Octava entrega del Periódico "Chacabuco Cultural", de la Ciudad de Buenos Aires

1. EL PERIÓDICO BARRIAL DE PARQUE CHACABUCO
Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Parque Chacabuco - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - Tirada: 2000 ejemplares (ISSN 2250-6349)
¿Te acordás, hermano…?
Recuerdos infantiles y
pensamientos adultos
(período 1937-1955)1ra. Parte
Por Alberto E. Moro
Entre los recuerdos más lejanos de mi infancia se encuentra la zo-
na colindante con el Parque Chacabuco, un espacio que era entonces
un vergel, con construcciones solo en el ángulo de Curapaligüe y Ave-
nida del Trabajo, nombre edificante que llevaba entonces la Avenida
Eva Perón.
No puedo menos que recordar la “pileta de los sapitos” que estaba
en medio del siempre bien cuidado rosedal. Esta fuente se llamaba así
por las pequeñas esculturas de bronce que representaban a ese batracio
y escupían agua por la boca. En uno de los extremos el estanque lineal
se ampliaba dando lugar a una formación circular en cuyo centro esta-
ba emplazada, sobre un pedestal, una hermosa escultura (también de
bronce) de una figura humana masculina que sostenía en una de sus
manos una manzana a la que estaba contemplando. Este espejo de
agua era el lugar de reunión de las madres con sus niños y los veleros
y botecillos de toda clase que surcaban las aguas empujados más por
las manos que por el viento.
Allí tuve una de mis primeras experiencias dolorosas y alecciona-
doras sobre una de las facetas negativas de la condición humana. Uno
de mis grandes anhelos infantiles era el de tener una lanchita de hoja-
lata, marca Hornby, a cuerda, el vehículo acuático más veloz que po-
día verse navegando en ese proceloso mar que inventaba nuestra ima-
ginación. Y finalmente una mañana de Navidad, allí estaba en el arbo-
lito: era azul y blanca, fulgurante y lista para ser usada. Entonces, con
mi juguete bajo el brazo, fui a cumplir el sueño de la lancha propia,
disfrutando de ese sentimiento de posesión tan vano como característi-
co de nuestra especie. Pero el diablo metió la cola, y cuando volvía,
contento y despreocupado, en la esquina de Monte y Puán, surgió de
pronto, de un portal en donde estaba escondido, un muchachito un
poco más grande que yo. Me arrebató la lancha de las manos y huyó
a toda velocidad dejándome paralizado y en total desconcierto por ese
brutal encuentro con la realidad. Muy poco había durado la felicidad.
Y en esos tiempos no se usaba eso de salir a comprar otra “para que el
nene no sufra”.
(Continúa en pág. 6
“Describe tu aldea y describirás el mundo...” - Tolstoi
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Chacabuco Cultural
COMUNA 7
Actividades barriales
Día del Barrio
Por Liliana Dávila
El pasado 15 de mayo se celebró el día de nuestro barrio. Se desa-
rrollaron distintas actividades en diferentes lugares. En el mismo Par-
que Chacabuco hubo plantación de especies autóctonas. En el Centro
Cultural Adán Buenosayres participó la Junta de Estudios Históricos
del Barrio Parque Chacabuco en el marco del festejo. También hubo
charlas, muestras plásticas, etc....
(Continúa en pág. 6)
Grandes mitos tangueros (3)
El tango
¿Música “analfabeta”?
Sus autores
Por Adrián Placenti
La historia del tango se ha escrito en torno a mitos, verdades de
culto, impuestas y aceptadas por todos.
Lo cierto es que muchas de ellas son de dudosa veracidad o al
menos muy cuestionables cuando hurgamos el pasado en busca de
pruebas que las respalden.
Lejos de querer derribarlas, la idea es mostrar una mirada menos
conocida y reflexionar sobre las mismas.
Otras de las verdades “indiscutidas” es aquella que asegura que los
músicos que participaron de la formación y gestación del género han
sido músicos intuitivos carentes de estudios técnicos musicales especí-
ficos, lo que habitualmente llamamos “músicos orejeros”…, autodi-
dactas.
Estos músicos habrían desarrollado este nuevo género, fundamen-
talmente en los prostíbulos y piringundines, como habíamos visto
anteriormente, en lugares marginales y además sin gozar de la acepta-
ción por parte de la sociedad porteña, que en su conjunto se veía,
siempre según el relato habitual, “ofendida” por esta música y por este
nuevo baile “indecente”. Veamos.
(Continúa en pág. 8)
En esta
publicación
En página 2:
- Editorial
Elecciones primarias.
Construyendo democracia y
república.
