1. MICEA COMO ESTRATEGIA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DEL RITMO CORPOÑAL
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata
*
amelia.lucia@gmail.com
Diana Paola Ovalle Castellanos
paoregge@gmail.com
Eduardo López Larrota
edlopezlarrota@gmail.com
Colombia, 20/02/13
El documento del que usted ahora inicia la lectura se ha escrito a partir de
investigación de Metodología interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje,
MICEA, aplicado a la enseñanza y aprendizaje del ritmo corporal como estrategia para
el manejo convivencial en el aula y el desarrollo de habilidades motrices, de disociación,
auditivas, de coordinación y creativas.
Al implementar esta metodología como parte del proceso rítmico-corporal en los
estudiantes se obtendrá una clase organizada, con pasos específicos que orienten su
trabajo, promoviendo el liderazgo individual y grupal. Esta clase se desarrollará durante
dos horas siguiendo las 5 estrategias propuestas en MICEA, aula dinámica,
autoaprendizaje, equipos de aprendizaje, asesoría y socialización.
Según Veladia M.(2013) pag 150
Esta metodología MICEA corresponden al modelo interdisciplinario de
aprendizaje centrado en equipos, propuesto por el sociólogo y magíster en
educación Crisanto Velandia, que por varios años ha sido implementado en la
Universidad Cooperativa de Colombia para el trabajo en equipo en el aula de
clase, con excelentes resultados en su aplicación.
Palabras Claves: Estrategia, corporalidad, Ritmo, creatividad, liderazgo
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
48.

2. Key words: Estrategy, corporality, rhythm, creativity, leadership.
Durante éste proyecto de aula se toma como referente estructural de la clase la
MICEA, y la rítmica corporal como eje fundamental, pues, interviene dentro de ella el
proceso interdisciplinar de la danza y la música, áreas de conocimiento del equipo,
tomando como referencia la metodología de Jaques Dalcroze, logrando integrar las áreas
específicas con la metodología interdisciplinar que propone la Universidad Cooperativa
de Colombia dentro de la Especialización en Docencia Universitaria, como estrategia
metodológica en la planeación y articulación de la labor docente, permitiendo que los
estudiantes participen activamente, obteniendo un liderazgo situacional y rotativo.
Según Velandia C. (2005)
MICEA nace como la necesidad de dinamizar la presencialidad del estudiante
de una forma participativa, critica, creativa, comprometida, operativa…, de igual
manera aporta a la generación de aprendizajes significativos y mejorar la calidad
en la formación presencial.
De acuerdo a esta propuesta la clase se desarrollará de la siguiente forma,
estructurada por las cinco estrategias del MICEA:
Aula dinámica, utiliza unos pasos que integran las tres funciones cerebrales. Cada
uno de los pasos que se siguen tiene tiempos definidos y son coordinados a través de los
liderazgos. Una clase tiene, entonces, una agenda explícita, con unos tiempos definidos
y unos líderes responsables de los diversos momentos. (Velandia C. 2005)
Agenda:
Motivación 10`
Ubicación 15`
Adquisición 25`
Decisiones 5`
Asimilación 20`
Evaluación y retroalimentación 30`
Síntesis 5`
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
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3. Evaluación 5’
Desarrollo de la Agenda:
Motivación: Ingreso, ubicación de los estudiantes en el salón y presentación del
equipo líder de esta sesión.
Ubicación: ¿Qué sonidos produce el cuerpo?
Adquisición: Explicación de los elementos de la rítmica corporal y los que se van a
emplear en esta sesión.
Decisiones: Explicación de la aplicación práctica.
Asimilación: Por grupos construir un ejercicio de rítmica corporal.
Evaluación y retroalimentación: al terminar el tiempo de la asimilación, cada grupo
presentará frente a la clase su ejercicio y al terminar la presentación se realizará la
evaluación del ejercicio y las recomendaciones para su mejoramiento entre todos los
asistentes.
Síntesis: al final de las presentaciones el estudiante líder de las menorías, realizará la
lectura de las mismas.
Evaluación: el estudiante designado para realizar la evaluación de la actividad,
realizara su intervención justo después de la síntesis.
