1. TITULO
MODELO ISIL PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE CURSOS
SEMI-PRESENCIALES Y
VIRTUALES

2. Tema: Modelo de virtualización de la educación para la
construcción de cursos semi-presenciales y virtuales en ISIL.
Objetivo: Explicar la estructura de los cursos semi-
presenciales y virtuales a los docentes constructores de ISIL

3. Introducción
• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual.
Explicación de los documentos para la construcción de cursos y las
funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de la
rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.
• Guía de lectura: Se puede leer el material de modo lineal o navegar
utilizando el índice y los botones de avance. Es mejor leer un tema
completo antes de pasar al otro.
• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión del
texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que acompaña
este material didáctico en el aula virtual.
• Motivación: La actualización al nuevo modelo de educación virtual de ISIL
permitirá un aprendizaje más eficiente y la creación de cursos de mayor
nivel.
• Saberes previos: para construir un curso de nivel avanzado no es
necesario un dominio de los recursos TIC, lo fundamental es el
planteamiento pedagógico adecuado.
• Enero - 2012

4. ÍNDICE
Introducción
1. Virtualización de la educación
2. Grados de virtualización
3. Articulación de sesión presencial y virtual
4. Documentos para la construcción de cursos
5. Programa temático
6. Estructura del módulo temático
7. Funciones en la construcción de los cursos
8. Secuencia de la construcción
9. Componentes pedagógicos de las sesiones MATERIALES DIDÁCTICOS
10. Actividades didácticas
11. evaluación de la sesión virtual
12. Rúbrica de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales
13. Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales
14. Niveles de los cursos
Casos más frecuentes
Conclusión

5. Virtualización de la educación
Virtualizar la educación tradicional consiste en
la construcción de un espacio de aprendizaje
ampliado en el que se vinculan un entorno
presencial (face-to-face) con un entorno digital
(virtual).
Ampliar la información
Índice Tema

6. Grados de virtualización
Semi - presencial
• Blended learning
• B-learning
Virtual
• E-learning

7. Curso semi-presencial
Es el proceso de aprendizaje que se desarrolla
mediante dos modalidades complementarias:
- PRESENCIAL (tradicional)
- VIRTUAL

8. Curso semi-presencial
Por lo tanto, cada unidad temática del curso semi-
presencial presenta dos sesiones:
Sesión presencial: la sesión de aprendizaje con
docente y alumnos en el mismo lugar y tiempo.
Sesión virtual: docente y alumnos se comunican
e interactúan a través de un aula virtual en el
Cybercampus ISIL

9. CURSO VIRTUAL
El curso completamente virtual (e-learning) es el proceso de
aprendizaje que se desarrolla completamente a distancia. Los
docentes y alumnos están en lugares distintos y en un tiempo
que puede ser asincrónico y sincrónico. La comunicación se
establece a través de las herramientas TIC.
Índice Tema

10. Articulación de sesión
presencial y virtual
Sesión Es un Sesión
Presencial complemento Virtual
Tiempo
Espacio
Didáctico
Interactivo MÓDULO / TEMA

11. Complemento: TIEMPO
• La sesión presencial tiene un lapso determinado
de horas (depende del curso) y la sesión virtual
tiene una duración de 7 días (1 semana).
• La sesión virtual se inicia inmediatamente
después de que la sesión presencial ha concluido
y se prolonga hasta que inicie la siguiente sesión
presencial.
• En la sesión virtual se puede acceder en cualquier
momento al material didáctico.

12. Complemento: ESPACIO
• El espacio en donde se desarrolla la sesión
presencial se extiende porque los alumnos
pueden participar desde cualquier lugar en
donde tengan conexión a Internet.
• El acceso al aula virtual no reemplaza la
asistencia a la sesión presencial, su fin es
complementario.

13. Complemento: DIDÁCTICO
• Profundización en los temas.
• Casos y problemas de aplicación.
• Utilización de material didáctico multimedia
interactivo
• Evaluación complementaria a la evaluación
presencial.

