1. PRESENTADO POR LUIS ALBERTO CASTILLO YUPANQUI
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO EN LA TUTORIA VIRTUAL

2. EL ROL DEL TUTOR EN LA COMUNIDAD VIRTUAL
DE APRENDIZAJE
Extraido de: http://nuevosroles.wikispaces.com/CONCLUSIONES

3. HERRAMIENTAS DE APOYO EN LA TUTORÍA
 Google Docs como herramienta TIC de apoyo a la
acción tutorial en Educación Secundaria
 Primera fase: detectamos la necesidad y proponemos la
solución
 Segunda fase: implementamos nuestro entorno
colaborativo
 Conclusiones
 - El uso de Google Docs como herramienta de información y
comunicación para la acción tutorial con las familias nos ha
permitido conocer en tiempo casi real las evoluciones de
nuestra alumna, de modo que ha sido posible informar a
familias con situaciones más complejas, atendiendo con
celeridad aquellas ocasiones en las cuales la intervención era
urgente y necesaria.
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2012/05/google-docs-como-herramienta-tic-de-apoyo-a-la-accion-tutorial-
en-educacion-secundaria/

4. MOODLE COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN
LA TUTORÍA
 La herramienta informática Moodle, Modular Object
Oriented Distance Learning Enviroment (Castro López-
Tarruella, E. 2004:3), es una plataforma open source de
e-learning empleada normalmente en la enseñanza a
distancia, pero cuyo uso en las clases presenciales
puede ser igualmente satisfactorio. Lo que proponemos
aquí es la aplicación de esta herramienta como apoyo a
la clase presencial de E/LE.
 Moodle ofrece un gran número de recursos al profesor de
español, cuya función principal como usuario de la
plataforma digital será la de dotar de contenido al
curso, definiendo e instalando los recursos materiales
que los alumnos necesiten aprender, así como las
actividades docentes que el alumno vaya a llevar a cabo.
http://congresoele.net/biblioteca/index.php?option=com_content&task=view&id=96&Itemid=47

5. AULAFACIL Y DOKEOS, DOS HERRAMIENTAS DE
APOYO DEL MAESTRO DEL SIGLO XXI.
 AULAFÁCIL
 El sito de “Aulafácil” ( http://www.aulafacil.com/ )proporciona una gama de
cursos rápidos en línea, desde cursos de conocimiento así como cursos de
destreza y desarrollo de habilidades.
 DOKEOS:
*Es un programa libre, de categoría de Softwares educativo.
*Herramienta de aprendizaje recomendado para usuarios que tengan nociones
mínimas de computación .
*Es considerado como herramienta útil en entornos educativos de E-learning ya
que los provee de hospedaje, soporte y servicios.
*Es una aplicación de administración de contenidos de cursos, que puede ser
usado como un sistema de gestión de contenidos para educación y educadores.
*Es un sistema flexible y de muy fácil uso mediante una interfaz de usuario
sumamente amigable.
http://candelaalma.blogspot.com/2007/05/aulafacil-y-dokeos-dos-herramientas-de.html

6. PLATAFORMA VIRTUAL CLAROLINE COMO
RECURSO PARA LA ENSEÑANZA
 Los entornos virtuales de aprendizaje o
plataformas virtuales de aprendizajes, son
herramientas interactivas de enseñanza y
aprendizaje.
Los docentes al adquirir conocimientos sobre
las herramientas que ofrece la plataforma virtual
Claroline, contará con un complemento de gran
utilidad ya sea como apoyo a las clases
presenciales o para concretar proyectos de
capacitación en modalidad de enseñanza a
distancia

7. ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA EN FUNCIÓN DE
LOS DESTINATARIOS
 Desde el punto de vista de la planificación, las tutorías
individuales se organizan como periodos de tiempo en los que
es posible una comunicación interpersonal entre tutor y alumno.
 La comunicación personalizada entre tutor y alumno puede
coincidir o no en el tiempo. Si esta interacción está
sincronizada, es decir si (como se dice ahora) la comunicación
se realiza en tiempo real, las tutorías individuales pueden ser
presenciales (comunicación cara a cara), telefónicas o
telemáticas (utilizando herramientas de mensajería instantánea
y videoconferencia).
 Si la comunicación no tiene lugar en tiempo real, es decir si se
produce una comunicación asíncrona, diferida en el
tiempo, las tutorías individuales pueden ser por
correspondencia, si se utiliza la escritura en soporte papel o
telemáticas, si se utiliza el correo electrónico.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_2/cap2d.htm

8. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_2/cap2d.htm

9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN PARA EL
TUTOR
 Las principales características de la comunicación asincrónica
son:
 Es independiente del lugar. La comunicación se produce entre
dos o más personas que pueden -o no- encontrarse físicamente
ubicadas en contextos distintos.
 Es temporalmente independiente. Esto quiere decir que para que
la comunicación tenga lugar, no es necesario que los
participantes coincidan en el mismo tiempo. Un alumno puede
enviar un mensaje al foro o un correo electrónico y éste no tiene
por qué ser leido al instante por el resto de compañeros y tutores.
 La comunicación tiene en lugar en grupo o individual. En los
foros, la comunicación se produce en presencia de varios
comunicantes, en cambio, en el correo electrónico la
comunicación se produce de forma individual, es decir, un
alumno (o tutor) envia un mensaje a otro alumno (o a un tutor).

10.  La comunicación sincrónica está caracterizada por
una serie de rasgos que la hacen peculiar y que
habitualmente no están presentes en la comunicación
presencial.
Es independiente del lugar. La comunicación se produce
entre dos o más personas que pueden encontrarse
físicamente ubicados en contextos distintos, e incluso
pueden compartir el mismo espacio. Por ejemplo, los
usuarios de un chat podrían estar presentes en un mismo
lugar, como por ejemplo en un aula de informática con
conexión en red o un cybercafé; o bien, por el
contrario, podrían estar distanciados al vivir en ciudades
diferentes.
 Es temporalmente dependiente. Esto quiere decir que
para que este tipo de comunicación tenga lugar, es
necesario que los comunicantes coincidan en un mismo
tiempo.
http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/herramientasTutoria/herramientas_de_comunicacin_sincrnica_y_
asincrnica.html

11. CONCLUSIONES
 El profesor tutor debería ser capaz de crear escenarios de
aprendizaje donde los estudiantes puedan pensar en forma
crítica el manejo de sistemas complejos. Además, propiciar
situaciones participativas en las que pueda guiar al alumno y
lograr orientarlo en la consecución de los objetivos propuestos.
 Debería aprender a manejar el cambio, ser flexible y mantener el
entusiasmo por su trabajo. De igual manera, sería pertinente que
desarrollara la habilidad de tener una visión global del proceso y
los objetivos propuestos, para alcanzar los resultados
propuestos.
 Todo profesional de la enseñanza en entornos virtuales debería
contemplar los matices y factores que pudieran afectar el
proceso de interrelación y aprendizaje. Al respecto, deberá
conocer y manejar su propia "diplomacia educativa" que le
permita intervenir en el momento adecuado para "mediar
conflictos", si es necesario.

12. REFLEXIÓN
 Es muy importante que el tutor virtual sea
consciente de su papel en el proceso educativo
en el cual está inmerso y asuma sus propios
retos para estar preparado a los desafíos que el
entorno y la misma sociedad le presentan.
Es indispensable que la reflexión constante
sobre su labor, así como el cuestionamiento de
sus métodos y procesos en aras del mayor
beneficio para el estudiante deberán ser la base
fundamental de su trabajo.