La participación ciudadana
- Agenda Cultural
En página 3:
- Ley Nacional N° 26.571
- El teatro y la escuela
Por Mariel Méndez
En página 4:
- Escuela Pública. Proyecto:
“La geometría en el arte”
Por Eliana González
- El rincón de la poesía
Por Lydia Hebe Fioriti
En página 5:
Junta de Estudios Históricos
del barrio Parque
Chacabuco. Nuevas Autori-
dades
En página 6:
- La línea nos cuenta
Por Viviana Agosti
En página 7:
- Plásticamente
Ana Perrotta
Por Viviana Agosti
- Adiós Elsa Bornemann
Por Leo Red
En página 8:
- Anécdotas tangueras
Por Goyo Mazzeo
- Nuestro barrio, ayer y hoy
El pacará de Segurola:
centro vacunatorio (2)
Por Horacio Galacho
En el número anterior de Chacabuco Cultural se vio cómo se de-
sarrolló en la lejana Gloucester la vacuna antivariólica que pocos años
más tarde se aplicaría en estos parajes del Río de la Plata. El camino
que lleva de uno a otro punto se transitó con bastante rapidez, pero hay
que reconocer que eso fue debido a una serie de extraños azares.
Por ejemplo, en 1800 la vacuna pasó a España, donde dos circuns-
tancias particulares le dieron un impulso. La primera fue que la familia
real estaba sensibilizada por el hecho de que en 1798 la enfermedad
había atacado a una de las hijas de Carlos IV, la infanta María Luisa,
por entonces de 21 años. Apenas el augusto padre tuvo noticias del
novedoso modo de prevenir que ese desgraciado acontecimiento se
repitiera, dispuso la inoculación de toda la corte.
(Continúa en pág.5)
Sábado 18 de mayo. Plantación de especies autóctonas en el
Parque con alumnos de las escuelas Nº 19 y el Jin D.E. 12
Antonio Reynoso, director y
compositor vasco, radicado en
Argentina. Compuso la música
de famosos sainetes, incluyendo
en ellos tangos

2. Agenda Cultural
Banco Credicoop. Comisión de Asociados. Av. La Plata 1435
Auditorio Pedro Cymeryng.
(espectáculos con entrada libre y gratuita)
Sábados 6 y 13 Julio a las 21: "Juntas y a la par”, tango y melódicos.
Dory Paez y Patricia Angotti
Sábados 20 y 27 Julio a las 21: "El acompañamiento" de Carlos Goros-
tiza por el grupo “La tiza”
Responsable de programación y recepción: Raquel Martín
Responsable área artística institucional: Hernán Lorenzo
El Toro Bar - Do - Bar.
Cachimayo 890. Domingos a las 21.30 dúo de tango: Joaquín
Angiolini en bandoneón y Maximiliano Cortés en guitarra. Gratis.
Piano abierto y Minibiblioteca de poesía y cuento.
Academia Porteña del Lunfardo, Estados Unidos 1379.
-Segundos sábados de julio y agosto las 18: Tertulia “De poetas, músi-
cos y de locos todos tenemos un poco” . Organizan Estela Bonnet y
Adrián Placenti (Canto y voz). Invitados en el mes de julio: Oscar Ló-
pez Ruiz y Donna Caroll
Centro Cultural Adán Buenosayres
Bajo Autopista / Av. Asamblea 1200 o Eva Perón 1400
4923-5876 / 4923-5669 - ccadanbuenosayres@buenosaires.gob.ar
Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 2
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El próximo domingo 11 de
agosto los argentinos votaremos en
las llamadas “PASO”, es decir,
elecciones Primarias, Abiertas,
Simultáneas y Obligatorias. Poste-
riormente, el 4 de octubre, será el
momento de las elecciones nacio-
nales. Este cronograma surge de la
nueva ley electoral que detallamos
aparte (ver Ley 26.571).
En la ciudad de Buenos Aires
elegiremos por un lado la renova-
ción de 30 bancas de la Legislatura
porteña. Por otro, se renovarán 3
bancas del Senado y 13 de la cá-
mara de Diputados, ambas del
Congreso Nacional. Es decir, que
son elecciones legislativas.
Como sabemos, la organiza-
ción de nuestra nación fue un pro-
ceso largo, y doloroso en muchas
ocasiones. Unos cincuenta años de
luchas internas a principios del
siglo XIX, terminaron básicamente
en un acuerdo, “La Constitución
Nacional”. Y en ella se adopta y
hace propio un sistema de gobier-
no con dos ejes: uno democrático
(expresado a través de elecciones
populares, universales, secretas,
obligatorias) y otro republicano
(expresado en la división de pode-
res). Está claro que con el correr
del tiempo el sistema se fue
“ajustando” y ampliando su base: y
sigue haciéndolo. Por ejemplo,
será éste el primer acto elecciona-
rio donde votarán ciudadanos des-
de los 16 años.
Luego que la Nación comenza-
ra a caminar, a dar sus primeros
pasos, ya en el siglo XX, hemos
padecido cuantiosos quiebres del
sistema democrático: los golpes
militares. Muchas veces apoyados
por fuerzas civiles fueron una triste
constante. La última dictadura,
sangrienta y cruel, está muy fresca
en la sociedad. No debemos olvi-
dar la historia. El país su hundió en
una noche profunda a la que no
debemos volver nunca.
Sabemos que hay muchas co-
sas que no funcionan del todo bien,
esto es una realidad. Sin embargo
hay otras que han mejorado y mu-
cho. La democracia es la mejor
opción sin dudas. Y estamos
aprendiendo a vivir democrática-
mente.