14. Complemento: INTERACTIVO
• Trabajos grupales (colaborativos y
cooperativos) más eficientes.
• Comunicación con el docente tutor podrá ser
constante de modo sincrónico y asincrónico
• Comunicación con formato multimedia.
• La interacción puede ser registrada
Índice Tema

15. Documentos para la
construcción de cursos
Es el documento
Es el documento donde se detallan
en donde se secuencialmente
formula la los módulos
programación del Syllabus Programa temáticos
semanales y las
proceso de temático sesiones
aprendizaje que,
recoge y organiza (presencial y
pedagógicamente virtual) que los
las orientaciones componen,
del currículo de la incluyendo los
carrera. documentos,
actividades y
tareas.

16. PROGRAMA TEMÁTICO
Cada módulo temático se divide en dos sesiones (presencial y virtual). Las
partes de la sesión son:
Tema: Contenido principal del módulo. Solo se plantea en la sesión presencial. El
tema de la sesión virtual está en función del tema de la sesión presencial.
Sumilla: Se consigna brevemente los contenidos, objetivos y método de la sesión.
Documentos: Se ubican los materiales didácticos (se presentan en la forma de
carpetas, archivos o links)
Actividades: Se indican, de modo claro y secuencial, las actividades que el
alumno debe desarrollar para cumplir el trabajo en la sesión. Las actividades
deben alternar el trabajo individual con el grupal.
Tarea: En esta sección se ubican las tareas planteadas en las actividades (foros,
wiki, glosario, etc.). Generalmente en la sesión virtual. Solo debe figurar el
hipervínculo hacia la tarea.
Índice Tema

17. Estructura del módulo temático
SEMANA 01 (del XX de nombreMes al XX de nombreMes)
SESIÓN PRESENCIAL (XX de nombreMes) -
TEMA:
SUMILLA:
RECURSOS:
Material didáctico
ACTIVIDADES:
Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo.
SESIÓN VIRTUAL (Del XX de nombreMes al XX de nombreMes) -
SUMILLA:
RECURSOS:
Material didáctico
ACTIVIDADES:
Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo.
TAREAS:
Lista de tareas Índice Tema

18. Funciones en la construcción
de los cursos
Director académico
/Coordinador
Área de
Docente constructor Tecnología
Educativa
Docente tutor
Presionar con el mouse en el recuadro

19. Construcción de los cursos
Director académico
/ Coordinador
Funciones del COORDINADOR Docente
Área de
constructor Tecnología
/ DIRECTOR ACADÉMICO: Educativa
Docente tutor
• Aprobar el sílabo del curso.
• Aprobar el programa temático del curso.
• Evaluación del nivel del curso de acuerdo a los
aspectos de la rúbrica.
• El coordinador realizará (junto al constructor) la
presentación de la nueva versión del curso a los
docente tutores.

20. Construcción de los cursos
Director académico
/ Coordinador
Funciones del Docente
Área de
Tecnología
DOCENTE CONSTRUCTOR: constructor
Educativa
Docente tutor
• Redacción del SÍLABO del curso
• Redacción del PROGRAMA TEMÁTICO del curso
• Creación de material didáctico
• Planificación de actividades
• Planificación de evaluaciones
• El docente constructor realizará (junto al coordinador) la
presentación de la nueva versión del curso a los docente
tutores.
• Al finalizar el semestre académico, discutirá con los
docentes tutores sobre los resultados logrados para
proponer/recomendar mejoras.

21. Construcción de los cursos
Director académico
/ Coordinador
Funciones del Docente
Área de
Tecnología
DOCENTE TUTOR: constructor
Educativa
• Dirección de las clases presenciales Docente tutor
• Aplicación del sílabo del curso
• Aplicación del Programa temático del curso
• Monitoreo y tutoría de los alumnos del curso en la
sesión virtual.
• Asistir a la presentación del diseño del curso
• Al finalizar el semestre académico, los tutores se
reunirán con el constructor para discutir los resultados
logrados y proponer/recomendar mejoras.

