Proyecto familias emprendedoras, los bolis.

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TODOS A APRENDER
FORMATO PROYECTO EDUCATIVO EN CASA: FAMILIAS EMPRENDEDORAS
DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo
Sede
Código DANE del EE Áreas: Ciclo No. 2
Nombre del
docente
Nivel
educativo:
Básica
primaria.
Sede: Entidad Territorial Córdoba
TÍTULO DE LA PROPUESTA
FAMILIAS EMPRENDEDORAS – LOS BOLIS
OBJETIVO GENERAL
Implementar acciones didácticas desde matemática y lenguaje, a través de la estrategia de proyectos educativos en casa “Familias emprendedoras
– Los bolis”, encaminadas al fortalecimiento de los procesos formativos de educación remota, en las I.E de Córdoba, que faciliten la apropiación
de los aprendizajes en las áreas fundamentales de forma trasversal, teniendo en cuenta procesos de emprendimiento en familia.
Diagnostico
Para la elaboración del diagnóstico tenga en cuenta las siguientes preguntas orientadoras
¿Cuáles son los negocios más comunes que existen en las casas de tu barrio?
¿Te gustaría tener un negocio que te generara ganancias?
¿Cuentas con una nevera en tu casa o donde un vecino?

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Metodología
Fase de
Exploración
Fase de
Planeación
Fase de ejecución Fase de
seguimiento
En la mayoría de las
instituciones educativas, los bolis
son productos comunes en la
cotidianidad de los niños, por
ello resulta significativo estudiar
su proceso de elaboración, como
una manifestación de
emprendimiento en el hogar.
Este proyecto pretende afianzar
el uso del saber cultural de la
familia entorno a los
aprendizajes de las áreas
fundamentales y la aplicación de
estos conocimientos en el
contexto.
 Para el desarrollo de esta
propuesta de emprendimiento
se hace necesario que los
padres de familia cuenten con
celulares inteligentes, redes
sociales, insumos para la
elaboración de bolis, nevera.
 Teniendo en cuenta que
el pensamiento métrico está
contemplado en la planeación
del área de matemática y
dentro de este pensamiento
podemos abordar ciertas
conceptualizaciones
encaminadas a la medida de
capacidad y volumen,
magnitudes necesarias para
trabajar en la básica primaria.
 Para los grados e 1º a 3º
se trabajarán estimaciones y
mediciones de diversas
Pasos de aplicación del proyecto:
 Socialización del objetivo e
introducción del proyecto (definida
por el docente)
Actividad Evidencia Fecha
 Socialización del
objetivo y
materiales del
proyecto a padres
de familia y
estudiantes
 Actividades
exploratorias
 Actividades de
conceptualización
(instrumentos de
medida)
 Actividades de
aplicación
(medición de
magnitudes)
 Actividades de
valoración
Llamadas,
fotos,
video,
guías
Fotos,
devolución
de la guía
Fotos,
devolución
de la guía
Rubrica de
evaluación
Opcional
Opcional
Opcional
Opcional
Seguimiento al cumplimiento
del cronograma en las fechas
establecidas
Se evaluarán criterios de
carácter cognitivo:
El estudiante evidencia avance
en el desarrollo de las
actividades, el estudiante
alcanza los objetivos definidos
en la propuesta.
Procedimental:
El estudiante utiliza diversas
herramientas y recursos para
el desarrollo las actividades
propuestas.
Actitudinal:
El estudiante evidencia interés
y motivación en cada una de
las actividades propuestas
Se evidencia apoyo y
participación familiar en el
acompañamiento de las
actividades propuestas.

