Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre la participación femenina en la historia de Chile a estudiantes de 2o y 3o medio. La guía incluye recomendaciones para el docente, objetivos de aprendizaje, y una actividad con tres documentos históricos y preguntas sobre la "cuestión social" chilena a comienzos del siglo XX y las precarias condiciones de vida de los trabajadores, especialmente en los conventillos.

1. Material de aprendizaje recomendado
Para 2º y 3º medio
PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DE
LA PARTICIPACIÓN
FEMENINA EN LA
HISTORIA DE CHILE

2. G UÍ A N ° 1 0
LA MUJER Y LA CUESTIÓN SOCIAL
Explicaciones al Docente
Clase Mujer y Cuestión Social
Recomendaciones al docente:
Presenta la imagen de la siguiente pagina y
solicítales que te indiquen la opiniones que tienen
respecto a la imagen, respondiendo las dos
preguntas que se enuncian. Procura que los
estudiantes demuestren interés en la temática,
señalándole las injusticias a las que estaban sujetos
los chilenos y chilenas más pobres a comienzos del
siglo XX.
Lee la introducción para complementar los
contenidos hablados a raíz de la observación de la
fotografía.
Exprésales que deberán leer 3 documentos, para
luego responder 5 preguntas que se exhiben al
finalizar la actividad.
Lee los documentos junto con el curso y pídeles que
te acompañen en la lectura en voz, baja.
Indícale al curso que cualquier duda o comentario
que surja respecto a la lectura, que lo comenten con
todo el grupo-curso. Ya que este fue un tema muy
controversial en Chile explota a comienzos del siglo
XX, pero que se venia arrastrando desde el siglo XIX.
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Página
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3. Unidad n°4
La Sociedad Finisecular: Auge y
Crisis del Liberalismo
Objetivos Fundamentales
Conocer el proceso histórico de
conformación de la nación y el
Estado chileno, comprendiendo
la historicidad de la realidad
social.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
La “cuestión social.”
Condiciones de vida de hombres
y mujeres en las salitreras, los
puertos, las ciudades y los
campos.
Mapa de progreso:
Sociedad en Perspectiva
Histórica.
Se refiere a la progresión en la
comprensión del tiempo Antes de Comenzar…
histórico y en el reconocimiento 1. ¿Cuál es la situación habitacional que
de los grandes procesos se refleja en la fotografía?
históricos, distinguiendo sus
2. Al observar la imagen: ¿Qué piensas
principales características.
Mapas de progreso democracia.
de los niños y niñas que aparecen en
El currículum persigue que los la fotografía?
estudiantes valoren los 3. ¿A qué grupo social crees tú
principios de libertad, igualdad, pertenecen las personas retratadas
justicia, pluralismo y respeto en la imagen?
por los derechos humanos, y Alza tu mano cuando termines de responder
que reconozcan la legitimidad las preguntas y compártelas con tu curso.
de diversos puntos de vista
para interpretar la realidad
social, sea en el pasado o en
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el presente.
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4. -
¡Atención profesor!:
Esta guía se desarrolla en la sala de
clases.
Actividad n° 1
Objetivos: Conocer la problemática social en Chile a
comienzos del siglo XX, proceso conocido como
“Cuestión Social”
Comprender a raíz de la lectura de fuentes, los
aspectos problemáticos sociales, que resaltan al
estudiar , el proceso denominado como
“Cuestión Social”
Instrucciones: Lee atentamente la siguiente introducción para
conocer, la problemática de la cuestión social en
Chile.
Lee las 3 fuentes que se presentan en esta guía,
respondiendo las 5 preguntas que se formulan al
respecto.
Introducción
Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en
Chile hacia el sector popular, generará impetuosos deseos de un
mejoramiento en los tratos que el sector empresarial, destinaba a los
trabajadores, éste proceso será denominado históricamente como la
“cuestión social”.
Corresponde a las precarias condiciones de trabajo y de vida en que vivían
los trabajadores y se caracterizó por: la ausencia de leyes sociales, la escasez
de viviendas y los problemas de salud entre otros.
El detonante de la "cuestión social'' fue el éxodo desde el campo a la ciudad
y centros mineros.
a) La ausencia de leyes sociales: permitió abusar del trabajo de los obreros
(ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas
laborales.
b) Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaíso, los
trabajadores vivían hacinados (amontonados) en conventillos.
c) Los problemas de salud: las malas condiciones de higiene se traducían en
la proliferación de epidemias como fiebre la tifoidea, la hepatitis, el cólera y
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otras, y la pésima alimentación no sólo se traducía en la desnutrición sobre
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todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo social a las
epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo
infantil, la cual alcanzaba el 60% de los niños antes de cumplir los siete años.