Autoaprendizaje, esta estrategia recupera los métodos de aprendizaje individual
enriquecidos con guías de estudio. Se apoya con el desarrollo de guías: realización de
material de apoyo pertinente para el logro de objetivos que facilitan el autoaprendizaje
y el adecuado desempeño en su proceso formativo. (Velandia C. 2005)
En este momento de la clase los estudiantes crearán el ejercicio rítmico con los
elementos proporcionados.
Trabajo en equipo, permite socializar lo personal y personalizar lo social. Exige el
compromiso del enseñaje, del equipo abierto a aprender y de la producción en equipo.
(Velandia C. 2005)
En grupos de 4 estudiantes realizan la creación del ejercicio rítmico.
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
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4. Asesoría, es una acción educativa de cada uno de los docentes en los contenidos y
compromisos relacionados con sus temas, en la evaluación, la producción y la
actualización de los contenidos correspondientes. (Velandia C. 2005)
Los docentes van pasando por cada grupo para asesorar y despejar las dudas respecto
al trabajo en proceso.
Socialización, esta estrategia centra el aprendizaje en el intercambio de experiencias
y el aprender de los mejores y la referenciación. En este momento estratégico todos los
equipos socializan sus experiencias con base en los documentos elaborados (trabajos,
producción en equipo) (Velandia C. 2005)
La clase se dispone para ver los ejercicios elaborados por los grupos. Cada equipo de
trabajo pasa frente a la clase y muestra su propuesta rítmica. Al terminar la
presentación de cada equipo se realiza una coevaluación.
Esta propuesta metodología se implementa en los estudiantes del colegio Juan
Evangelista Gómez del grado 801.
Teniendo en cuenta la metodología de Jaques-Dalcroze, el cual recrea el ritmo desde
tres conceptos particulares, según rítmica.blogspot.com (Asociación Jaques-Dalcroze
Argentina de rítmica)
La rítmica está formada por tres conceptos:
1. Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal
manera que se pueda crear una mentalidad rítmica, gracias a la colaboración
intima del cuerpo y del espíritu bajo la influencia constante de la música.
2. Establecer relaciones armoniosas entre los movimientos corporales,
dinámicamente matizados y las composiciones y descomposiciones diversas del
“tiempo” para crear el sentido rítmico-musical.
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
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5. 3. Poner en relación los dinamismos corporales matizados en el tiempo con
las dimensiones y resistencias del “espacio” para crear el sentido del rítmico-
músico-plástico.
Es por eso, que al aplicar de manera coherente y siguiendo la estructura planeada de
la clase los estudiantes participes de ella obtengan un desarrollo de la rítmica corporal y
esto sirva de estímulo consecuente de la maduración de su sistema de control motor.
Además, llevando esta metodología MICEA, los estudiantes se beneficiarían en que sus
clases se distribuyan organizadamente, regidas por agendas que permiten control de
tiempos y asimilación de los objetivos propuestos.
Pero se debe tener en cuenta que al ser una nueva metodología que se planteará en
las clases, pueden ocurrir imprevistos e imprecisiones en el desarrollo de los tiempos y
contenidos, generando el no cumplimiento total de la propuesta. Sin embargo, se
recomienda establecer unos parámetros o normas de manejo convivencial que
contribuyan a la asimilación de esta metodología MICEA en los estudiantes, de igual
manera previamente se debe asignar los liderazgos y definir cual es la función y objetivo
de cada uno de ellos.
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
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6. Bibliografía
Velandia, M. (2013): Equipos de aprendizaje fundamentos conceptuales, MAVM.
España
Velandia, C. (2009), Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de
aprendizaje, ASIC-PRO. Colombia
Webgrafía
rítmica.blogspot.com (Asociación Jaques-Dalcroze Argentina de rítmica)
Grupo 8: Amelia Lucía Ramírez Plata, Maestra en Música, docente de música, Diana
Paola Ovalle Castellanos, Licenciada en Educación Artística, docente de danza, IED Juan
Evangelista Gómez, Eduardo López Larrota, Profesional en Mercadeo, estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia, especialización en Docencia Universitaria, cohorte
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