QUÉ ES LA DIDÁCTICA La didáctica estudia los campos del conocimiento y procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Didáctica de la Educación Física Práctica Docente ll
¿Qué es la didáctica, buscar tres autores y elaborar tu propio concepto?
1. El término didáctica proviene del griego didaktikos (apto para la docencia),
didaktiké (enseñanza) y didastikalia (enseñar con una doble acepción en el campo de la
educación y del teatro)
2. La Didáctica estudia y hace propuestas de intervención y de optimización sobre
campos como la enseñanza general y especial, el currículum, las teorías de instrucción, los
medios y la tecnología didáctica, según afirma Zabalza (1990, p.138).
3. Compartimos el acuerdo general que parece existir en considerar a la Didáctica
como una de las Ciencias de la Educación (Benedito, 1987; Rosales, 1988; Zabalza, 1990;
Villar, 1990; Sáenz, 1994; Estebaranz, 1994, Córdoba, 1995).
QUÉ ES LA DIDÁCTICA
La didáctica estudia los campos del conocimiento y procesos de enseñanza-
aprendizaje.
¿Qué es la didáctica de la educación física, buscar tres autores y elaborar tu
propio concepto?
1. Según Zabalza (1990, p.136) aclara que «la didáctica es un campo de
conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre
todo en los procesos de enseñanza-aprendizaje».
2. Según, Gardoqui (1993, p.114), afirma que «cualquier materia puede ser
eficazmente enseñada de forma intelectualmente válida a cualquier niño, en cualquier
estadio evolutivo, siempre que se utilicen los medios adecuados».

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3. «Va a surgir una Didáctica en relación con el objeto referido a materia, en este
caso a la acción motriz, tendríamos una Didáctica de la Educación Física» (Gómez y
Rodríguez, 1993, p.304).
Qué es la didáctica de la educación física
Es los procesos de enseñanza y aprendizaje atrás vez de la acción motriz.
¿Qué es el enfoque por competencia, buscar tres autores y elaborar tu propio
concepto?
1. Según en Diseño Curricular Nivel Primario, Primer Ciclo (1ro., 2do. y
3ro.). Santo Domingo, D.N., 2016. En el enfoque por competencias la evaluación es
continua, es decir, no debe haber ruptura entre el proceso enseñanza-aprendizaje y la
evaluación. Esta se diseña para que la observación del desempeño de los/las estudiantes
genere información que permita al/a la docente darse cuenta de lo que hace falta hacer
para que el/la estudiante pueda encaminarse mejor hacia el dominio de las
competencias. Por esto cada unidad, proyecto, o módulo que se inicia contemplará los
distintos tipos evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
2. Según Carlos Zarzar Charur; En el proceso de incorporación del
enfoque por competencias en la educación formal, se echa mucho de menos los
pedagogos, los cuales deberían llevar de la mano a las instituciones y a los docentes por
ese difícil camino.
3. Según Por Alejandro Rodriguez Puerta: El enfoque por
competencias es un modelo educativo basado en la enseñanza de conocimientos de tal
forma que se sitúen en el contexto determinado para el que son útiles.

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Qué es el enfoque por competencia
El enfoque por competencia es la enseñanza pedagogos los cuales esta basado en
conocimiento de diagnostica, formativa, sumativa y vasado en evaluaciones.
¿Qué son el procedimiento organizativo y cuáles son?
Se puede definir un proceso como "una secuencia de actividades interrelacionadas que
convierten entradas (inputs) de los proveedores en salidas (outputs) para los clientes". Un
sistema de gestión por procesos ayuda a una organización a establecer las metodologías, las
responsabilidades, los recursos, las actividades, etc. que le permitan una gestión orientada
hacia la obtención de unos buenos resultados, o lo que es lo mismo, la consecución de los
objetivos establecidos
Los Procedimientos Organizativos en la Educación Física Contemporánea. Diferentes
Técnicas de agrupación y organización de los alumnos para el desarrollo de actividades
dirigidas a determinado objetivo. Tienen una importancia esencial, en el aprovechamiento del
tiempo de la clase, el rendimiento de los alumnos, así como la utilización de los recursos con
que se dispone. Para su uso debe considerarse la relación: Objetivo, indicador o criterio
actividad, Recursos, alumno.
Tipos de procedimientos
- Frontal
- Secciones: parejas, tríos
- Intervalos
- Ondas
- Recorridos
- Estaciones o áreas
- Circuito