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magnitudes de volumen,
capacidad, peso y tiempo,
utilizando unidades de medida
no convencionales y en grado
5º se justificarán relaciones de
volumen, respecto a
dimensiones de sólidos,
eligiendo las unidades
apropiadas según el tipo de
mediación (directa e indirecta)
los instrumentos y los
procedimientos.
 A partir de los anteriores
aprendizajes, se desarrollarán
los conceptos de volumen,
capacidad, medición de
magnitudes, unidades de
medida, aplicándolos en
diferentes situaciones del
contexto y utilizando material
concreto
 Actividades por grado.
Remitirse a los anexos 1, 2, 3
El uso pedagógico de rúbricas
para analizar los avances y
dificultades en el proceso

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Socialización y cierre
Presentación de los productos asociados al desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto
Recursos
Los recursos a utilizar en la experiencia del proyecto.
 Bolsas
 Empaques
 Celulares
 Leche (entera y en polvo)
 Azúcar
 Galletas
 Frutas
 Material presente en el hogar

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Anexo 1
ACTIVIDADES DE MATEMATICAS PARA GRADO 1o
Objetivo de aprendizaje:
 Realizar estimaciones y mediciones de diversas magnitudes de volumen, capacidad, peso y tiempo
utilizando unidades de medida no convencional.
Actividad de exploración o motivación
Observa las siguientes imágenes
1. En cada imagen, encierra con un círculo la presentación del producto que contengan menor cantidad
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3

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Actividad de conceptualización
Actividad 1: Medición de magnitudes
Hay varios instrumentos que permiten medir magnitudes, por ejemplo el tiempo lo mide el reloj, el
peso lo mide la balanza y la longitud la mide la regla, estas magnitudes están presente en nuestra
vida cotidiana, estamos pendiente cuánto tarda el arroz en cocinarse o el tiempo que demoramos
en bañarnos.
Es tu turno: colorea el instrumento que se utiliza para medir el tiempo
Nuestros ojos nos pueden ayudar a saber cuál recipiente tiene más capacidad y permite
almacenar mayor volumen de un líquido.
Decora con
bolitas de papel
el vaso que
tenga más
capacidad

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Teniendo en cuenta el tamaño de un boli, selecciona el recipiente con el que puedas tener una
medida para llenarlo

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Valoración
ASPECTOS SI NO OBSERVACIONES
Reconocí los productos
que contenían menor
cantidad
Identifiqué el
instrumento que me
permite medir el tiempo
Resolví los ejercicios
propuestos sobre
unidades de medida de
capacidad
Solucioné las preguntas
planteadas sobre
unidades de medidas
Me gustó esta nueva
estrategia de trabajo
en las matemáticas

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Anexo 2
ACTIVIDADES DE MATEMATICAS GRADO 3o
 Realizar estimaciones y mediciones de diversas magnitudes de volumen, capacidad, peso y tiempo
utilizando unidades de medida no convencional.
Observa las siguientes imágenes
Es tu turno: Instrumentos de medida
Con la realización de esta tarea podrás reconocer algunos elementos de medida que utilizas a menudo. En
primer lugar, si no tienes cámara de fotos propia, pide prestada una en casa o un celular. Una vez que tengas la
cámara, haz fotos a todos aquellos instrumentos de medida que encuentres, como por ejemplo un reloj, peso,
taza, botellas de productos, metros. Envía las fotografías que has realizado al correo electrónico o whatsapp del
profesor, al menos, antes de la siguiente guía y el docente pueda mostrar las fotos a tus compañeros y
compañeras, y tú visualizar las suyas. El profesor realizará algunas preguntas que te permitirán razonar sobre la
necesidad de los instrumentos de medidas. También tendrás oportunidad de plantear todas las dudas que te
surjan sobre la materia.
Nota: Si tienes dificultades para pasar las imágenes al profesor hágalo vía telefónica.
1. ¿Cuáles son las unidades de medida que maneja cada producto?
2. ¿Sabes por qué la presentación de la bolsa de leche se llama maxilitro?
3. ¿Cuántos gramos hace la cuchara medidora de leche para bebe? ( te
recomendamos buscar un pote de leche de bebe)

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Es tu turno: Medición de magnitudes
Ver la siguiente imagen sobre las unidades de medida.
Actividad 2:
Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cuánto tiempo en horas y minutos demoraron en congelar los bolis?
2. Si una cucharada de medida de leche para bebe hace 10 gr, ¿Cuántas cucharadas de leche klim hacen
30 gr?.
3. ¿Cuáles serían las cantidades de litros de leche que se necesitaría para hacer 36 bolis?, y que cantidad de
gramos de leche klim, se necesitarían para los 36 bolis?
4. Escoge una fruta para hacer otra receta de bolis y describe las medidas y proporciones que se necesitan
para su elaboración.