22. Construcción de los cursos
Director académico
/ Coordinador
Funciones de la oficina de Docente
Área de
Tecnología
TECNOLOGÍA EDUCATIVA: constructor
Educativa
Docente tutor
• Construcción de las aulas virtuales
• Capacitación de los docentes tutores y docentes
constructores
• Evaluación y determinación del nivel del diseño de los
cursos semi-presenciales y virtuales de acuerdo a la
matriz de evaluación (rúbrica).
• Monitoreo del desarrollo de los cursos semi-
presenciales y virtuales
Índice Tema

23. Secuencia de la construcción
de un curso
Evaluación del nivel del
Diseño: syllabus y curso y aprobación del
syllabus y programa
programa temático temático [Director,
[Constructor] Coordinador, Tecnología
Educativa]
Configuración del Presentación del
aula virtual curso a los docentes
[Tecnología tutores [Coordinador,
educativa] Constructor]
Evaluación final del
Desarrollo del
curso [Constructor y
curso [Tutor] Tutor]
Índice Tema

24. Componentes pedagógicos de
las sesiones
MATERIALES DIDÁCTICOS:
Las TIC permiten presentar la información con
mayor interactividad y con formato multimedia.
Facilitan el aprendizaje al aplicar metodologías
más activas y menos expositivas.
El material didáctico es un recurso de información que se ha
reelaborado didácticamente.

25. Componentes pedagógicos de
las sesiones
MATERIALES DIDÁCTICOS:
Para que un recurso informativo (documentos, videos,
presentaciones, artículos, etc.) sea un material didáctico debe
reunir las siguientes características:
• Están en función de los objetivos del curso, del módulo
correspondiente y aplican el modelo pedagógico.
• Permiten la interacción de la información con el alumno.
• Posibilitan el autoaprendizaje del alumno y la autogestión
de su proceso de aprendizaje.
• Presentan una relación coherente con las actividades y la
evaluación.
Índice Tema

26. Componentes pedagógicos de
las sesiones
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Son el medio para dinamizar el entramado de
comunicaciones, interacción, que se establece
en el proceso de aprendizaje. Las actividades, y
las secuencias que forman, están en función del
cumplimiento de los objetivos del curso.

27. Componentes pedagógicos de
las sesiones
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Las características de las actividades didácticas de la sesión
virtual son:
• Comunicar a los alumnos, explícitamente, de qué modo
estas actividades permiten cumplir con los objetivos.
• Tienen consistencia lógica, temática y didáctica entre sí.
• Complementarias a las actividades de la sesión presencial.
• La exposición de las actividades es sucinta, completa y
promueve el autoaprendizaje y la colaboración entre los
alumnos.
• Son planteadas con relación coherente a los materiales
didácticos y la evaluación.
Índice Tema

28. Componentes pedagógicos de
las sesiones
Evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje consiste en la
valoración de los distintos momentos del
proceso de aprendizaje: inicio, desarrollo y
resultado.

29. Componentes pedagógicos de
las sesiones
Las características de la evaluación de la sesión virtual:
• Criterios objetivos para valorar el proceso de aprendizaje de
los alumnos y sus productos. Son planteados de acuerdo a los
objetivos del curso y del módulo correspondiente.
• Los criterios de evaluación son comunicados a los alumnos.
• Los resultados de la evaluación deben retroalimentarse
(feedback) a los alumnos en los plazos adecuados por la vía
virtual. Existen dos modelos para planificar el tiempo de la
retroalimentación: 5-2 (cuando la tarea tiene de plazo 5 días
la retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 2
días) y 7-7 (cuando la tarea tiene de plazo 7 días la
retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 7 días).
Índice Tema

30. Rúbrica de evaluación de los cursos
semi-presenciales y virtuales
• La rúbrica (matriz) define objetivamente los
aspectos que caracterizan el diseño de un
curso semi-presencial o virtual y les asigna un
valor determinado.
• A cada aspecto le corresponde una escala de
cuatro grados (de menor a mayor valoración)
con una equivalencia de 1,2,3 y 4 puntos
respectivamente.

