PTA Componente Pedagógico EELCGS (Feb2014)

COMPONENTE PEDAGÓGICO
IE LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
2014
PTA – INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO Nº 1 Página No. 1 de 23
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO Nº 1
(Feb 4 al 11)
INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO, es uno de los pocos establecimientos del municipio de Medellín en los que aún no se alcanzan óptimos avances bajo el Programa “Todos a Aprender” a pesar de venir siendo
focalizada desde el mismo instante en que éste inicia a comienzos del año 2012. Quizás su dificultad mayor radica en el hecho que al término del 2013 ha sido afectada por la alta rotación de tutores. En el mes de diciembre del año que
acaba de pasar, la formadora Jenny Patricia Acevedo a solicitud expresa me pide dejar la institución educativa Gabriela Gómez Carvajal -con la cual traía el proceso desde el mismo instante en que arranca el programa- a cambio de
tomar para el 2014 este establecimiento, siendo conmigo su cuarto tutor asignado allí en menos de 2 años. Convine a la solicitud, más dejé claro estar seguro que tanto para las directivas como para las maestras de comunidad de
aprendizaje de la institución que dejaba, esta decisión no iba a ser bien recibida, mucho más cuando nos encontrábamos en el momento justo en que se pondría en marcha la nueva Propuesta Curricular 2014 como resultado de los
avances y desarrollos construidos al cabo ya de poco más de año y medio y cuando precisamente como consecuencia de ello estaríamos trabajando con la totalidad de maestros del preescolar y la básica primaria.
1. PLANEACIONES HACIENDO USO DE LAS ESTRATEGIAS:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
 INTEGRACIÓN DE TODAS LAS ÁREAS
 LA LECTURA DIARIA COMO EJE ARTICULADOR DE LAS ÁREAS
En tres de las sesiones de la semana se destinó espacio para reconocer la estructura y dinámica apropiada de diligenciamiento del registro de planeación bajo las estrategias ya descritas y posteriormente los maestros iniciaron su
ejercicio de planeación de lo que resta del periodo (6 semanas) reunidos en pequeñas comunidades de aprendizaje por grados. Los registros adjuntos corresponden a aquellos que fueron enviados al correo electrónico del tutor por 4 de
las 6 comunidades con los avances que se especifican, los cuales fueron mínimos considerando el tiempo que la institución les facilitó para tal propósito.
2. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
A cada uno de los 32 maestros se le entregó el siguiente registro con la clasificación de NEE desde los aspectos físicos, sensoriales y cognitivos para que especifiquen allí el número de estudiantes de su grupo diagnosticados con
alguna de ellas; 10 de los maestros entregaron información durante la misma semana, los demás solicitaron plazo hasta el segundo ciclo de acompañamiento argumentando que hasta la fecha apenas se encuentran en reconocimiento
del grupo a su cargo. Los registros escaneados corresponden a los docentes que entregaron esta información.
3. USO PEDAGÓGICO DE RESULTADOS DE PRUEBAS EXTERNAS
Directivas y maestros manifiestan que las pruebas diagnósticas del segundo semestre de 2013 fueron aplicadas pero éstas no han sido recogidas y permanecen en cada sede; expresan además, haber puesto en conocimiento de esta
situación a la tutora.
4. USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES EDUCATIVOS
A la fecha algunos de los maestros vienen empleando los textos entregados por el MEN para lenguaje y matemáticas, otros en cambio no lo hacen porque consideran que son muy avanzados para el grado que se presentan; al
respecto los textos de la “Colección Semilla” se encuentran completamente guardados porque sólo llegaron a la institución finalizando el 2013.
OBSERVACIÓN
Las estrategia de uso pedagógico de los resultados pruebas externas y el uso pedagógico de materiales pedagógicos, se dinamizará más adelante cuando se alcance mayor claridad en la manera como se fortalece el enfoque por
competencias y cuando se alcance apropiación pertinente de las estrategias de planeación por SECUENCIA DIDÁCTICA, desde la INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS y teniendo como eje articulador a la LECTURA CONSTANTE. Su aplicación ya se
tiene definida dentro del PLAN ESTRATÉGICO 2014.

