Nombre Paralelas Perpendicular Interssectan Total Ana B. 1 1 0 2 Juan L. 1 0 1 2 Maria P. 1 0 0 1 Omar H. 1 1 1 3 Pedro M. 1 0 0 1 Sara H. 1 1 0 2 5/5 3/3 2/6

22. Ciclos para la investigación en Acción: Assessment EJEMPLO DE UNA TAREA DE ASSESSMENT AUTENTICO Nombre: Fecha: Vamos a crear un cartel de geometria Imagina que eres un ilustrador y te han dado la tarea de crear un cartel para ayudar a los estudiantes a entender el signficado de los siguientes conceptos: líneas paralelas, líneas perpendiculares y líneas que intersectan. El cartel debe incluir la definición, ejemplos ilustrados y fotografías del ambiente escolar donde se vean claramente estos tipos de líneas. Recuerda que los carteles serán expuestos en el salón de clases durante la enseñanza de la unidad de geometría. Para que conozcas como será evaluada esta tarea estudia la siguiente rúbrica .

23. Ciclos para la investigación en Acción: Assessment Como evaluar un producto utilizando una rúbrica . Total: _____/18__ Comentarios: Criterio 3 2 1 Definiciones X 1 Define de forma apropiada todos los tipos de li í nea X Define de forma apropiada algunos tipos de l í neas. Apariencia X 1 Se lee el cartel con facilidad y es colorido El cartel necesita mejorar su apariencia y es colorido No es facil leer el cartel y no es colorido Illustrations X 2 Todas las ilustraciones son correctas para cada uno de los tipos de l í nea. Se identifica cirrectanebte cada l í nea por su nombre. Dos de las ilustraciones son correctas. Se identifica cada l í nea por su nombre. Una sola ilustraci ó n es correcta. Esta ilustraci ó n tiene el nombre correcto. Ejemplos de la vida diaria X 2 Todos los ejemplos son apropiados para ilustrar cada tipo de l í nea. Los ejemplos se identifican correctamente por su nombre. Dos de los ejemplos son apropiados para identificar cada tipo de l í nea. Estos ejemplos se identfican correctamente por su nombre. Un solo ejemplo es apropiado. El ejemplo esta identficado correctamente por su nombre.

29. Tercera sesión Ciclo 2: “Planifica”

33. Ciclos para la investigación en Acción: Planificación Titulo de la leccion o unidad: Sugestivo y corto Duración: varios días, incluye varias actividades Estándares/expectativas : DE Contenido/conceptos: Defina los conceptos claves Objetivos: Especifique lo que los estudiantes podran hacer o saber como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje (usar verbos de acción observable y que toquen las tres dimensiones: cognoscitivas, afectivas y sicomotor) Materiales: utilice materiales tangibles, videos, computadora Procedimiento/actividades: Decriba dia por dia las actividades a realizar la maestra y lo que haran los estudiantes. Recuerde que las actividades son realizadas por los maestros y las experiencias son actividades realizadas por los estudiantes. Actividad de assessment : Describa la actividad que los estudiantes realizaran al finalizar la leccion donde podran integrar los conocimientos aprendidos en una tarea real.

37. Cuarta sesión “ Enseña y analiza”

38. documentar

39. Quinta sesión “ Evalua el todo y retoma”

40. Sexta sesión “ Relatos y Redacción”