Secuencia de planificación de sesiones de aprendizaje para secundaria

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 5
Duración: de octubre al de noviembre
TITULO DELAUNIDAD
El valor de leer y escribir
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
En nuestra institución educativa, los estudiantes de primer año están mostrando dificultad
para comprender textos narrativos, expresarse y redactar correctamente
Conocedores de este problema se realizaran actividades de lectura asidua y análisis de
textos: narrativos, expositivos, funcionales y literarios que le permitirán estimular su
desarrollo cognitivo – lingüístico, fortalecer su autoconcepto y proporcionar seguridad
personal. Además utilizará la noticia impresa y radial para demostrar su creatividad para
expresar sus opiniones, sentimientos y emociones
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de textos debo leer?
¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos
tipos textos?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales y escritas?
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende
textos orales
Escuchaactivamente
diversos textos orales
Practicamodosynormasculturalesdeconvivenciaque permiten
la comunicación oral.
Presta atenciónactivay sostenidadandoseñales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Infiere el significado
de los textos orales
Explica según modos culturales diversos, emociones yestados
de ánimo a partir de recursos no verbales.
Recupera yorganiza
información de
diversos textos orales
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temática variada.
Agrupa información explícita ubicada en distintas partes.
Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.
Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su
texto.
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad
sus ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.

2. Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos
Varía la entonación,volumenyritmoparaenfatizar elsignificado
de su texto.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales
Descubrelosrolesdelhablanteylosinteresesqueestán detrás
del discurso para asumir una posición.
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa si ha mantenido el tema, evitando digresiones y
contradicciones
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés yempática
Comprende
textos escritos
Recuperainformación
de diversos textos
escritos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja yvocabulario variado.
Reconocelasiluetaoestructuraexternaylascaracterísticasde
diversos tipos de textos sobre temas diversos.
Reconstruye la secuencia de un texto.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector (esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapasconceptuales,mapassemánticos)yresumeel contenido
de un texto de estructura compleja
Establecesemejanzasy diferenciasentrelos datos, los hechos
y las características de un texto.
Parafrasea el contenido de textos con estrutura compleja y
vocabulario variado
Deduce el significado de expresiones a partir de información
explícita.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario
que le ofrece el texto.
Deduce el propósito y conclusiones de un texto con estructura
compleja.
Deduce relacionesdecausaefecto entre las ideas de un texto
con estructura compleja yvocabulario variad
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal , y las
conclusionesen textos de estructuracomplejaycondiversidad
temática .
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos
Opinasobreeltema,lasideas,elpropósitoylaposturadelautor
de textos con estructura compleja.
Explicalaintencióndelautorenelusodelosrecursostextuales
a partir de su conocimiento yexperiencia.
Produce textos
escritos
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizarsus ideasde acuerdoconsupropósitocomunicativo.
Seleccionademaneraautónomaeldestinatario,eltema,el tipo
de texto, los recursos textuales ylas fuentes de consulta.

3. Textualiza sus ideas
según las
convenciones de la
escritura
Relaciona ideas mediante los diversos conectores y referentes
en la medida que sean necesarias.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal.
Escribe variados tipos de texto sobre temas diversos.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad ysentido al texto
que produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos
Revisa si elcontenidoyla organizacióndelasideaseneltexto
se relacionan con lo planificado.
Revisa informacióngramaticalparadar coherenciaycohesión
a sus escritos y si a utilizado de forma pertinente los diversos
conectores yreferentes.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separarexpresiones,ideasy párrafos, y los de tildacióna
fin de dar claridad ysentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber.
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpreta textos
literarios en
relación con
diversos
contextos
Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones
en diversos escenarios.
Explica los significados de algunos recursos
paratextuales y figuras literarias como metáforas,
hipérboles y metonimias empleados en el texto.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado
a partir de su experiencia y la relación con otros
textos.
Crea textos
literarios según
sus necesidades
expresivas
Elabora una historia que presenta un conflicto, con
personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
Se vincula con
tradiciones
literarias
mediante el
diálogo
intercultural
Compara algunos elementos como personajes y
acciones en textos literarios de distinta procedencia
cultural.
CAMPOSTEMÁTICOS:
1. La entrevista
2. Convencionesdeparticipación. (44)
3. Los álbumes.
4. Tiposdetextos escritos:
- Textosexpositivosconestructuradescriptiva.(70)
- Textosexpositivosconestructurade secuencia.(72)
- Las biografías.(74)
- Las tarjetas(76)

