1. CARTEL DE CAPACIDADES NIVEL INICIAL
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
1. ENFOQUEDEL ÁREA:
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los
mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los
mecanismos facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función
fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en
suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundointerno, para anticipar decisiones y
acciones ypara relacionarse en sociedad. Se considera textual porque,uno de los usos del lenguaje, es la expresióntanto oral como
escrita, para formar textos, orales o escritos (tambiénicónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí
enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y
completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
DOMINIO COMPRESION ORAL
COMPETENCIA Comprende diversostiposde textosoralesendiferentessituacionescomunicativas,medianteprocesosde escuchaactiva,
interpretaciónyreflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
3AÑOS 4AÑOS 5AÑOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en
distintas situaciones deinteracción oral.
Hace preguntasyresponde sobre lo
que le interesasaber.
Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no
sabe.
Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesasaber,loque no sabe
o no ha comprendido.

2. IDENTIFICA información en diversos tipos
de textos orales.
Hablade susjuegos, de situaciones
De suvidafamiliarode las historias
que escucha.
Hablade lassituacionesque vive y/ode lospersonajesohechosocurridos
enlas historiasque escucha,siguiendoel ordenenque se presentan.
REORGANIZA la información dediversos
tipos de textos orales.
Dice con sus propiaspalabrasloque entiende de aquelloque escucha:noticias, canciones, cuentos,diálogos,
conversaciones,ydemuestrasucomprensióncongestos.
Sigue unaindicaciónoral sencilla
recordandoloque ha escuchado.
Sigue hasta dos indicaciones
sencillasrecordando lo que ha
escuchado.
Sigue hasta tres indicaciones
sencillas recordando lo que ha
escuchado
INFIERE el significado del texto oral. Esto Nose exige enestas
edades.
Establecerelacionesdecausa-efectoentre dosideasqueescucha.
Deduce lascaracterísticasde personas,animales, objetosypersonajesde
una historiaque escucha.
Deduce las característicasdepersonas,
animales,objetos,personajes y lugares de
una historia queescucha.
REFLEXIONA sobre laforma,contenido
y contextodel textos oral.
Dice lo que le gustao le disgustade lospersonajesde unahistoriaode aquelloque havividooescuchado.

3. DOMINIO EXPRESIÓN ORAL
COMPETENCIA Produce de formacoherente diversostiposde textosoralessegúnsupropósitocomunicativo,de manera
espontánea,usandodiversosrecursosexpresivos.
planificando,usandovariadosrecursosexpresivosCapacidades
Indicadores
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
EXPRESA con claridad mensajes
empleandoel lenguaje oral
Intervieneespontáneamenteparaaportarentornoa temasde la vidacotidiana.
Usa palabras conocidasporel niño,propiasde suambiente familiarylocal.
Desarrollasusideasentornoa temasde su interés, comojuegosnecesidades,
deseos.
Desarrollasusideasentorno
atemasde su interésysegúnla
ocasión.
Estonoseexigeenestasedades. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
Esto no se exige enestasedades. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede
salirse hasta una vez del tema (digresión) o repetir la misma
información (reiteraciones).
APLICA variados recursos expresivos
según distintas
situaciones comunicativas.
Se apoya engestosy movimientoscuandoquieredeciralgo.
Esto no se exige enestasedades. Se expresa con pronunciación
entendible adecuándose a la
situación.
Esto no se exige enestaedad. Incorpora normas dela comunicación:
pidela palabra para hablar, pide por
favor y da las gracias.
Incorpora normasdela
comunicación: pide la palabra
para hablar, espera que otro
termine de hablar, no
interrumpe cuandootrapersona
habla.