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5. Análisis de Fuentes:
Documento n° 1
Para Bilbao, la causa de los padecimientos de Chile es el pasado medieval y feudal de
España. Catolicismo y feudalidad son dos caras de la misma medalla. La fe católica es
estigmatizada por ser una «religión autoritaria, simbólica y formulista» que somete
la mujer al marido, los hijos a los padres, el ciudadano al poder. El clero y las
monarquías absolutas se apoyan mutuamente. «El pensamiento está encadenado al
texto, la inteligencia amoldada a las creencias. Esclavitud del pensamiento». La
sociedad chilena se organiza según el modelo feudal español, el trabajo del pobre es
diezmado por un sistema coercitivo y expoliador. Los ricos poseen la tierra por el
derecho de la conquista:
Averigua para
la próxima
clase, en la «La demás gente es plebe, gente inmunda, vil, que debe servir (...).
web: Separación eterna, amo y siervo, riqueza y pobreza, orgullo y humildad,
¿Quién fue nobleza y villanos. Sin industria intelectual ni física, nadie podrá elevarse
Francisco sino el rico, y como el rico es el hacendado, y el hacendado es aristócrata,
sale por consecuencia que la clase poseedora está interesada en la
Bilbao? ¿Qué
organización monárquico-feudal (...). El pobre necesita que comer y
importancia
busca trabajo. El trabajo no puede venir sino del que tiene industria o
tuvo para la
capital. La industria o capital son las tierras: luego los hacendados son
historia
los dueños del trabajo, de aumentar o disminuir el salario. La riqueza o
chilena?
regalía puede pasar algún tiempo sin el trabajo del pobre. Pero el
Si traes la hambre no admite espera: luego el rico es dueño de fijar las condiciones
respuesta se te del salario: he aquí el despotismo feudal».
premiara con 5
decimas, para la
Fuente: Grez Toso Sergio, La «Cuestión Social» en Chile. Ideas y Debates precursores.
revisión de esta
(1804 - 1902).
actividad.
En:http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/124751743245149518
87891/p0000001.htm
Documento n° 2
Como vive y muere el pueblo en los conventillos
Más de 250.000 personas, en medio de la más horrorosa miseria, acosadas por la mugre,
el hambre y las enfermedades, viven en 3000 conventillos en esta capital. Hay barrios
enteros que están infectados de conventillos: San Alfonso, Matadero, Santa Elena, San
Eugenio, Hornillas, Independencia, Yungay, San Pablo, Franklin y otros. Visitando estos
antros de miseria se palpa en toda su espeluznante plenitud la tragedia que vive el
pueblo.
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Página
Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletín del Movimiento Pro-
Emancipación de las mujeres en Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941 (Santiago:
Impr. Gutenberg) 27 nos., año 1 nº 10 (oct. 1936), p 6.
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6. Documento n° 3
El conventillo Santiaguino
Es característico un largo callejón que se adentra en una
manzana; cuartos oscuros, mal olientes, llenos de mugre y de
trastos a ambos lados; a lo largo del callejón, la infaltable
acequia descubierta con agua estancada y pestilente; ropa de
lavanderas colgando; chiquillos revolcándose en el barro; perros,
gatos; irrespirable; mucha miseria, pero pocas llaves de agua
potable, ningún baño, nauseabundo. Esto es aproximadamente un
conventillo santiaguino. En ellos viven y mueren los trabajadores.
Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletín del
Movimiento Pro-Emancipación de las mujeres en Chile. Santiago.
El movimiento 1935-1941 (Santiago: Impr. Gutenberg) 27 nos.,
año 1 nº 10 (oct. 1936), p 6.
Responde aquí las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los aspectos por los que se desarrolla la
problemática de la cuestión social?
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2. ¿Según el historiador Bilbao, cual es la raíz de las diferencias
sociales en nuestro país?
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7. 6. ¿Cuáles eran los barrios de la Región Metropolitana, donde
habitaba las personas de escasos recursos? ¿Actualmente que
características tienen esos mismos barrios? ¿Los conoces?
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4. ¿Qué papel crees tú desempeñaba la mujer obrera en aquella época?
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5. ¿Qué eran los conventillos? ¿Conoces alguno en la actualidad? ¿Dónde?
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Pauta de Evaluación imágenes.
Indicaciones Puntaje Puntaje Comentario
Máximo Obtenido
Entendimiento sobre el contexto histórico 20.Puntos
de la época estudiada y la problemática
social de la “Cuestión Social”
Incorporación de los datos extraídos de la 20.Puntos
introducción y documentos n° 1,2 y 3 en el
desarrollo de las respuestas formuladas.
Nota Análisis de Imagen:
7
Puntaje total 40 puntos
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