4. - Textosdescriptivosdepaisajes(78)
- Textosdescriptivosdeseres (80)
- Las cartas(82)
5. Las fichasderegistro (112)
6. Los hechosyopinionesenlos mediosdecomunicación
7. Mediosdecomunicación:laradio,la televisión y las noticiasperiodísticas.
8. Creaciónliteraria:elmundodelaficción.
9. El géneronarrativo.
10. Los subrayadoy losesquemas:“LaLeyendadelRío Hablador.(MóduloComprensión)
11. Análisis internoy externo de lecturasAntología:
- Leyenda dePomacochas
- La creacióndelmundo
- El giganteIwa y Machín,elmonoblanco.
- La joven, el joven, las suegray lasalpacas.
PRODUCTO MÁSIMPORTANTE
- Entrevista
- Álbumdeexperienciaseducativas.
- Noticiaimpresa.
- Programaradial.
SECUENCIADELAS SESIONES
Sesión 1(4 horas)Aplicamos entrevistas utilizando
las convencionesde participación.
Sesión 2( 2 horas) Elaboramos un álbum sobre
experiencias educativas.
Indicador:
 Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según eltipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
 Explica según modos culturales diversos, emociones
y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática variada.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas
partes.
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática variada.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Campo temático:
 La Entrevista
 Convenciones de participación
Actividad:
 Leenel texto informativo: “La radio te acerca a la gente,
y la gente está cada vez más de la radio” (Pág. 202 y
204,texto escolar)
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos sobre
temas diversos.
 Escribe variados tipos de texto sobre temas
diversos.
 Explica la organización de sus ideas en un texto.
Campo temático:
 Losálbumes.
Actividad:
 Apreciación visual del texto (pág.114-115)
 Elabora las actividades propuestas del cuaderno de
trabajo. (pág.62-63)
 Elaboración de un álbum que recogerá sus
experiencias educativas de la unidad.

5.  En equipos improvisan entrevistas sobre temas de
interés siguiendo la secuencia del libro de trabajo (pág.
40,44,45).
 Planifica la aplicación de una entrevista a un personaje
representativo de su pueblo, teniendo como referencia
su cuaderno de trabajo (pág.41-43)
 Aplican su entrevista.
Sesión 3(6 horas) Aprendemos y creamos textos expositivoscon
estructura descriptiva y de secuencia.
Sesión 4(2 horas)Redactamos biografías sobre personajes
representativos del Perú.
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
característicasde diversos tipos de textos sobre temas
diversos.
 Reconstruye la secuencia de un texto.
 Reconstruye el contenido del texto a través de otros
lenguajes.
 Construye organizadores gráficos.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta.
 Relaciona ideas mediante los diversos conectores y
referentes en la medida que sean necesarias.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica
y temporal.
 Escribe variados tipos de texto sobre temas diversos.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Campo temático:
 Texto expositivo con estructura descriptiva.
 Texto espositivo con estructura de secuencia.
Actividad:
 Lectura del texto escolar “La conversación en las
nuevas tecnologías” (pág.40) y diálogo sobre su
contenido.
 Lectura y reconocimiento de la estructura externa del
texto “El mouse” del cuaderno de trabajo (pág.70) y
“Los relojes”(pág. 72)
 Realiza las actividades del cuaderno de trabajo
(pág71 y 73)
 Elabora un texto con estructura descriptiva sobre un
objeto de más uso en su hogar, siguiendo la
secuencia de su cuaderno de trabajo (pág.116-117)
 Elabora un tríptico que contenga hechos o
acontecimientos sobre manifestaciones artísticas en
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
 Construye organizadores gráficos.
 Deduce el significado, propósito y conclusiones
de un texto con estructura compleja.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta.
 Relaciona ideas mediante los diversos conectores
y referentes en la medida que sean necesarias.
 Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber
Campo temático:
 Lasbiografías.
Actividad
Lectura y análisis del texto “José Abelardo
Quiñones Gonzales” del Cuaderno de trabajo (pág.
74).
En grupos elaboran líneas de tiempo de autores
clásicos infantiles del texto escolar (pág. 68)
Elabora un biografía sobre un peruano
representativo, siguiendo la secuencia del cuaderno
de actividades (pág. 120)