4. Estonoseexigeenestaedad. Canta o repite canciones, rondas,
rimas, dichos propios de la
expresiónolaliteraturaoral de su
entorno.
DOMINIO COMPRENSIÓN DETEXTOS
COMPETENCIA Comprende diversostiposde textosescritosenvariadassituacionescomunicativassegúnel propósitode lectura
mediante procesosde interpretaciónyreflexión.
CAPACIDADES INDICADORE
S3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Esto no se exige enestasedades. Explica para qué sirven algunos
textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dónde está escrito y qué
puede decir en carteles, etiquetas,
marcas comerciales y textos de su
entorno letrado, relacionando
elementos (imágenes, colores,
formas, tipografía, títulos, etc.)del
mundo escrito.
Identifica algunas palabras conocidas,
como su propio nombre, marcas
comerciales y señales de tránsito, en
textos de su entorno letrado,
relacionando elementos del mundo
escrito: imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos.
Identifica textos de su entorno
cotidiano incluyendo los
tecnológicos (TV, computadora)
relacionando elementos del
mundo escrito: imágenes,
colores, formas, tipografías,
título, palabras conocidas (su
nombre, el de sus compañeros,
nombres de personajes, etc.).
Esto no se exige enestaedad. Aplicalasconvencionesasociadasa
La lectura,comolaposicióndel libro
para “leer”,entre otras.
Aplicalasconvenciones asociadas
a la lectura: orientación (de
izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).

5. Esto no se exige enestaedad. Diferencialaspalabrasescritasde lasimágenesylosnúmerosendiversos
tiposde textos.
TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS
segúnsupropósitode lectura.
Escoge el textoque le interesaexploraroquiere que le leansegúnsupropósitolector(disfrutar, buscar
información,aprender,seguirindicaciones,etc.).
IDENTIFICA informaciónendiversostipos
de textossegúnel propósito.
Estonoseexigeenestaedad. Localizainformación(palabrasreferidasauntemaque se investiga),en
diversostiposde textosquecombinanimágenesypalabras.
REORGANIZA la información de
diversostiposde texto.
Dice, con suspropiaspalabras,el contenidode diversos tiposde textosleídosonarradospor unadulto.
Representa,mediante el dibujo,algúnelemento(personajes,escenas, etc.) ohechoque másle hagustadode los
Textosleídosonarradospor un adulto.
Esto no se exige enestasedades. Relaciona personajes de
diversos textos leídos o narrados
por un adulto y nómbralas
diferencias que encuentra.
INFIEREel significadodel texto. Anticipael contenidodel textoa
partir de algunos indicios:
imágenes.
Anticipa el contenido del texto a
Partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
significativas.
Deduce lascaracterísticasde los personajes, personas,animalesyobjetosen
diversostiposde textosque escucha.
Deduce las características de los
personajes, personas, animales,
objetosylugaresendiversostipos
de textos que escucha.
Esto no se exige enestaedad. Establece relacionesde causa-efectoentre dosideasque escucha.
REFLEXIONA sobre la forma,
Contenidoycontextodel texto.
Dice si le gustao no el textoque ha
escuchado.
Expresasusgustosy preferenciasconrespectoahechosopersonajesque
más le llamanlaatención,entextosde estructurasimple,conimágenes.

6. DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversostiposde textosescritosenvariadassituacionescomunicativas,concoherencia, utilizandovocabulario
pertinenteyel lenguajeescrito,mediante procesosde planificación,textualizaciónyrevisión,conlafinalidadde utilizarlosendiversos
contextos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIdel sistemade escritura. Escribe a su manera, siguiendolalinealidad(escribesobre unalíneaimaginaria)ydireccionalidad(escribirde
izquierdaaderecha) de laescritura.
PLANIFICA laproducciónde diversos
tiposde textos.
Esto no se exige enestaedad. Menciona,conayuda del adulto,el destinatario(paraquién), el tema(qué
va a escribir) yel propósito(paraqué vaa escribir) de lostextosque vaa
producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas,
sentimientos,empleando el lenguaje
escrito.
Esto no se exige enestaedad. Dicta textosasu docente oescribe asu manera,segúnsunivel de escritura,
indicandoqué vaa escribir,aquiényqué le quiere decir.
Esto no se exige enestaedad. Desarrollasusideasentornoauntemacon laintenciónde transmitirun
mensaje.
REFLEXIONA sobre el proceso de
produccióndesu texto para mejorarlo.
Mencionaloque ha escritoensus textosapartir delosgrafismosoletrasque hausado.
Esto no se exige enestaedad. Revisael escritoque hadictado,enfunciónde loque quiere comunicar.
ORGANIZADOR EXPRESIONYAPRECIASION GRAFICO PLASTICA (DCN)
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS
AÑOSAÑOS
5 AÑOS
AÑOSExpresión y apreciación corporal
•Realiza diversos movimientos mostrando control
postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control
tónico, coordinación motriz, respiración y tono
muscular.
Expresión y apreciación corporal
•Realiza diferentes actividades donde se observa
cualidades del movimiento: control tónico; control
del equilibrio, coordinaciónmotriz,respiración,tono
muscular y velocidad.
Expresión y apreciación corporal
•Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tónico, control del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono muscular, fuerza,
Flexibilidad y velocidad.
•Aprecia los movimientos de sus pares y los
imita para lograr mayor dominio corporal.