Valoración
Identifique las unidades
de medidas en los
productos
Socialice con mi docente
los instrumentos de
medidas que se
encuentra en mi hogar
Resolví los ejercicio
propuestas sobre
capacidad
Solucione las preguntas
planteadas sobre
unidades de medidas
Elabore mi propia
receta para hacer bolis,
teniendo en cuenta las
unidades de medidas
abordadas en este
proyecto
Me gusto esta nueva
en las matemáticas

Anexo 3
ACTIVIDADES DE MATEMATICAS PARA GRADO 5o
 Justificar relaciones de volumen, respecto a dimensiones de sólidos, eligiendo las unidades apropiadas
según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
 Observa las siguientes imágenes de leche. Una de ellas contiene 1 libra, la otra tiene 1 Kilogramo, otra
presentación tiene 300 gramos y la otra contiene 1.5 kilogramos.
¿Cuál presentación contiene más producto?__________________________________________________
 Escribe en cada casilla debajo de las presentaciones de leche, la cantidad estimada que le corresponde a cada
producto, a partir de la información dada.
 ¿Cuántas veces cabe la presentación de 500 gramos en la de 1.5 kilogramos? Justifica tu respuesta
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Actividad 1: La balanza
Es un instrumento ideado para medir el peso de los objetos. La medición se realiza a partir de dos brazos que se
encuentran equilibrados cuando carecen de objetos en ellos. La balanza tradicional tiene dos platillos sobre los
que se colocan los objetos a pesarse de un lado y un contrapeso del otro. La diferencia de pesos hará que uno de
los extremos quede en un punto más alto, señalando una marca con el peso del objeto que se quiere medir.
Es tu turno: Instrumentos de medida
A partir de la siguiente imagen, crea tu propia balanza para comparar medidas de peso
Con la elaboración de esta tarea podrás realizar comparaciones entre diversas cantidades de peso reconociendo
algunos elementos de medida que utilizas a menudo. Toma una foto con tu celular de la balanza elaborada y
envíala a tu profesor y graba un audio explicando el procedimiento que seguiste y las cantidades que pudiste
medir. Envía las fotografías que has realizado al correo electrónico o whatsapp del profesor, Nota: Si tienes
dificultades para pasar las imágenes al profesor hazlo vía telefónica.

Es tu turno: Medición de magnitudes
La capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo, la capacidad de una botella
es la cantidad de líquido con la que podemos llenarla. Otra forma de llamar a la capacidad es volumen. Digamos
que la capacidad es el volumen que ocupa un cuerpo en el espacio
Observa la siguiente imagen sobre las unidades de medida de
capacidad

Actividad 2:
Responde las siguientes preguntas
1. Utilizando la balanza que creaste, compara los pesos de una taza leche entera y en el otro vaso una taza
leche en polvo y escribe cual pesa más
2. De un litro de cualquier líquido (agua, jugo, leche), ¿Cuántos bolis se pueden llenar?
3. ¿Cuánto tiempo en horas, minutos y segundos demoraron en congelar los bolis?
5. Si un recipiente tiene una capacidad de tres litros ¿Cuántos decilitros caben en ese mismo recipiente?
6. Si un boli tiene 66 ml de jugo, con 2 litros de jugo ¿Cuántos bolis salen? ¿Qué cantidad de jugo sobra
7. Escoge una fruta para hacer otra receta de bolis y describe las medidas y proporciones que se necesitan
para su elaboración.

Valoración
Estimé cantidades a
partir de la información
que me ofreció la guía
Construí la balanza para
comparar magnitudes
Resolví los ejercicios
propuestos sobre
capacidad
Resolví los problemas
propuestos sobre
cambios de unidad de
capacidad y volumen
Me gustó esta nueva
en las matemáticas

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