1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
ESTUDIANTE: MARTHA CECILIA COYAGO CHIMARRO
SEMESTRE: CUARTO
TUTOR: DR. MIGUEL COBOS
La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de
América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se
conocen como :enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño
curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
El mundo de mañana visto desde hoy, según las nuevas tecnologías.
Los pronósticos anteriores es que el futuro medianamente cercano se puede predecir si se hace
con cuidado y responsabilidad, además las tecnologías ya existen y las personas no cambiaran
mucho su capacidad de razonamiento y las respuestas ante las innovaciones.
La visión del futuro según los diferentes enfoques:
La Tecnología: tecnología será más barata, poderosa y flexible, toda la
información se podrá almacenar y se podrá localizar usando poderosos motores de búsqueda y el
Internet tendrá efecto en la civilización en la forma de las ciudades del siglo XXl.
El gobierno: tendrá productos y servicios a la medida. La rendición de
cuentas será más sencilla y efectiva. La información electrónica será un canal más rápido para
incrementar la participación de la ciudadanía.
La educación: proliferaran los cursos en formatos alternos no presenciales.
Se podrán desarrollar cursos especiales con calendarios y contenidos únicos, adaptados a las
necesidades de cada individuo. Habrá salones de clases con alumnos en diferentes regiones del

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SEMESTRE: CUARTO
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mundo.
Riesgos de esta visión:
La visión del futuro no viene sin peligros inminentes como: riesgo a la seguridad de la información,
vulnerabilidad a fallas criticas y perder la privacidad.
CONCEPCIONES SOBRE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y LOS PROFESORES
CORRIENTE TÉCNICA CORRIENTE MEDIACIONAL C. CRÍTICA
Enseñanza = proceso técnico) (teoría práctica) (teoría crítica)
M
E
D
I
O
S
CENTRADA EN LOS
MEDIOS
INTERACCIÓN
SIMBÓLICA
CURRÍCULO
CONTEXTUALIZADO
CRÍTICA
Son instrumentos válidos para
mostrar información y tareas a
realizar. Transmiten y
reproducen la cultura oficial.
Se consideran generadores de
aprendizajes por si mismos
(memorísticos o de rutinas
cognitivas).
Están estructurados y responden
a un modelo estándar de
alumno y a una cultura escolar
homogénea.
Además, son
sistemas simbólicos
de representación de
la realidad.
Interaccionan con las
estructuras
cognitivas de los
estudiantes, por lo
que interesa que
estén acordes con
ellas.
Además, se contemplan todos los
elementos del contexto curricular
en el que se usarán.
Permiten diversas formas de
representar la realidad, y se usan
también para comprobar hipótesis,
simular procesos, ejecutar planes...
Configuran nuevas relaciones entre
profesores, alumnos, contexto...
Se valora su elaboración por los
profesores y alumnos.
Enfatiza en que son portadores
de valores e Instrumentos de
análisis, reflexión, crítica y
cambio de la realidad
sociocultural educativa.
Han de servir para liberar,
democratizar y emancipar.
P Elemento activo, participativo y
crítico de su trabajo. Usa los medios
Profesional reflexivo que se
cuestiona la naturaleza de los

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SEMESTRE: CUARTO
TUTOR: DR. MIGUEL COBOS
R
O
F
E
S
O
Su formación: adquisición rutinaria de conocimientos y
estrategias de enseñanza, ya que debe usar los medios
según las prescripciones y aplicar un conocimiento
considerado universalmente válido (no deciden los
contenidos).
Separación teoría - práctica.
de modo creativo.
Tiene capacidad de decisión y juicio
en el entorno incierto y complejo
donde participa. Genera
conocimiento al reflexionar sobre la
práctica y trasladarlo a ella para
orientarla.
Su formación: capacidades de
procesamiento de información,
reflexión sobre la práctica,
diagnóstico, evaluación de
procesos...
medios y el ambiente cultural
que originan.
La tecnología educativa de las últimas
Las plataformas didácticas tecnológicas, o plataformas telemáticas, son desarrollos informáticos
que buscan representar la acción educativa en su conjunto.
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