7. Expresión y apreciación plástica
•Representa a través del dibujo, pintura y
modelado:sussensaciones, emociones,sucesos,
vivencias y deseos.
•Utiliza diversos materiales y recursos del medio
para la expresión plástica.
Expresión y apreciación plástica
•Explora diversos materiales, propios de la
expresiónplásticayotrosrecursosdel medio.
•Representa a través del dibujo, pintura y
modeladosussensaciones, emociones, hechos,
conocimientos,sucesos, vivenciasyexperiencias
familiares y deseos.
•Desarrollasucreatividadutilizando diversas
técnicas grafico plásticas, apreciándolas
posibilidades expresivas que estas le
proporcionan.
Utiliza el color, la forma, lalínea,comoelementos
Para mejorar su expresión.
•Utilizadiversosmaterialesy recursos del medio
para la expresión plástica.
Expresión y apreciación plástica
•Utilizaadecuadamentediversosmateriales,
propios de la expresión plástica y otros
recursos del medio.
•Crea y representa mediante el dibujo, pintura y
Modelado sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
•Desarrollasucreatividadutilizando diversas
técnicas grafico plásticas y recreándolas,
valorando las posibilidades expresivas que
estas le proporcionan.
 Realizadibujosque se distinguen claramente al
expresar sus sentimientos y emociones,
utilizando líneas, curvas y diversos trazos.
•Utiliza el color como un elemento básico de la
expresión plástica que le permite relacionarlo
dibujado con la realidad.
• Distingue yutilizalalínea, la forma y el volumen
Comoelementosbásicosparamejorarsus
representaciones.
•Utiliza diversos materiales y recursos del medio
Apreciandolasposibilidadesque le permiteensu
expresión.

8. Expresión y apreciación musical
 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la
casa, la escuela,sonidos diferentes
de la calle.
 Entona canciones acompañado de
instrumentosmusicalesque explora
y utiliza en su expresión: maracas,
tinya, pandereta, palo de lluvia,
cajón, tarca, charango.
 Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto
para realizaractividades musicales.
Expresión y apreciación musical
 Identifica y diferencia diversos sonidos de
su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales,sonidosdiferentes de
la calle, etc.
 Entona canciones acompañado de
instrumentosmusicalesque explorayutiliza
en su expresión: cajón, maracas, tinyas,
palo de lluvia, charango, y otras de las
diversas regiones del Perú.
 Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
 Utiliza diferentes recursos sonoros a través
de experiencias lúdicas y diferentes
situaciones: juega a la banda demúsicos,
alaorquesta, etc.
 Interiorizayvivenciael silencio,el pulsoyel
ritmo:con pausas, con palmas, golpes en la
mesa,con lospiesrepitiendo conintervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj,
(tic, tic, tic, tic).
 Apreciadiferentestiposde música,yrealiza
movimientos corporales al ritmo de la:
cumbia, huayno, rock, clásica, sayas,
sicuri, pandillas, entre otros.
Expresión y apreciación musical
 Identifica y diferencia diversos sonidos,
reconociéndolos con claridad y apreciando
su melodía.
 Entona canciones de su entorno con
acompañamientode todo tipo de objetos
sonorose instrumentosmusicales en forma
individual y grupal.
 Realiza actividades que impliquen la
representación e interpretación sonoras,
con la utilización de soportes expresivos.
 Utiliza los diferentes recursos expresivos
sonoros a través de experiencias lúdicas y
diferentes situaciones coordinando cada
vez mejor: juega a la banda demúsicos,
alaorquesta, etc.
 Interiorizayvivenciael silencio,el pulsoyel
ritmo:con pausas, con palmas, golpes en la
mesa,con lospiesrepitiendoconintervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj,
tic, tic, tic, tic. Interioriza y vivencia el
silencio y se adapta a señales de dirección:
canta canciones y a una señal del adulto
deja de cantar
 Aprecia diferentes tipos de música y baila
al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock,
clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