6. el Perú, sigue la secuencia del cuaderno de trabajo.
(pág.118-119)
Sesión 5(2 horas)Elaboramos textosfuncionales: tarjetas Sesión 6(3 horas) Redactamos textos descriptivos de
paisaje y de seres.
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos sobre
temas diversos.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Escribe variados tipos de texto sobre temas diversos.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario,para dar
claridad y sentido al texto que produce
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Campo temático:
 Lastarjetas
Actividad:
 Dialogan sobre los diferentes tipos de tarjetas
presentadas en el libro texto (pág.98) y cuaderno de
trabajo (pág. 76).
 Analizan y comprenden el propósito, las
características y la estructura de los textos
funcionales como las tarjetas. (cuaderno de trabajo
pág.77)
 Planifican la elaboración de una tarjeta de invitación
de cumpleaños siguiendo la secuencia del cuaderno
de trabajo. (pág.122-123)
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
 Construye organizadores gráficos.
 Deduce el propósito y conclusiones de un texto
con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa efecto entre las ideas
de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa información gramatical para dar coherencia
y cohesión a sus escritos y si a utilizado de forma
pertinente los diversos conectores y referentes.
Campo temático:
 Textos descriptivos de paisajes
 Textos descriptivos de seres
 Actividad:
 Lectura del texto escolar “Mi país” y “Diccionario
de cuentos” (pág.121,144) establecen diferencias.
 Lectura y análisis del texto “Callejón de Huaylas:
belleza perpetua” (cuaderno pág.78-79)
reconociendo en ella las características de un texto
descriptivo.
 Lectura y análisis del texto “Personajes
mitológicos” (cuaderno pág.80-81) y elabora un
cuadro sinóptico siguiendo un orden en la
presentación de ideas.
 Elabora textos descriptivo de un paisaje de su
localidad siguiendo la secuencia del cuaderno
(pág.124-125)
 Elaboratextos descriptivode un ser creadoporsu
imaginaciónsiguiendolasecuenciadelcuaderno
(pág.126-127)
Sesión 7(2 horas):Analizamosyelaboramoscartas Sesión 8(2 horas) Recogemosinformaciónenla fichas de
registro
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
característicasde diversos tipos de textos sobre temas
diversos.
 Deduce el propósito y conclusiones de un texto con
estructura compleja.
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
 Construye organizadores gráficos (cuadros
comparativos) y resumen el contenido de un texto
con estructura compleja.
Campo temático:
 Fichas de registro: bibliográficas y textuales

