El documento describe una situación de aprendizaje basada en el modelo didáctico crítico para una clase de danza folclórica. La lección busca diferenciar los elementos de las danzas folclóricas mundiales de las danzas autóctonas. La secuencia incluye una apertura con preguntas, un desarrollo con videos e investigación en equipos, y un cierre con presentaciones y reflexión.

1. Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en Docencia
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Estudiante:
Elizabeth Morales Reyes
Asesor:
Javier Osorno Galeana
México
20 de abril de 2016

2. Introducción
 La didáctica crítica es un modelo de estrategia que se implementa para que
la enseñanza sea mayormente reflexiva y que tanto los docentes como los
alumnos se cuestionen y sean más críticos ante los entornos en los que se
encuentren inmersos.
 En esta presentación se da a conocer una situación de aprendizaje basándose
bajo el modelo didáctico crítico, considerando los tres momentos; apertura,
desarrollo y cierre.
 Para finalizar con algunas reflexiones en el apartado de las conclusiones.

3. Didáctica Crítica
 La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para
lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones
educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de
forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su
estructura, su finalidad, y su currículo (Aliat Universidades, s.f.)
 En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la
interacción con el entorno (Aliat Universidades, s.f.)
 Para tener una idea más clara de lo que es la didáctica crítica se buscó un
video relacionado que a continuación se presenta:
 https://www.youtube.com/watch?v=cjAo3fOPGug

4. Situación de Aprendizaje


 Intención Didáctica:
 Diferenciar Los elementos característicos de las danzas folclóricas del
mundo respecto de las danzas de los pueblos originarios, también
llamadas Autóctonas.
Asignatura Educación Artística
Grado 5°
Bloque IV
Lenguaje Artístico Expresión Corporal Y Danza
Competencia que se favorece: Artística Y Cultural.
Lección Las Danzas Folclóricas Del Mundo.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(Apertura y desarrollo)
Apertura:
 Platicar con los alumnos acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que quieren
expresar.
 Identificar algunas danzas del lugar donde se vivimos.
 Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas conocen?
Desarrollo:
 Proyectar videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:
https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw
 Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza.
 Elaborar una composición de secuencias dancísticas.
 Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad dancística para guiar al resto
del equipo.
 Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto del equipo o grupo para iniciar
el trabajo de baile.
 Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir el resto de las clases.

6. Cierre
 Presentar los movimientos al grupo.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
 Ensayo y ejecución de una danza autóctona.
 Contestar de manera individual las siguientes preguntas y socializar:
¿consideras que las danzas autóctonas de otros lugares son iguales que las de
nuestro país? ¿por qué? ¿en qué se parecen y en qué son diferentes?
 El docente reflexionara lo siguiente: ¿Cuáles fueron las dudas más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
México Perú Oriente Medio

7. Conclusiones
 Como pudimos observa la didáctica crítica es un modelo que inició a
principios de los años 80’s aunque es muy bien sabido que es una práctica
tradicional, se sigue utilizando en nuestros días puesto que motiva a los
alumnos y a los docentes a pensar, así mismo propicia que se cuestionen el
¿Por qué? y el ¿para qué? De las cosas.
 Se puede decir que la didáctica crítica es un modelo que se puede aplicar en
todos los niéveles educativos, siempre y cuando se adapte a los contenidos y a
lo que se quiere lograr. Aunque desde mi perspectiva, considero es
mayormente utilizado en la educación superior, pues es hasta entonces
cuando existe un “despertar de la conciencia” y del entorno en el que nos
encontramos como sociedad.

8. Referencias
 Aliat Universidades. (2015). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales (contenido), Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
 Aliat Universidades. (2015). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales (contenido), Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
 Aliat Universidades. (2015). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales (contenido), Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
 s. a. (2015). Modelo Didáctico Crítico. Video de YouTube. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=cjAo3fOPGug