En este trabajo puedes observar la contextualización de mis estudiantes y el centro en el cual estoy realizando mi práctica.

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
CONTEXTUALIZACIÓN
Nombre: Carol Moreno Brevis
Docente: María Elena Mellado
Curso: Taller Pedagógico VIII
Temuco, 08 de octubre de 2014

2. 1. Recogida de información para Contextualización de la Enseñanza
En los siguientes puntos se presentará información del establecimiento (recursos,
visión y misión), además de información específica de los/as estudiantes del curso en el
cual me estoy desempeñando como docente en formación (colegio de procedencia,
características psicopedagógicas e intereses de los/as estudiantes).
1.1 Contextualización del Establecimiento:
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos se encuentra ubicada en la IX
región de la Araucanía, localizada en el sector poniente de la ciudad de Temuco,
precisamente en la población Campos Deportivos.
Este establecimiento atiende una población escolar de 1050 alumnos al año 2012,
los cuales se distribuyen en 38 cursos de Transición 1 a Octavo año básico, además de
Programa de integración para alumnos/as con NEET y NEEP.
Por otra parte, más del 65% de los estudiantes provienen de hogares con alto
índice de riesgo social, siendo el 33% de ellos de ascendencia Mapuche, es por esto que
debido el alto riesgo social del entorno que está expuesta la escuela, los docentes asumen
el compromiso con la formación integral de todos los estudiantes, principalmente en
aspectos valóricos para que actúen de acuerdo a ella y contribuyan a forjar un mundo más
justo, solidario y humano.
La comunidad educativa ha participado constantemente en proyectos que le
permitan mejorar su quehacer, capacitar a los docentes, adquirir materiales de enseñanza
y modernizar sus equipos y herramientas para impulsar innovaciones pedagógicas.
Su labor también se proyecta hacia las familias de los educandos, apoyándolas en
su rol formador a través de acciones de carácter orientador, social y capacitación en
recursos tecnológicos computacionales.
En cuanto a su infraestructura, el establecimiento cuenta con un moderno edificio
de tres pisos, el cual incluye ascensor y ramplas de fácil acceso para aquellos estudiantes
con dificultades físicas, dos patios para que los estudiantes puedan divertirse durante su

3. recreo, y una sala de computación con internet. Además, cada sala de clases cuenta con su
propio data show y parlantes, para que los docentes puedan proyectar distintas
presentaciones, imágenes y/o videos. A su vez, la escuela cuenta con una amplia cocina,
donde los estudiantes reciben su desayuno y almuerzo.
Finalmente, la escuela municipal Campos Deportivos tiene como visión y misión lo
siguiente:
Visión del establecimiento:
Queremos una escuela acogedora, abierta a nuevos desafíos, preocupada de
formar integralmente a sus alumnos a partir de la realidad social en que está inserto
ofreciéndoles la oportunidad de aprender y crecer en armonía, potenciando sus fortalezas
y superando sus debilidades junto a un pleno desarrollo personal, social y físico para
enfrentar situaciones de aprendizaje y convivencia.
Misión del Establecimiento:
En nuestra escuela hemos asumido el compromiso de innovar en el desarrollo de
las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y físicas de nuestros alumnos y alumnas, con
un claro sentido de identidad y pertenencia centrado en la formación valórica que les
permita adquirir las herramientas necesarias para enfrentar con éxito la continuidad de
sus estudios y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad en constante cambio.
1.2 Descripción del curso:
Los estudiantes del primer año básico de la Escuela Municipal Campos Deportivos,
están conformados por 31 estudiantes en su totalidad, de los cuales 15 son niñas y 16 son
niños, los cuales en su gran mayoría tienen un rango de edad que va de los seis a si ete
años de edad.

4. Esta información me permite conocer las habilidades cognitivas y condiciones
socio-afectivas que presentan los estudiantes a esa edad basándome en distintas fuentes
teóricas.
Dentro de estas fuentes teóricas, encontramos la teoría referente a las “Etapas del
desarrollo cognitivo” de Jean Piaget (1997), en la cual pensó que el desarrollo cognitivo
del niño podía dividirse en cuatro etapas ordenadas, dichas etapas son:
- Sensoriomotora (0 a los 24 meses)
- Preoperacional (2 a 7 años)
- Operaciones concretas (7 a 11 años)
- Operaciones formales (11 hasta la edad adulta)
De esta manera, basándonos en las edades de los estudiantes del primer año
básico, ellos se encuentran en la etapa preoperacional. En esta etapa, el niño desarrolla
una etapa de transición hacia el pensamiento lógico y operacional, caracterizada por un
pensamiento irreversible y centrado en sí mismo, o sea, egocéntrico, no son capaces de
ver el punto de vista del otro, de modo que resulta imposible que hagan juicios lógicos.
Además, el niño ya no esta tan centrado en la acción, sino en la intuición, ya que puede
evocar experiencias pasadas, y por lo tanto, anticiparse a la acción. La inteligencia
Preoperacional, es reflexiva, de modo que acerca más a la investigación y a la
comprobación.
Por otra parte, cabe señalar que el curso en general tiene una buena participación
y comportamiento en clases, les gusta mucho trabajar con materiales concretos, y en
equipos, sin embargo, la mayor parte del tiempo no cuentan con esta posibilidad de
trabajo, puesto que comienzan a surgir los conflictos y las falta de respeto hacia sus pares,
pero esto se puede deber, a la falta de normas dentro de la sala de clases.
Finalmente, es preciso mencionar, que de los 31 estudiantes que se encuentran
dentro del curso, cuatro estudiantes leen de manera “semi fluida”, más de la mitad del
curso leen silábicamente y siete estudiantes no leen, esta necesidad, dificulta muchas
veces su comprensión lectora y su desarrollo de actividades dentro de clases, es por esto
que es preciso considerar esta necesidad dentro de nuestro proyecto interdisciplinar.