7.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta.
 Relaciona ideas mediante los diversos conectores y
referentes en la medida que sean necesarias.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica
y temporal.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario,para dar
claridad y sentido al texto que produce
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber
Campo temático:
 Lacarta
Actividad:
 Lectura y análisis de las cartasdelcuaderno de trabajo
(pág. 82)
 Reconocimiento de las partes de la carta,
identificación del propósito de las cartas del texto
escolar (180-181)
 Siguiendo la secuencia del cuaderno de trabajo,
elabora una carta de felicitación para un familiar
donde se destaque sus valores. (pág. 128)
Actividad:
 Realizan una investigación bibliográfica sobre la
radio y elabora fichas de registro, siguiendo la
secuencia del cuaderno (pág. 112)
 Elabora fichas de registro y textuales de diferentes
temas de los libros de su biblioteca escolar.
Sesión 09(4 horas)Hechosyopinionesen losmediosde
comunicación
Sesión 10(4 horas)La radioestá máscerca de la gente
Indicadores:
 Establece semejanzas y diferencias entre los datos, los
hechos y las características de un texto.
 Deduce las conclusiones en un texto de estructura
compleja
 Opina sobre el tema,las ideas, elpropósito y la postura
del autor de textos con estructura compleja.
Campo temático:
 Hechos y opiniones en los medios de
comunicación
 La noticia: concepto y estructura
Actividad:
 Establecen diferencias entre un hecho y una opinión
en una serie de situaciones comunicativas, siguiendo
la secuencia del cuaderno (pág. 160)
 Lee el texto informativo “Al fondo hay plumas” y
describen los personajes a partir de la observación.
 Opinan sobre acerca del contenido y forma de las
seriestelevisivas y las comparte en equipos de trabajo,
siguiendo la secuencia del cuaderno (pág.162)
 En equipos de trabajo reconocen las partes de la
noticia impresa y la digital; resaltan los recursos
tipográficos para diferenciar sus partes.(pág. 164 del
cuaderno)
 Analizan y escriben noticias a partir de su
conocimiento previos sobre un tema de interés de
su pueblo que sea actual, novedoso y relevante y lo
presentanenunperiódico mural. (pág. 166-169del
cuaderno)
Indicadores:
 Deduce el propósitoylasconclusionesenlostextos
que escucha
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y posturas del texto escuchado.
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral.
 Descubre los roles del hablante y losinteresesque
están detrásdeldiscursoparaasumirunaposición.
Campo temático:
 La radio.
 La nota informativa en la radio
Actividad:
 Lecturay análisisdeltexto “Prender la radioy prender
el fogón” para comprender las ventajas de la radio
sobrelos demásmediosdecomunicación” (pág. 194)
 Establece comparaciones entre la radio y los demás
mediosdecomunicación,siguiendolasecuenciadesu
cuaderno. (pág. 176)
 Investiga en equipos sobre los medios de
comunicaciónensulocalidadyanalizanelimpactoque
produce.
 En equipos organizan un noticiero radial siguiendo la
secuencia de su cuaderno(pág.180)