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¿Cuáles son los métodos y estilo de enseñanza en educación física?
MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Marco conceptual: Método de enseñanza Según el diccionario de la Lengua
Española (RAEL 1992), Define el método como el “modo de decir o hacer con orden una
cosa”, en el ámbito educativo se entiende por método o procedimiento a la forma general,
la manera o el modo de conducir la enseñanza.
Clasificación de los métodos en E.F
Basándonos en Sánchez Bañuelos, M.A. (1989), diferenciamos los siguientes: En
función de la participación Analiza las competencias del alumno/a, tenemos:
• Método Inductivo. El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea un
problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo.
• Método deductivo. El alumno/a actúa de forma pasiva. El maestro dice en
todo momento cómo debe actuar, cuando comenzar, y cuándo parar, los pasos a seguir,
etc. Y el alumno escucha y ejecuta la orden.
En función del carácter general de la enseñanza, tenemos:
 Aprendizaje sin error o programa lineal de Skinner. Se le da más
importancia al resultado y no al proceso.
 Aprendizaje ensayo - error. Se le da más importancia al proceso. En función
del tipo de instrucción dada a los alumnos/as:
 Enseñanza mediante la Instrucción Directa. Es cuando el maestro opta por
dar al alumno/a una información directa sobre la solución.
 Enseñanza mediante la búsqueda. Es un método centrado en el alumno/a, el
cual tiene que descubrir por sí solo la solución a lo que el maestro ha planteado.

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Estilos de enseñanza.
Existen numerosas clasificaciones de los estilos de enseñanza. Nosotros
Centraremos nuestro estudio y análisis en la clasificación que nos hace Miguel Ángel
Delgado Nogueras (1991), que es quien profundiza más sobre ellos:
Estilos de enseñanza Tradicionales:
 Mando directo
 Mando directo modificado
 Asignación de tareas
Estilos de enseñanza que Fomentan la Individualización:
• Trabajo por grupos (niveles o intereses)
• Enseñanza modular
• Programas individuales
• Enseñanza programada
Estilos de enseñanza que Posibilitan la Participación del alumno en la
enseñanza:
• Enseñanza recíproca
• Grupos reducidos
• Microenseñanza
Estilos de enseñanza que Propician la Sociabilidad:
• Trabajo en grupo

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Estilos de enseñanza que Comportan la Implicación Cognoscitiva Directa del
alumno en su aprendizaje:
• Descubrimiento guiado
• Resolución de problemas
Estilos de enseñanza Estimulan la Creatividad:
• Libre exploración
Analiza las competencias fundamentales y explica cuáles son las más afines al
área de Educación física.
Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar
la coherencia o relación del proyecto educativo. Son esenciales para el desarrollo pleno e
integral del ser humano en sus distintas dimensiones, además se ejercitan en entornos
diferentes, aunque en distintos escenarios de adaptación tienen características comunes.
Las más semejantes al área de educación física son:
Competencia Ética y Ciudadana: Se fundamenta en la promoción y respecto de
los derechos humanos y particularmente en la equidad y la justicia social que hacen posible
la vida digna de los ciudadanos (as).
Competencia de Resolución de Problemas: Esta permite enfrentar múltiples
situaciones aprender aplicar su conocimiento para buscar, implementar y evaluar posibles
soluciones las cuales requieren de flexibilidad y apertura a nuevas alternativas no
necesariamente conocidas.

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Competencia Ambiental y de Salud: Esta nos ayuda a conocer, valorar y contribuir
a la creación de un medio ambiente sano y saludable para todos y cada uno de los seres
humanos.
Elaborar una tabla con las organizaciones de la clase de educación física e
identificar las ventajas de cada una de esta.
Organizaciones y ventajas
Inicial
Es la fase de recibimiento e información: favorece el encuentro
recibiendo y saludando a los alumnos/as. Indica las formas de organización
que se va a utilizar. Explica la importancia que tiene el tema a tratar.
Central
Es la fase de logro de objetivos: actividades intencionales para el
logro de los objetivos. Secuenciación de las tareas. La interacción social
como facilitador del aprendizaje. Se destina para el logro de los objetivos
propuestos mediante los elementos a utilizar.
Final
Fase de vuelta a la calma: actividad calmante o de relajación si la
sesión ha sido destinada a un contenido de gran esfuerzo intensidad.

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Bibliográficas

Pedro Sáenz-López Buñuelen la pag 35 del libro EDUCACIÓN FÍSICA
Y SU DIDÁCTICA, MANUAL PARA EL PROFESOR, WANCEULEN,
EDITORIAL DEPORTIVA, S.L. (1)
 Diseño Curricular Nivel Primario, Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.). Santo
Domingo, D.N., 2016 (2)
 https://sms.carm.es/somosmas/web/programaemca/procesos-
organizativos
 file:///C:/Users/Erick/Downloads/Dialnet-
PerfilDelDocenteEnElEnfoqueBasadoEnCompetencias-
3683582%20(3).pdf
 file:///C:/Users/Erick/Downloads/metods%20y%20estilo.pdf