Documento del REA "Somos perioidistas", del proyecto EDIA de Cedec para Lengua Castellana y Literatura en Secundaria.

1. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
Documento sobre Competencias Clave
REA “Somos periodistas”
La clave de una propuesta didáctica que favorezca el desarrollo de las competencias básicas está en la
metodología. Las decisiones y la concreción de todos los factores que conforman una metodología
favorecen o dificultan el adecuado desarrollo de las competencias del alumnado. Por ello, la distribución
del espacio, la gestión de los tiempos, las actividades propuestas, las estrategias de trabajo, la gestión
de las interacciones del aula, el papel del profesorado… deben centrarse en orientar, en acompañar a
los aprendices, en un proceso en el que ellos deben ser los protagonistas.
El enfoque competencial se centra en el aprendiz, en el aprendizaje y no tanto en el profesor, en la
enseñanza. Requiere que los alumnos y las alumnas desempeñen un papel activo, mientras que los
docentes deben actuar como guías y orientadores, ayudándoles en este proceso.
En el proyecto “Somos periodistas” se favorece el desarrollo de las competencias básicas en la medida
en que el alumnado debe resolver un reto comunicativo, en este caso la elaboración de un noticiero
digital, lo cual supone que deben investigar, crear, decidir, llegar a acuerdos en el reparto del trabajo,
organizarse y asumir responsabilidades.
El eje del proyecto es el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado
derivado del uso de la lengua y de la reflexión sobre el mismo. Todas las secuencias del proyecto están
orientadas a la mejora de las habilidades lingüístico-comunicativas de los alumnos y alumnas. Las
lenguas se aprenden haciendo ‘cosas’ con las lenguas: elaborar una narración, participar en un debate,
realizar una exposición oral, escribir un folleto…
Por esta razón, el proyecto se enmarca dentro del enfoque comunicativo de enseñanza aprendizaje de
las lenguas y del modelo didáctico de los Proyectos de Comunicación. Es una propuesta basada en la
acción y con una metodología activa.
Tanto las actividades de cada secuencia como el conjunto de las secuencias del proyecto forman un
todo unitario donde el motor y el final del trabajo es la elaboración de un producto lingüístico, de un
género discursivo, una noticia periodística, que viene a cubrir el reto comunicativo que se propone a los
alumnos en el proyecto.
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2. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
La competencia para aprender a aprender se impulsa con la utilización de propuestas que ayudan a la
metarreflexión sobre el propio aprendizaje y a la autorregulación del mismo. Propuestas como las del
portafolio que se utiliza en todas las secuencias del proyecto ayudan al alumnado a desarrollar
habilidades y estrategias para gestionar sus procesos y sus estilos de aprendizaje. Asimismo, la
utilización de la bitácora de aprendizaje, al finalizar las secuencias, constituye una herramienta para
autorregular su aprendizaje, para que los alumnos sepan cómo aprenden y como pueden mejorar su
aprendizaje. La tarea de revisión de lo aprendido a lo largo de un período ayuda a contestar las
preguntas: ¿Cómo aprendo, qué he aprendido y qué me falta todavía para lograrlo? Estos aspectos son
imprescindibles para lograr las capacidades que les permitan aprender por sí mismos y seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida. Para aprender a aprender hay que conocer cuáles son los
objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación que se van a tener en cuenta en el proyecto.
Ello se consigue en la primera secuencia del mismo, por ejemplo, con la presentación de la rúbrica al
alumnado ya que la rúbrica marca los aprendizajes que se espera que desarrolle el alumnado y supone
para los aprendices una especie de hoja de ruta.
La competencia para desarrollar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor se puede
favorecer mediante el uso de plantillas de observación y de planificación de la tarea que hay que
realizar, después de haber negociado y haber fijado los objetivos de la misma. Aprender a usar la
lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, a trazar planes y emprender procesos de
decisión, a utilizar estrategias adecuadas en cada situación comunicativa, ya que una de las funciones
del lenguaje es regular y orientar la propia actividad. Por ello, el desarrollo de habilidades lingüísticas
contribuye al desarrollo de la iniciativa personal y a la regulación, con progresiva autonomía, de la
propia actividad. Así, se propone, fundamentalmente, en las secuencias “Analizamos periódicos”, “Una
noticia es” y “En la redacción”. En ellas, el alumnado tiene que tomar decisiones sobre el proceso de
trabajo, repartir tareas, asignar tiempos… así como decidir sobre aspectos importantes del contenido y
la forma de su noticias, seleccionar el tema sobre el que van a crear sus noticias, redactar las noticias,
además de pensar en la imágenes que van a acompañar al texto, la maquetación final, la tipografía…
Por otro lado, al trabajar con textos narrativos relacionados con otras áreas de conocimiento se puede
favorecer el desarrollo de la Competencia en ciencia y tecnología. Por lo que respecta a los aspectos
relacionados con esta competencia, en este proyecto deben buscar informaciones relacionadas con los
países menos desarrollados con lo que en el momento de la selección de temas, se pueden trabajar
aspectos relacionados con esta competencia.
Para desarrollar convenientemente la competencia digital es importante trabajar el proceso de
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3. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
búsqueda, selección y recogida de información y la síntesis y reelaboración de la misma. Para ello, es
necesario utilizar fuentes de información diversas. En la secuencia “Analizamos periódicos” se trabajan
de manera explícita aspectos relacionados con la búsqueda eficaz de información en la red, a través del
análisis de periódicos digitales pero es sobre todo en el apartado “en la redacción” donde se propone al
alumnado tareas relacionadas con la búsqueda, la selección, así como la redacción de noticias y su
difusión en la red.
El desarrollo de la competencia en Conciencia y expresiones culturales se desarrolla de diversas
maneras en este proyecto ya que son varios los momentos en los que deben diseñar, maquetar,
combinar formatos, imágenes, textos… y por supuesto crear periódicos digitales en los que deben
realizar una distribución equilibrada de los espacios lo que promueve el acercamiento a aspectos
estéticos.
Desarrollar la competencia social y ciudadana supone que los alumnos se impliquen en la actividad
social del aula, que sepan trabajar y actuar en grupo, que participen y que sean críticos y responsables.
La participación en el aula, en las diversas actividades de aprendizaje, es un factor imprescindible que
da lugar al desarrollo de las relaciones personales y potencia el aprendizaje cooperativo. A lo largo de
todas las secuencias del proyecto, los agrupamientos variados y las propuestas de trabajo diversas son
claves para desarrollar esta competencia en la que es necesario el desarrollo de las habilidades
sociales en el aula: cómo manifestar la propia opinión, cómo mostrar la disconformidad, cómo aceptar
las críticas o las alabanzas, cómo llegar al acuerdo… es decir, saber ser un ser social. Además muchos
de los contenidos relacionados con este género narrativo implican el trabajo sistemático en el aula de la
competencia social y ciudadana para hacerles conscientes de sus responsabilidades como ciudadanos
y ciudadanas y como seres humanos en un mundo en el que las desigualdades aumentan cada vez
más.
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4. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
Competencias trabajadas en el proyecto “Somos periodistas”
REA Trabajo por proyectos en Lengua Castellana y Literatura en Secundaria
Comunicación
lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana
Conciencia y
expresiones
culturales
Competencia de
aprender a aprender
Sentido de la
iniciativa y el
espíritu
emprendedor
Ojeando
periódicos
X X X X
Analizamos
periódicos
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Una noticia es
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En la redacción
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