8. Sesión 11.(4 horas)Conocemos textosficcionales
narrativos
Sesión 12. (2 horas)Aplicamos el subrayado y
elaboramosesquemas en textos narrativos ficcionales
Indicadores:
 Explicaelconflictoyelmodoen quese organizanlas
accionesyla tensiónen la tramadetextos narrativos.
 Elaboraunahistoriaconun inicio,nudoydesenlace,cuyo
personajeprincipalseenfrentea un conflicto.
 Justificasu eleccióndetextos literariosapartir de
característicasdelospersonajes,lashistoriasque
presentay ellenguajeempleado.
 Comparaalgúnelementocomopersonajesyaccionesde
textos literariosde distintaprocedenciacultural.
Campo temático.
 El mundo delaficción.
 El género narrativo
 El canon literario narrativo
Actividad:
 A partir de las lecturaspropuestasenelcuaderno
(pág.188-189)conocenlosmundosficticioscreadospor
escritoresnarrativos.
 Reconocenloselementosdelanarraciónenelcuento
“Las sandaliasdelmensajero”yrespondenalas
preguntasplanteadas
 en elcuaderno(pág.192)
 Seleccionaenunconjuntodetextos narrativos su
representatividade intertextualidadparavalorarlasy
evaluarlas.
 Identificanlasdiferenciasdeloficticioylo realen el cuento
“El traje delnuevo emperador”deltexto escolar(pág.72).
Reconocensuestructuranarrativa y opinansobreel
tema.
 Localizainformaciónrelevanteendiversos tipos de
textos de estructuracomplejayvocabulariovariado.
 Construye organizadoresgráficos(tablas,cuadros
sinópticos,mapasconceptuales,mapassemánticos,
esquemas)yresumeelcontenidodeuntexto de
estructuracompleja
 Deduceeltema,los subtemas,laideaprincipal,ylas
conclusionesentextosde estructuracomplejaycon
diversidadtemática.
Campo temático:
 El temay lasideastemáticas
Actividad:
 Lecturadeltexto “La leyenda delRío Hablador” del
MódulodeComprensiónlectora1,pág.132-133.
Subrayan las ideasmásimportantesdecadapárrafo.
 Organizasus respuestasen un esquema(Temae
ideastemáticas)
 En formaindividualresuelvenlas actividadesdela
pág. 133-139delMódulodelectura.Socializansus
respuestas.
 En formaindividualrealizan “La leyendadel pastor y la
hijadelsol”. Módulocomprensiónlectora1,pág.174-
181.
Sesión 13.Leemosmitosyleyendas
Indicadores:
 Explicalasrelacionesentrelospersonajes,sus
motivacionesexplícitaseimplícitasysus accionesen
diversos escenarios.
 Explicalossignificadosdealgunosrecursosparatextuales
y figuras literariascomometáforas,hipérbolesy
metonimiasempleadoseneltexto.
 Comparaalgunoselementoscomopersonajesyacciones
en textos literariosde distintaprocedenciacultural.
Contenidos:Leyendas
Actividad:
 Análisis internoy externo de lecturasAntología:
- Leyenda dePomacochas
- La creacióndelmundo
- El giganteIwa y Machín,elmonoblanco.
- La joven, el joven, las suegray lasalpacas

9. EVALUACIÓN
Situaciónde aprendizaje/
Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Aplicanentrevistas Comprendetextos
orales
Escucha
activamente
diversos textos
orales
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales en una
entrevista.
Recuperay
organiza
informaciónde
diversos textos
orales
Identifica información básica y varios
detalles dispersos en una entrevista.
Se expresa
oralmente Expresacon
claridadsusideas
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
Utiliza un vocabulario variado ypertinente
Los estudiantesa partirde
la lecturadediversos
textos reconocensu
estructura,encuentrasu
propósitoy creana partir
de sus conocimientos
previos.
Comprensión de
textos escritos.
Recupera
informaciónde
diversos textos
escritos.
Localiza información relevante en texto
diversos y vocabulario variado.
Reorganiza
informacióndelos
diversos textos
escritos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con el texto ysu propósito lector
Infiere el
significadodelos
textos escritos.
Construye un resumen de un texto de
estructura compleja.
Reflexionasobre
la forma,
contenidoy
contextode los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir del título o la imagen que les
ofrece el texto.
Produce textos
escritos
Textualizasus
ideassegúnlas
convencionesde
la escritura.
Escribe un informe sobre temas diversos
con estructura textual a partir de sus
conocimientospreviosydeotrasfuentesde
información.
Mantieneeltemacuidandodenopresentar
digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
Revisa si el contenido y la organización de
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
Elaboraunanoticia Comprensión de
textos escritos.
Reflexionasobre
la forma,
contenidoy
Opinasobre el tema, las ideas delautor de
textos informativos