2014
SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADORA
DOCENTES
Diana Carolina Vahos Alzate Elizabeth Palacios Mendoza GRADO PERIODO SDI Nº TIEMPO ESTIMADO DE EJECUCIÓN FECHA DE PLANEACIÓN
Sandra Elena Lozano S.
1º 1 1 6 Semanas Feb 10 al 21
Paula Andrea Restrepo Sánchez
Gloria Hermilda Carvajal Salas
María Isabel Cristina Alzate Montoya
EJE
INTEGRA
CIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓN
NECESIDADES APRENDIZAJE
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ÁREAS
INTEGRADAS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
PRERREQUISITO
CONCEPTUAL
INDICADORES DE DESEMPEÑO AUTO – HÉTERO - CO
LECTURA
Fomento el hábito por la
lectura, su comprensión e
interpretación.
¿Cómo consigo leer de
manera voluntaria y
constante comprendiendo e
interpretando
correctamente?
Fortalecer el hábito por
la lectura, acercándome
a sus distintas tipologías
para el mejoramiento
de los procesos de
comprensión e
interpretación.
Lenguaje
Elaboro hipótesis del sentido global de los textos, antes
y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según
lo amerite la situación comunicativa.
Leo fábulas, cuento, poemas, relatos mitológicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas.
Matemáticas
Reconozco significados del número en diferentes
contextos (medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre otros).
Represento el espacio circundante para establecer
relaciones espaciales.
Construyo secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números y de las figuras
geométricas.
C. Sociales
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio…)
Identifico algunas características físicas, sociales,
culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Establezco relaciones entre los espacios físicos que
ocupo (salón de clase, colegio, municipio) y sus
representaciones (mapas, planos, maquetas).
Identifico mis derechos y deberes y los de otras
personas en las comunidades a las que pertenezco.

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Cuido el entorno que me rodea y manejo
responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua,
alimentos…)
Ciencias N.
Observo el entorno.
Registro mis observaciones en forma organizada y
rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras
y números.
Describo características de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
C. Ciudadanas
Ética Y Valores
Comprendo la importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana, como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los
demás y los practico en el contexto cercano.
Artística
Denoto interés por observar la naturaleza.
Manifiesto gusto y me pregunto sobre las cualidades
estéticas de mis expresiones artísticas y las del entorno
natural y sociocultural.
Conservo cuidadosa y ordenadamente mis trabajos
artísticos y me preocupo por los de mis compañeros.
Religión
Conozco aspectos centrales acerca de aquello que los
cristianos, basados en la palabra de Dios, creemos con
respecto a los seres vivos y a la vida humana y
relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los
signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y
las fórmulas que expresan esas convicciones.
Inglés
Sigo Instrucciones sencillas, cuando me hablan en
inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Reconozco y describo la importancia de algunos
artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en
mi entorno y en el de mis antepasados a través de la
identificación herramientas que, como extensión de
partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de
transformación.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada para

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Tecnología e Inf.
satisfacer mis necesidades.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que
contribuyen a la solución de problemas de la vida
cotidiana seleccionando entre los diversos artefactos
disponibles aquellos que son más adecuados para
realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela,
teniendo en cuanta sus restricciones y condiciones de
utilización.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos
naturales de artefactos elaborados con la intención de
mejorar las condiciones de vida, indagando sobre el
uso de algunos materiales a través de la historia y sus
efectos en los estilos de vida.
Educación Física
Se desplaza armónicamente por un espacio
determinado ejecutando diferentes desplazamientos.
Camina por sardineles sin caerse
Señala las partes del cuerpo que se le indiquen en sí
mismo y en sus compañeros.
Señala el lado derecho e izquierdo en su compañero
según una indicación dada.
Se desplaza a derecha e izquierda según indicación
dada.
METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA
ANTES
LECTURAS
DURANTE DESPUÉS RECURSOS EDUCATIVOS
Texto Escrito
Texto Imagen
Texto Diagrama
Texto Video
Texto Audio
Texto Situaciones
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OBSERVACIONES EN TORNO AL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADORA

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DOCENTES
Rafaela Correa Lemos GRADO PERIODO SDI Nº TIEMPO ESTIMADO DE EJECUCIÓN FECHA DE PLANEACIÓN
Ana Delia Romania Cuesta
Lucia Córdoba Bejarano
Luz del Carmen Peña Palacios
Teresita María Ortiz Hoyos
EJE
INTEGRA
CIÓN
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ÁREAS
INTEGRADAS
PRERREQUISITO
CONCEPTUAL
LECTURA
interpretación.
manera voluntaria y
interpretando
correctamente?
de los procesos de
comprensión e
interpretación.
Lenguaje
Produzco texto orales que responden a distintos
propósitos comunicativos para lo cual expreso en
forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite
la situación comunicativa.
Uso del código
escrito y oral.
Reconocimiento
del abecedario,
consonantes y
combinaciones.
Escribo en forma clara y legible, textos con fines
comunicativos
AUTOEVALUACIÓN
Se realiza bajo el concepto de
cada estudiante
COEVALUACION
(Entre estudiantes)
Se realiza en tres estudiantes y
profesores, se analiza el
concepto evaluativo entre
estudiante y docente
HETEROEVALUACIÓN
Evaluación oral y escrita
Utilizo las estrategias de lectura en la compresión de
diferentes tipos de textos
Matemáticas
C. Sociales
Ciencias N.
C. Ciudadanas
Ética Y Valores
Artística

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Religión
Inglés
Tecnología e Inf.
Educación Física
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LECTURAS
Texto Narrativo
“Quien le pone el cascabel al gato”
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De acuerdo a la lectura, se realizan preguntas y descripción oral de los objetos, dibujo, conversatorio.
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Desarrollo de taller individual
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Español: estrategias de lectura
Matemáticas : relación de orden
Sociales : deberes y derechos
Ciencias naturales : el entorno vivo
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DOCENTES
MERCEDES GUZMAN MARTINEZ GRADO PERIODO SDI Nº TIEMPO ESTIMADO DE EJECUCIÓN FECHA DE PLANEACIÓN
LETICIA RODRIGUEZ
LUIS ALFONSO DUQUE J
LIBIA ESTELLA GOMEZ V
BLANCA INES HERRERA B
EJE
INTEGRA
CIÓN
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ÁREAS
INTEGRADAS
PRERREQUISITO
CONCEPTUAL
LECTURA
interpretación.
manera voluntaria y
interpretando
correctamente?
de los procesos de
comprensión e
interpretación.
Lenguaje
Produzco textos orales, que responden a distintos
propósitos comunicativos: matemáticas -valor
posicional-, .Sociales -conversatorios sobre manual de
convivencia-.
*Leo e Identifico
números hasta
de cuatro cifras
*Leo y resuelvo
situaciones
problema
simples
*Expreso
oralmente el
concepto de
líneas
Expongo en forma clara mis ideas y sentimientos
según lo amerite la situación comunicativa.
AUTOEVALUACIÓN
Con un formato simple los
estudiantes valoraran su
desempeño en cada área.
COEVALUACION
Por grupos de estudiantes se
evaluarán entre sí de acuerdo
con el formato entregado.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades: Matemáticas: -situaciones problema-,
Sociales: -resolución de conflictos-.
Reconozco la función social de los diversos tipos de
textos que leo
Reconozco, en los textos que leo, elementos
referenciales o literales.
Conceptualiza y utiliza las habilidades comunicativas,
en la realización de actividades de expresión de ideas
y emociones.
Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas.
Identifica el orden alfabético, demostrando interés en
la utilización del diccionario como fuente de consulta
y recurso Identifica categorías
gramaticales y se interesa por construir
correctamente oraciones a partir de su utilización.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
Identifica la estructura de la narración, empelándola
para la producción, lectura y análisis de textos.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma
detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la
situación comunicativa.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, etc.
Relaciono gráficas con el contexto escrito, ya sea