9. Expresión y apreciación dramática
 Desarrolla a través de la
participaciónendramatizaciones,la
expresividad y creatividad
favoreciendoel descubrimiento de
su imagen personal.
 Utilizaambientesy materiales para
recrear susrepresentaciones
mediante la dramatización.
 Representa con su cuerpo
diferentes situaciones y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitación.
Expresión y apreciación dramática
 Expresasuimagenpersonal mediante
la dramatización de historias o
cuentos.
 Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como
una forma de socialización: juega
asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones
mediante ladramatización: disfraces,
teatrín, títere, mascaras.
 Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana: salta como conejos, sapos,
venados, vizcachas, mueven los
brazos como las hojas delos árboles
en movimientos, entre otros.
Expresión y apreciación dramática
 Expresa su imagen personal y la de otros,
mediante la dramatización de historias o
cuentos.
 Imitay representa, situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y ficticias.
 Incorpora como parte de su lenguaje
expresivola dramatización en su vida
cotidiana como una forma de socialización.
 Elabora y utiliza ambientes y materiales
necesarios para crear y recrear
dramatizaciones valorando su importancia.

10. ÁREA CURRICULAR DE MÁTEMATICA
1. ENFOQUE DEL ÁREA
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemáticas, por dos razones:

 ionalidad matemática con la realidad cotidiana.
Este enfoque surge de constatarque todolo que aprendemosnose integradel mismomodoennuestroconocimientomatemático.Este enfoque
consiste enpromoverformasde enseñanza-aprendizaje que denrespuestaasituacionesproblemáticascercanosala vidareal.Para esorecurre a
tareasy actividadesmatemáticasde progresivadificultad,que planteandemandascognitivascrecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferenciassocioculturales.El enfoquepone énfasisenunsaberactuarpertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto
particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
DOMINIO NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA Resuelve situacionesproblemáticasde contextoreal ymatemáticoque implicanlaconstruccióndel significadoyel usode los
númerosysus operacionesempleandodiversasestrategiasde solución,justificandoyvalorandosusprocedimientosyresultados.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Construcción del significadoy usode
losnúmerosnaturalesensituaciones
problemáticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.
Construcción del significado y uso de los
números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.
Construccióndel significadoyusode los
números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.

11. REPRESENTA situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
COMUNICA situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
ELABORA estrategias
haciendo uso de los
númerosysus operaciones
para resolver problemas
las operaciones en la
resolución de problemas.
ARGUMENTA el uso de los
númerosysus operaciones
en la resolución de
problemas
UTILIZA expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución deproblemas.
ARGUMENTA el uso de los
númerosysus operaciones
en la resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concretono estructurado y
estructurado.
Expresa libremente con material
concreto las agrupaciones que
realiza, a partir desituaciones
cotidianas.
Dice con sus propias palabras las
característicasde lasagrupaciones
de los objetos usándolos
cuantificadores muchos, pocos.
Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 03 objetos.
Expresa con objetos, dibujosuna
colección de hasta 03 objetos
en situaciones cotidianas.
Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una colección
de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
Expresa con material concreto y
dibujos simples la agrupación de
objetos, de acuerdo a un criterio
perceptual.
Dice con sus propias palabras las
características de las agrupaciones
de los objetos usándolos
cuantificadores“muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
Explora situaciones cotidianasque
impliquen el uso de los números
ordinales en relación con la
posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta
el tercer lugar.
Dice los números ordinales para
expresar la posición de objetos o
personas, considerando un
referente hasta el tercer lugar.
Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 05 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una
colección de hasta 05 objetos
en situaciones cotidianas.
Explora el uso de los números
Explora situacionescotidianasreferidas
a agrupar una colección de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual.
Expresacon material concreto,dibujoso
gráficos,la agrupación de una colección
de objetos de acuerdo aun criterio
perceptual.
Dice con sus palabras los criterios
de agrupaciónde una o más colecciones
de objetos usandolos cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
qué”, “menos que”.
Explora situaciones cotidianas
referidas a ordenar una colección de
hasta 3 objetos de grande a pequeño,
de largo a corto, de grueso a delgado,
para construir la noción de número.
• Construye usando material concreto
o gráfico, una colección ordenada de
hasta3 objetos, según su propio
criterio.
• Explora situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los números
ordinales en relación a la posición
de objetos o personas,
considerando un referente hasta el
quinto lugar.
• Dice los números ordinales para
expresar la posición de objetos o
personas, considerando un referente
hasta el quinto lugar.
• Explora en situaciones cotidianas de
conteo, usando colecciones de 10