5. 1.3 Descripción de los/as estudiantes:
La mayor parte de los/as estudiantes pertenece a un nivel socio económico medio bajo,
donde la mayoría de ellos vive con uno de sus padres. Por otra parte podemos observar dentro
del grupo curso seis estudiantes diagnosticados con NEE, donde tres de ellos tienen TEL (Trastorno
especifico del lenguaje) y los otros tres estudiantes tienen TDA (Trastorno de déficit atencional
asociado a hiperactividad), es por esto, que de acuerdo a las sugerencias realizadas por la
Educadora Diferencial, estos estudiantes deben trabajar con materiales concreto (materiales con
los que se trabajan durante todo el proyecto) y el desarrollo de la comunicación oral, el cual se
trabajara mediante el rol de vendedor y comprador en el juego de el “Mercado” y en los
constantes diálogos dentro de las actividades.
Como docente en formación estoy consciente de que el curriculum nacional nos exige
realizar adaptaciones para aquellos estudiantes que presenten necesidades educativas especiales,
aunque debo señalar que siento este concepto un poco “discriminador” pues ¿Quién no necesita
estrategias diferentes para aprender?, es por esto que tenemos que tener claro el concepto de
NEE.
Marchesi (1990; 50) define una necesidad educativa especial “cuando un niño presenta algún
problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una atención específica y
mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad”, por eso es tan
importante diagnosticar este punto, ya que si queremos implementar alguna actividad dentro del
aula, debemos considerar la dificultad que puede existir para los niños que se encuentren
diagnosticados con NEE, para ello debemos tener el respaldo de una persona especializada en el
área (Educadora Diferencial, etc.), la cual me brindará el apoyo necesario para lograr un trabajo
efectivo por parte del estudiaste. También debemos considerar a aquel los estudiantes con NEE,
pero que a diferencia del antes mencionado (estudiantes con dificultad de aprendizaje), aquellos
estudiantes que se encuentran mucho más avanzados que sus pares, con ellos también se deben
realizar actividades acorde a su necesidad, que en este caso sería una actividad mucho más
desafiante para el alumno.

6. Gracias a todos los diagnósticos y apoyo establecidos por las expertas en el área, se
desarrollar un trabajo y logro de los objetivos mucho más efectivo para los seis estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales, por eso es tan importante tener el diagnóstico y lo que es
mejor desarrollar un trabajo en conjunto con la Educadora Diferencial, para que el niño/a logre
poco a poco ser mucho más independiente y esta necesidad no se vuelva una dificultad futura.
Por otra parte, debemos tener en cuanta determinar los intereses que ellos presentaban a
la hora de trabajar, es por esto que se realizó un diagnóstico de interés. El considerar los intereses
del estudiante dentro de su propio aprendizaje es de vital importancia, porque así logramos una
mayor motivación por parte de ellos haciendo que el aprendizaje sea mucho más significativo,
porque se van a considerar participes activos dentro de la actividad, logrando un mayor
desempeño. De esta manera, los resultados obtenidos dentro del diagnóstico, es que los
estudiantes en su gran mayoría prefieren trabajar con materiales concretos y trabajo en equipo.
Al igual que los intereses, debemos tener en cuenta los conocimientos previos (anexo 3)
que traen los/as estudiantes, los cuales constituyen aprendizajes escolares que los niños han
logrado en el curso o niveles anteriores y aquellos elementos de saberes y conocimientos
culturales urbanos y/o rurales, para lograr desarrollar una actividad acorde al aprendizaje del
estudiante. Por otra parte, podemos decir que el lograr activar el conocimiento previo en los
estudiantes me permite observar y analizar en el nivel con que se encuentran mis estudiantes, y
así lograr equilibrar aquellos conocimientos mediante las intervenciones realizadas por ellos y a la
vez corregir los errores frecuentes que podamos encontrar.
Por último, debo mencionar que en el transcurso de mi intervención dentro del
establecimiento y el curso en sí, logre darme cuenta de las necesidades que presentaban los
estudiantes, tales como el trabajar con material didáctico dentro de la sala, los usos de las tics y
sobre todo el trabajo en equipo, el cual les permitía a ellos interactuar de manera más directa,
aprendiendo a respetarse y a interactuar unos con otros mediante su trabajo.