31. Criterios actuales para
niveles de cursos SP/V
Nivel 1: Semi-presenciales o Nivel 2: Semi-presenciales con
Virtuales con recursos recursos AVANZADOS
BÁSICOS • Lo anterior +
• Materiales digitales (Words, • Recursos de autoevaluación
Excel, Ppt, PDF, etc.) (PPTs, Cuestionarios en línea,
• Tareas de los alumnos por HotPotatoes)
web. • Recursos interactivos
• Eventuales exámenes (tutoriales, simuladores, PPTs)
(cuestionarios) en línea y foros • Proyectos colaborativos
de discusión. (Wikis, Blogs, Webquest,
Redes sociales)
Nota: • Materiales multimediales
• Criterios aprobados por el comité (presentaciones, vídeos, links
de decanos en mayo del 2009. a recursos externos, etc.)

32. Criterios actuales para
niveles de cursos SP/V
Completamente VIRTUALES
(100%)
• Lo anterior +
• Sin horas presenciales.
• Toda la comunicación entre
los alumnos y el profesor es
100% virtual.
• Tutoría permanente al
participante.
Nota: Índice Tema
• Criterios aprobados por el comité de decanos en mayo del 2009.

33. Matriz de evaluación de los cursos
semi-presenciales y virtuales
RESPONSABLE DE ASPECTOS DEFINICIÓN
LA REVISIÓN
RECURSOS DIDACTICOS
COORD. Organización Secuencia temática coherente
Relación entre actividades y tareas con la
COORD. Carga académica
organización del curso
COORD. Actualización Información actual
Las sesiones virtuales son complementaria a
COORD. Articulación
las sesiones presenciales
Relación de los temas con el objetivo de
COORD. Pertinencia de los temas
cursos
COORD. Evaluación Verificación de los aprendizajes
TED Interacción Comunicación docente y alumno-curso
Creación de materiales atractivos y
TED Diseño de material
pertinentes
Revisión y comunicación del desempeño
TED Retroalimentación
individual

34. Matriz de evaluación de los cursos
semi-presenciales y virtuales
RESPONSABLE DE LA
ASPECTOS DEFINICIÓN
REVISIÓN
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Utilización de las actividades del Moodle en el Intensidad del uso de actividades del
TED
curso Moodle
Utilización de las TIC adicionales al Moodle en Uso de tipos de TIC adicionales al
TED
el curso Moodle
Diversidad en el uso de formatos
informativos, enlaces, tipos de
TED Variedad
actividades y herramientas TIC
adicionales al Moodle
Índice Tema

35. Niveles de los cursos
• Para definir el nivel de virtualización de un
curso se aplica la matriz de evaluación al
sílabo y al programa temático del curso

36. Nivel 1: Semi-presenciales básicos

37. Nivel 2: Semi-presenciales
avanzados

38. Nivel 3: Virtuales con recursos
avanzados e interactividad
• Un curso es un curso totalmente virtual si al aplicar la
matriz de evaluación obtiene un puntaje equivalente
al nivel 2, la interacción es 100% virtual y no tiene
sesiones presenciales.
Índice Tema

39. Casos más frecuentes
1. Las sesión virtual no es complementaria a la
presencial: se presentan temas diferentes
2. Carga académica excesiva: actividades y tareas
3. Pertinencia de los temas: los temas deben estar en
función de los objetivos del curso.
4. Evaluación del aprendizaje: los objetivos y criterios
no se mencionan explícitamente
5. No se articula la interacción en el diseño del curso.
Índice Tema

40. CONCLUSIÓN
• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual.
Explicación de los documentos para la construcción de cursos y las
funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de
la rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.
• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión
del texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que
acompaña este material didáctico en el aula virtual.
• Aplicación práctica: después de estudiar este material apliquelo
para diseñar paso a paso un nuevo curso o reformular un diseño
previo.
• Ampliar información: revisar las presentaciones sobre materiales
didácticos, actividades didácticas y evaluación.
Índice