12. naturales hasta 5 para contar con
material concreto, a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa de diversas formas los
números hasta 5, con apoyo de
material concretoestructuradoyno
estructuradoycon dibujossimples,
a partir de situaciones cotidianas.
objetos.
• Expresa con objetos, dibujos una
colección de hasta 10 objetos en
situaciones cotidianas.
Describe una secuencia de actividades
cotidianas de hasta tres sucesos
utilizando referentes temporales:
antes, durante, después.
DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA Resuelve situacionesproblemáticasde contextoreal ymatemáticoque implicanlaconstruccióndel significadoyel usode los
patrones,igualdades,desigualdades,relacionesyfunciones,utilizandodiversasestrategiasde soluciónyjustificandosus
procedimientosyresultados.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA situaciones que involucran
regularidades, equivalencias y cambios en diversos
contextos.
Construccióndel significado y uso de los
patrones de repetición en situaciones
problemáticas que involucran
regularidades.
Construcción del significado y uso de los patrones de
repeticiónensituacionesproblemáticas que involucran
regularidades.

13. REPRESENTA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
COMUNICA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver problemas.
UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y formales
de los patrones, relaciones y funciones en la
resolución de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de objetos
que cumplanuna relación a partir de
consignasdadasensituacionesde su
contexto cultural, natural, etc.
• Explora y menciona relaciones de parentesco,
Utilidad y espaciales entre pares de objetos que
cumplan una relación a partir de consignas dadas
ensituacionesde su contexto cultural, natural, etc.
• Usa cuadros de doble entradasimplesydiagrama de
flechas para señalar relaciones entre colecciones
de objetos.

14. ORGANIZADOR
GEOMETRIA
COMPETENCIA Establece ycomunicarelacionesespacialesde ubicación,identificandoformasyrelacionandoespontáneamente objetosypersonas.
Realizacálculosde mediciónutilizandomedidasarbitrariasyresolviendosituacionesensuvidacotidiana.
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Identificaenobjetosde suentorno
formas geométricas: círculo y
cuadrado.
Relaciona por semejanzas y
diferenciasformas geométricas de
su entorno: círculo y cuadrado.
Establece relaciones de ubicación:
delante de y detrás de.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia delante,
hacia atrás y hacia a un lado, al
desplazarse en el espacio.
Identifica y representa formas
geométricas (circulo, cuadrado,
triangulo y rectángulo)
relacionándolas con objetos de su
entorno.
Relaciona formas geométricas de su
entornoporsemejanzasydiferencias.
Establece relacionesespaciales con su
cuerpoal ubicarse:primero, segundo,
tercero, primero y último en una
sucesión de personas.
Construye sucesiones de personas u
objetosidentificandoel orden década
uno: primero, segundo, tercero,
primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
Reconoce diferentes
direccionalidades:haciadelante,hacia
atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia
un lado, hacia el otro lado, al
desplazarse con su cuerpo en el
espacio.
Identifica y representa formas geométricas
relacionando las con objetos de su entorno:
cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo y
rombo.
Explora e identifica características delos
cuerpos geométricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Relacionaporsemejanzasydiferenciasformas
geométricas y sólidos geométricos de su
entorno y las describe.
Identificaposiciones:arriba,abajo, dentro de,
fuerade,delante de, detrásde,lejosde, cerca
de, al lado de, en medio de.
Construye sucesiones de personas u objetos
identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
último.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse consucuerpoenel espacio: hacia
adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia
arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la
derecha, hacia la izquierda.
Establece relacionesespaciales con su cuerpo
y los objetos.

15. ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
1. ENFOQUE DEL ÁREA
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte
de la escuela. Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias
cuestiones, como ha señalado Abraham Magendzo (2005):
 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los
grandes problemas que las sociedades – nacionales e internacionales – están viviendo. También plantean situaciones y
problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni
otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las demás”. En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse
mutuamente en torno a propósitos comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los de aprendizaje fundamental: “No es preciso salirse del programa
(léase programación) para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar
en el programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.
2. CARTEL DE CAPACIDADES

16. DOMINIO IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio interés.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS Y 5 AÑOS
Autoestima
Explora, reconoce y valora
positivamente suscaracterísticas
y cualidades personales
mostrando confianza en sí
mismo y afán de mejora.
 Explora su entorno inmediato, según su propia
iniciativa y sus intereses.
 Pide que lomirencuandolograhaberalgo nuevo o
difícil: “Mira…, Mírame….”, etc.
 Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude, salta, o se
mueve) cuando la docente menciona sus
características y habilidades personales.
 Se defiende cuandoloagreden:lloraevidenciando
que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos
expresando su malestar, se aleja o busca a la
docente.
 Explora su entorno inmediato, según su propia
iniciativa e intereses.
 Mencionasus características físicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo: “me gusta mi
cabello”, “Sé bailar”.
 “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta
ayudar a misamigos”,“Siempre llego temprano”,
etc.
 Señala sus progresos en la adquisición de
habilidades:“todavíano me sale bien el nudo del
zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi
camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.
Se defiende cuandolo agreden y defiende lo que
le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado,
se aleja de quien trata de agredirlo o busca
protecciónde la docente, pide no ser molestado,
reclama sus útiles.
Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus
emociones explicando sus
 Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar,
balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando
juegaa la mamá o al papá se enoja o alegra con su
 Nombrasus emocionesendiferentessituaciones,
con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy
molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

17. motivos. hijo o hija.
 Utilizael lenguaje no verbal para dar a conocer los
motivos de sus emociones: indica la parte del
cuerpoque le duele, señala a la persona causante
de su enojo.
 Menciona las emociones de alegría, tristeza,
cólera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones,
por ejemplo: “El chanchito está molesto”.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar.
 Menciona los motivos de sus emociones cuando
se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me
ha gritado”.
 “Estoy alegre porque he ido al parque con mi
papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado
jugar”,“Estoy asustadoporque el perrome puede
morder”, etc.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar, trepar, equilibrarse, caer.
Autonomía
Toma decisiones y realiza
actividadesconindependencia y
seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses.
 Imita, de manera espontánea, acciones, gestos y
palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar
órdenes.
 Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué
quiere jugar,conquiénquiere jugar,dónde quiere
ir.
 Expresa lo que le gusta y le disgusta de las
actividades cotidianas del aula y su familia: me
gusta pintar, no me gusta que griten.
 Realizaalgunasrutinas establecidas en la escuela,
con frecuenciasolicitandoayuda:iral baño, comer
su lonchera.
 Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.
 Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar,conquiénquiere jugar, dónde jugar;
qué actividadesrealizar,conquiénquiere realizar
su proyecto.
 Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: “Me gusta jugar con la
pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”.
“Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.
 Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
guardar sus útiles.
 Propone realizar actividades de su interés a la
docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