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completándolas o explicándolas.
Expreso mis ideas de forma clara, respetuosa y
coherente.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según
lo amerite la situación comunicativa.
Matemáticas
Diferencio atributos y propiedades de objetos
tridimensionales.
Descompone, lee y escribe números hasta de seis
dígitos y los ordena de acuerdo con su valor
posicional
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas
de composición y de transformación.
Identifica la operación adecuada para dar respuesta a
una situación problema
Reconozco significados del número en diferentes
contextos (medición, conteo, comparación,
codificación, localización entre otros).
Reconoce y elabora algunos
poliedros
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en
diferente contextos.
Reconozco y describo regularidades y patrones en
distintos contextos (numérico, geométrico, musical,
entre otros).
Uso representaciones –principalmente concretas y
pictóricas–para explicar el valor de posición en el
sistema de numeración decimal.
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente
cálculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico si a la luz de los datos de un problema, los
resultados obtenidos son o no razonables.
Identifico regularidades y propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos de cálculo
(calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Reconozco y describo regularidades y patrones en
distintos contextos (numérico, geométrico, musical,
entre otros).
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones
numéricas y describo cómo cambian los símbolos
aunque el valor siga igual.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su
solución coleccionar y analizar datos del entorno
próximo.
Construyo secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades

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C. Sociales
Ciencias N.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Registro mis observaciones en forma organizada y
rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras
y números.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de otros...) y doy el crédito
correspondiente.
Selecciono la información apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de
indagación y los resultados obtenidos
Describo características de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la información
obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras
y reconozco puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas
de mi entorno.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi

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entorno.
C. Ciudadanas
Respeto las opiniones de los demás compañeros y
expreso puntos de vista frente a determinada
situación.
Tolero a los compañeros y puedo esperar con
paciencia el turno
Muestro interés en las clases y en todas las actividades
que se realizan.
Participo activamente en las clases y en todas las
actividades programadas.
Respondo por las actividades asignadas ya sean de la
clase o extraclase.
Integro el grupo en torno al desarrollo de un tema
específico.
Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a
cabo con éxito.
Valoro el trabajo del profesor y de los compañeros de
clase.
Ética Y Valores
Artística
Religión
Inglés
Tecnología e Inf.
Educación Física
ANTES
LECTURAS

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TEXTO NARRATIVO ESCRITO
“El cuento de la cuenta”
Tomado del texto Pirámide Grado ?.
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Cómo desarrollo hábitos de lectura sobre temas matemáticos?
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Se valoran los trabajos tareas y
talleres realizados por cada alumno
Observación del trabajo en equipo.
Exposición de figuras geométricas
Lectura de figuras geométricas
Programa poly pro en computador
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Matemáticas
Cada estudiante recibe una fotocopia del texto lo lee individualmente para socializarlo y relacionarlo con el tema propuesto-
El profesor realiza un sondeo para conocer los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre los números hasta 999.999
Se desarrollaran actividades como: fichas sopas de números ubicación de cantidades en el ábaco.
En geometría cada estudiante lee una ficha de figuras geométricas y el profesor contabiliza las fallas que el alumno presenta-
En la sala de computo los estudiantes visitan el programa Poly Pro y elaboran diferentes polígonos con los patrones dados y se
exponen en lugares visibles
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Los estudiantes en grupos de siete escogerán la figura geométrica que caracterizaran y presentaran en la exposición.
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Los equipos exponen las dificultades y
dudas de los temas estudiados y el
profesor alternativas de solución.