10. contextode sus
textos orales
Evalúa si ha, mantenido en el tema,
evitando digresiones ycontradicciones.
Produce textos
escritos
Textualizasus
ideassegúnlas
convencionesde
la escritura.
Escribe un informe sobre temas diversos
con estructura textual a partir de sus
conocimientospreviosyde otrasfuentesde
información.
Mantieneeltemacuidandodenopresentar
digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
Revisa si el contenidoy la organizaciónde
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
Los estudianteselaboran
un informesobre situación
de los programasradiales
en su comunidad
Instrumento:
Lista decotejo/rúbrica/
portafolio
Produce textos
escritos
Textualizasus
ideassegúnlas
convencionesde
la escritura.
Escribe un informe sobre temas diversos
con estructura textual a partir de sus
conocimientospreviosydeotrasfuentesde
información.
Mantieneeltemacuidandodenopresentar
digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información
Revisa si el contenidoy la organizaciónde
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
Reflexionasobre
la forma,
contenidoy
contextode sus
textos escritos.
Revisa información gramatical para dar
coherencia ycohesión a sus escritos
Los estudiantesgrabany
emitenunprogramaradial.
Instrumento:
Lista decotejo
Se expresa
oralmente.
Adecúasus textos
oralesa la
situación
comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Expresacon
claridadsus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema
específicoapartirde sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos,
manteniendo el
hilotemático.
Se apoya conrecursosconcretos,visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexionasobre
la forma,
contenidoy
contextode sus
textos orales.
Interactúa
colaborativamente
Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Participa en interacciones, dando y
solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Leemoscompresivamente
y narramosoralmenteuna
Adecúa, sus
textos orales a la
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de la narración oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el

11. seleccióndemitosy
leyendas.
Los leenlas lecturas
propuestasencontradas
en elmóduloy antología
sobremitos o leyendas
luegorelataráel inicio;
otro, el nudo; y el último,el
desenlace.
Instrumento: escalade
evaluaciónnarrativa
Lista decotejo
Se expresa
oralmente.
situación
comunicativa.
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos visuales,
auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su narración oral
según su propósito.
Expresacon
claridadsus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Complementasunarraciónoralcongestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporalesydesplazamientosadecuadosa
sus normas culturales.
Reflexionasobre
la forma,
contenidoy
contextode sus
textos orales.
Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúacon
expresiones
literarias.
Se vinculacon
tradiciones
literariasa través
deldiálogo
intercultural.
Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus
interpretaciones ycreaciones.
Comprendetextos
escritos.
Recupera
informaciónde
diversos textos
escritos.
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Reorganiza
informaciónde
diversos textos
escritos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con el texto y su propósito lector
(subrayado, esquemas).
Construye infografías con el contenido de
un texto de estructura compleja.
Infiere el
significadodelos
textos escritos.
Deduce el tema, los subtemas, la idea
principal,latesisylasconclusionesen textos
de estructura compleja y con diversidad
temática.

12. MATERIALESBÁSICOSAUTILIZARENLAUNIDAD
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECADIGITALCIUDAD SEVA – CUENTOS.Disponibleen
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- GODOY,Emma.(2013) Cuentosdel Mundo .México:FondodeCulturaEconómica
- MINISTERIO DEEDUCACIÓN.(2014).Módulodecomprensiónlectora 1. Manualparaeldocente.Lima.
- MINISTERIO DEEDUCACIÓN.(2013). Rutas delaprendizaje.FascículodeComunicación Comprensióny
Expresiónoral - VI ciclo.Lima.
- MINISTERIO DEEDUCACIÓN.(2012).Comunicación 1°grado deEducaciónSecundaria.Lima:Editorial
Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equiposaudiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECADIGITALCIUDAD SEVA – CUENTOS.Disponibleen http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DEEDUCACIÓN.(2014).Módulodecomprensiónlectora1. Manualparaeldocente.Lima.
- MINISTERIO DEEDUCACIÓN.(2012).Comunicación1°grado deEducaciónSecundaria. Lima:Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Páginasde Internet
- Tarjetadenocionesgramaticalesyortográficas
- Revistas y periódicos
- Útilesde escritorio:cuaderno,lapicero,regla,colores,tajador,lápiz,plumones