18. DOMINIO CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL
COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS Y 5 AÑOS
Colaboración y tolerancia
Interactúa respetando las
diferencias, incluyendo a todos.
 Conversa y juega espontáneamente con su amigo
preferido.
 Prestasus juguetesocomparte materiales cuando
la docente le sugiere (no se le obliga).
 Conversa y juega espontáneamente con sus
amigos y compañeros.
 Comparte con susamigos,de maneraespontánea,
sus juegos, alimentos, útiles.
 Defiende a sus amigos más pequeños cuando
están siendo molestados o agredidos.
Normas de convivencia
Se compromete conlas normas y
acuerdos como base para la
convivencia.
 Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al
baño, espera turnos para usar algunos juguetes,
levanta la mano para hablar.
 Practica algunas reglas en el juego con sus
compañeros: no morder, no pegar.
 Cumple los acuerdos del aula o del grupo más
pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el
lugar asignado.
 Propone acuerdos o normas que regulen los
juegos y actividades del aula: no votar papeles al
piso,noquitarlo que esde otro, levantar la mano
para hablar.
 Alientael cumplimiento de los acuerdos del aula:
Avisacuandoalguienhadejado las cosas fuera de
su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el
lugar que le corresponde, pide a sus compañeros
que guarden silencio, etc.
Resolución de conflictos
Maneja los conflictos de manera
pacífica y constructiva.
 Avisa a la docente o auxiliar cuando está
involucrado en un conflicto que lo afecta: me
quitaron el juguete, se comieron mi galleta.
 Avisaa la docente oauxiliarcuandoha surgido una
pelea entre sus compañeros.
 Expresa sus deseos en una situación de conflicto
sinagredirni replegarse,conayudade la docente:
“Yo quiero jugar primero con este carrito porque
yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca
y ella no me deja”, etc.
 Escucha las propuestasde suscompañerospara la
solución del conflicto, ayudado por la docente.

19.  Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea
entre sus compañeros.
DOMINIO DESARROLLO DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas de su cuerpo.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo de
desplazamientos, coordinación y
equilibrio postural.
Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
Maneja el espacio en relación con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la noción de
tiempo: rápido – lento.
Demuestra creciente coordinación de
brazosy piernasal desplazarse,caminar
y rodar, correr saltas en dos pies.
Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación viso motriz:
 Reconoce,explora,nombra y utiliza las partes
gruesasy finasde su cuerpo, describiendo sus
características.
 Explorasusposibilidadesde movimientos, con
su todo su cuerpo, vivenciando de manera
autónoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinación y equilibrio postural.
 Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad,reconociendoderecha e izquierda
en su cuerpo.
 Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades.
 Maneja progresivamente el espacio en
relación con su cuerpo y los objetos: un lado,
el otro, arriba, abajo, delante detrás.
 Vivencia con su cuerpo la noción tiempo:
rápido – lento, mucho tiempo poco tiempo.
 Identifica las características y cualidades del
propiocuerpo,tantocomo segmentariamente:
talla rasgos físicos, segmentos y partes
corporales, aptitudes físicas.
 Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
vivenciando sus posibilidades.
 Nombra las partes de su cuerpo y las
representa gráficamente.
 Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
 Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
 Maneja el espacio en relación con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
especiales: arriba, abajo, delante, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
 Identifica nociones temporales en diferentes
actividades:rápido-lento, mucho tiempo-poco

20. óculo manual, óculo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesas, enhebrar
cuentas grandes, etc.
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
tiempo.
 Realiza diferentes movimientos y
desplazamientossiguiendoel pulso y ritmo con
su cuerpo.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
Coordina ágilmente brazos y piernas al
desplazarse,correr,saltar,trepar,reptar,bailar.
DOMINIO TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA
COMPETENCIA Reflexionayse identificaconla vidade Jesús.
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Identificaalosmiembrosde la
familiade Jesús.
 IdentificaaJesúscomounniño
igual que él.
 Nombraalgunasfestividades
religiosasmássignificativasde su
entornofamiliar.
 Vive lanavidadreconociendo
que esla fiestade Jesús.
 Reconoce el templocomolacasa de Dios.
Identificaalosmiembrosde lafamiliade
Jesús.
 Identificalasfestividadesreligiosas de su
entornosocial.
 Nombraalgunasfestividades religiosas
más significativasde suentornofamiliar.
 Vive lanavidadreconociendoque esla
fiestade Jesús.
 Identificaalosmiembrosde lafamilia
de Jesús.
 Identificalasfestividadesreligiosas
de su entornosocial.
 Participaactivamente enlas
festividadesreligiosasdelgruposocial
al que pertenece.
 Escucha con atenciónpasajesde La
Bibliareferidos al nacimientoylavida
del niñoJesús.
ACTITUDES
 Muestra alegríaal escuchar
sobre Jesúsysu familia.
 Agradece a Dios
espontáneamenteporlascosas
que tiene yrecibe.
 Muestra interésporconocersobre la
historiadel nacimientoyvidadel niño
Jesús.
 Agradece a Diosespontáneamente porlas
cosas que tiene yrecibe.
 Muestra interésporconocersobre la
historiadel nacimientoyvidadel niño
Jesús.
 Agradece a Diosespontáneamente
por lascosas que tiene yrecibe.
 Se alegrade participarenactividades
religiosas.

21. ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAY AMBIENTE
1. ENFOQUE DEL ÁREA
El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la oportunidad de
conocerla naturalezapara desarrollarunaconcienciaambiental de prevenciónde riesgos y reducción del daño. Se sientan las bases del éxito o
fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitirá también que se inicien en la exploración de objetos y fenómenos,
utilizando estrategias y procedimientos básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar, hacer preguntar,
formular hipótesis, recolectar, procesar información y formular conclusiones. Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural
necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades para buscar la
solución a problemas que pueda surgir en una relación con el medio en el que viven.
3. CARTEL DE CAPACIDADES:
DOMINIO CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
COMPETENCIA Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su
salud.
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Practica hábitos alimenticios al
consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien los
alimentos antes de ingerirlos.
Practica hábitosde higiene personal: se
lava las manos antes y después de
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Demuestra hábitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que ingiere:
utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentación familiar.
Practica hábitosde higiene personal reconociendo
su importancia para el cuidado de su salud:
Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentosantesde ingerirlosyconsume líquidos
variados.
Practica hábitos de higiene personal para el
cuidado de su salud: lavado de manos antes y

22. tomar los alimentos, luego de usar los
servicioshigiénicosycepillasusdientes,
con el acompañamiento de los adultos.
después de tomar los alimentos, de usar los
servicios higiénicos, cepillado de dientes.
cepilladode dientes,bañodiario, cambio de ropa.
Identifica acciones para la protección de su
salud: control médico periódico, control de la
dentición,oftalmológico, audición, entre otros.
Reconoce algunas características del
funcionamiento de su cuerpo: observa como
después de correr, sus latidos del corazón y
respiración se aceleran.
No se trabaja en esta edad. Reconoce labiodiversidadde sucontextoespecies
marinas, especies de la puna, clases de plantas,
etc.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad.
Identifica los usos y beneficios de la electricidad en
la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan
con electricidad.
ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente,
demostrando interés por su cuidado y conservación.
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Identificalosseresvivosde suambiente
natural: animales y plantas.
Identifica las características y el medio en que
viven los animales y plantas propios de su
localidad.
Describe las características de los seres vivos del
ambiente natural.
Identificalascaracterísticasde animales
y plantas propias de su localidad.
Discriminayrelacionaanimales y plantas según
el medio en el que viven.
Discriminayrelacionaanimalesyplantas según el
medio en el que viven.

23. Identifica el proceso del ciclo vital de algunos
animales y plantas, visita al zoológico, a una
granja, observa el jardín del colegio, la chacra.
Relacionalascaracterísticasfísicasde losanimales
propios de su localidad y su relación entre sí:
animalesdomésticosysalvajes, hábitat, forma de
alimentación,forma de reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna, clases de
plantas, etc.
Reconoce algunosfenómenosnaturales
que se producen en su entorno: lluvias.
Identificafenómenos naturalesque se producen
en su entorno y los diferencia: la lluvia, el
trueno, granizada, neblina, etc.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el
trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las épocas del
año.
Descubre algunoselementos del medio
natural a travésde la exploración: agua,
arena, hojas, etc.
Describe algunas características de su entorno
geográfico:ríos,cerros,mar, etc identificael día
y la noche relacionándolo con las actividades
que realiza en esos momentos: día para jugar,
noche para dormir.
Describe características de su entorno geográfico
y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar,
llanuras, bosques, etc.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad.
Identifica los usos y beneficios de la electricidad
en la vida cotidiana: nombra objetos que
funcionan con electricidad
Reconoce la necesidad de abrigo según
los cambios de clima.
Reconoce ynombra objetosde laescuelayde la
casa que funcionan con electricidad y cuyo
manejo debe estar a cargo del adulto.
Participa en campañas de cuidado del medio
ambiente.
Construye creativamente objetos sencillos en
función de los propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
Practica hábitos saludables en el cuidado del
agua y manejo de residuos sólidos.
Identificaproblemasde contaminaciónyreconoce
la importancia de no arrojar los desperdicios al
ambiente.