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DOCENTES
Mónica Yaneth Gutiérrez Suarez Willysabeth Mena Guzmán GRADO PERIODO SDI Nº TIEMPO ESTIMADO DE EJECUCIÓN FECHA DE PLANEACIÓN
Diana Cecilia Gallo Ochoa Luis Eduardo Agudelo Vanegas
Gloria María Ardila Quirós Tobías A. Rojas
María Balvanera Grajales Hernández Alejandro Correa Monsalve
Fátima Leticia Salazar de Sánchez
EJE
INTEGRA
CIÓN
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ÁREAS
INTEGRADAS
PRERREQUISITO
CONCEPTUAL
LECTURA
interpretación.
manera voluntaria y
interpretando
correctamente?
de los procesos de
comprensión e
interpretación.
Lenguaje
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas
que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria, para lo cual
tengo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación
comunicativa.
Escuchar, leer y
escribir
comprensivame
nte.
Diferenciar en
un texto el
nombre,
pronombre,
verbo, adjetivo.
Relación y
determinación
entre conjuntos.
Suma, resta,
multiplicación y
división.
Líneas y su
clasificación.
Clasificación de
los ángulos y los
polígonos.
Conceptualizo y utilizo las habilidades comunicativas
en la realización de actividades de expresión de ideas
y emociones
AUTOEVALUACIÓN
Con un formato simple los
estudiantes valoraran su
desempeño en cada área.
COEVALUACION
Por grupos de estudiantes se
evaluarán entre sí de acuerdo
con el formato entregado.
Comprendo textos NARRATIVOS (Lenguaje: relatos
mito-lógicos; Religión: historias bíblicas; Artística:
imágenes; Matemáticas-Inglés: cuentos; Sociales:
manual de convivencia), EXPOSITIVOS (Matemáticas-
Ciencias: informes, diagramas; Educación Física:
noticias, orientaciones en torno a un deporte especial.
Tecnología: manual de instrucciones, videos, Ética:
canciones), ARGUMENTATIVOS (Ética: normas);
utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Defino e identifico las diferentes categorías
gramaticales dentro de un texto y realiza
producciones escritas donde los pone en juego
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario,
y entre éste y el contexto por lo cual reconozco, en los
textos que leo, elementos referenciales o literales.
Comprendo y analizo diferentes textos narrativos,
participando en la construcción e interpretación de
estos.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y
selecciono la información que emiten, para lo cual
Selecciono y clasifico la información emitida por los
diferentes medios de comunicación.
Interpreto, produzco y disfruto de diferentes tipos de
texto a través de situaciones concretas de
comunicación.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos, para lo
cual Tengo en cuenta, en mis interacciones

2014
comunicativas, principios básicos de la comunicación:
reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos conversacionales.
Diferenciar entre
ley, norma,
deberes y
derechos.
Ubicar las
diferentes
regiones de
Colombia.
Identificar los
estamentos que
componen la
comunidad
educativa.
Matemáticas
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de
solución requiera de las relaciones y propiedades de
los números naturales y sus operaciones.
Interpreto y deduzco en diagramas las
operaciones entre conjuntos y producto
cartesiano.
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
acuerdo con componentes (caras, lados) y
propiedades.
Resuelvo problemas con las operaciones
básicas.
Interpreto información presentada en tablas y gráficas.
(pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
Elaboro ángulos en giros y aberturas y
polígonos de acuerdo a su clasificación
Predigo patrones de variación en una secuencia
numérica, geométrica o gráfica.
C. Sociales
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la
información que necesito (textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales…).
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que
velan por su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia, Unicef…)
Reconozco las responsabilidades que tienen las
personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente…)
Participo en debates y discusiones: asumo una
posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...).
Ciencias N.
Busco información en diversas fuentes (libros, internet,
experiencias y experimentos propios y de otros…) y
doy el criterio correspondiente.
Identifica la célula como unidad de origen y
estructura de todo ser vivo
Explico la importancia de la célula como unidad básica
de los seres vivos.
Comprende la clasificación taxonómica de los seres
vivos, a partir de la organización celular.
Identifico los niveles de organización celular de los
seres vivos.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas

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de mi entorno.
C. Ciudadanas
Ética Y Valores
Artística
Religión
Inglés
Tecnología e Inf.
Educación Física
ANTES
LECTURAS
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IDENTIFICACIÓN ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
SEDE:
TUTOR: Mauricio Valencia
Herrera
MAESTRO(A): _______________________________________________________________
GRUPO: __________________ FECHA DE DILIGENCIAMIENTO: ___________________
DISCAPACIDAD CASOS Nº CON
DIAGNOSTICO
Nº POR
DIAGNOSTICAR
FISICA
Parálisis total o parcial de uno o varios miembros
Falta de uno o varios miembros
Trastornos Motores
Enanismo
SENSORIAL
Sordera
Hipoacusia
Ceguera
Baja visión
Sordo-ceguera
COGNITIVA
Deficiencia Cognitiva
Síndrome de Down
Autismo
Múltiple
Talentos excepcionales
Otras

2014

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