Democracia. A veces da la
sensación de ser una palabra que
define algo distante y, sin embar-
go, es todo lo contrario. Nuestra
cotidianidad está definida por ella.
Democracia es un bien que la so-
ciedad ha construido y elegido.
Que construye y elige, en presente.
Miremos nuestra historia. Y estos
dos conceptos son básicos y per-
manentes: cada día opto y soy
hacedor de democracia. No es algo
alejado. O no debiera serlo. Es
algo que debemos incorporar. Y la
construcción democrática no se
agota, ni remotamente, en el voto y
el pago de impuestos. Ni en la pro-
testa, que supone un grado de par-
ticipación, pero primario. Es vital
una participación digamos, positi-
va, constructiva, con hechos, con
aportes. Nuestro sistema de convi-
vencia es una construcción colecti-
va. A veces flota la sensación de
que es algo, casi, hasta impuesto, o
algo que vaya a saber “¡qué Dios
del más allá!” nos dio la
“bendición” de regalarnos el siste-
ma democrático. No, no es así, es
nuestro y lo hacemos nosotros. Lo
hizo nuestro pueblo. Apropiémos-
lo.
Y… ¿Cómo participamos…?
Hay muchas formas, ¡tantas!, cada
uno tiene que encontrar la suya.
Algunos ejemplos, sólo a modo de
ejemplos, no necesarios, que se
entienda. ¿Cuántas veces fuimos,
de fiscales de mesa “motu pro-
prio”?, o participamos de los pro-
blemas barriales, no digo protes-
tando (por supuesto que está bueno
hacerlo si es necesario) sino cola-
borando en soluciones y propues-
tas... ¡Hay tantas maneras!
¿Cuándo votamos, a quién le da-
mos nuestro voto, nuestro manda-
to? ¿Leemos acerca de su historia
política, que leyes apoyó, etc., o
nos dejamos llevar por un spot
publicitario o por que es la contra
de tal o de cual? En fin, podríamos
hacer una lista larguísima de accio-
nes que suponen un grado más
elevado de participación. Nuestra
sociedad tiene que enriquecer su
civismo.
Es cierto que hay muchas fallas
y muchas deudas. Sobre todo so-
ciales. También es cierto, y esto no
es menor, que cierta parte de la
política se comporta en forma cor-
porativa y muchas veces “expulsa”
de su sistema a los que quieren
participar independientemente.
Hay quienes gozan de privilegios
que no quieren perder. Muchas
veces los movimientos vecinales
participativos y “a-partidarios”, se
topan con muros que cierta corpo-
ración política interpone y les difi-
culta su accionar y desarrollo. Pero
hay que intentarlo. Hay que mejo-
rar la calidad institucional, y solo
se logrará con mayor participación.
Nuestra democracia crecerá un
pasito más este año. Participemos
responsablemente. Construyamos
entre todos un país mas justo
¡Felices comicios!
Chacabuco
Cultural
Periódico
bimestral
gratutito
Editores
Liliana Dávila
Adrián Enrique Placenti
Colaboradores
Eduardo Semán
Goyo Mazzeo
Mariela Méndez
Viviana Agosti
Leo Red
Horacio Galacho
Eliana González
Lydia Hebe Fioriti
Alberto E. Moro
Página Web:
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Argentina (C1424CSA)
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artículos citando la
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Las opiniones
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Si sos artista, tenés historias del
barrio, fotos o te interesa participar,
contactanos.
Editorial
Elecciones primarias.
Construyendo democracia y república.
La participación ciudadana
A. P.

3. Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 3
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Sistema Electoral
En la Argentina, la forma en que los votos emitidos por la ciudadanía se traducen en cargos. El sistema
electoral es diferente de acuerdo al cargo de que se trate. Ver el cuadro. Hay tres fórmulas diferentes.
Ley Nacional N° 26.571 (Democratización de la representación política, la
transparencia y la equidad electoral, sancionada el año 2009)
Elecciones Nacionales
Cada dos años se llevan a cabo elecciones para cargos nacionales. Una cuestión fundamental es conocer
qué se vota. Veamos en el siguiente cuadro un detalle
¿Qué cargos se eligen? ¿De qué manera se eligen? ¿Por cuánto tiempo se eligen?
Presidente y Vicepresidente de la
Nación (cada 4 años)
Sistema mayoritario con segunda
vuelta electoral
4 años, con posibilidad de re-
elección por un período conse-
cutivo
Senadores de la Nación (la cáma-
ra se renueva por tercios cada dos
años)
Sistema mayoritario con lista
incompleta
6 años, con posibilidad de re-
elección ilimitada
Diputados Nacionales (la cámara
se renueva por mitades cada dos
años)
Sistema de representación pro-
porcional
4 años, con posibilidad de re-
elección ilimitada
¿Quiénes votan?
Todos los argentinos que al cuarto domingo de octu-
bre tengan 16 años o más, están habilitados a votar
en las Elecciones Primarias y en las Elecciones Na-
cionales.
¿Quiénes pueden participar institucionalmente
en las Elecciones?
Las agrupaciones políticas – esto es, partidos políti-
cos, alianzas y confederaciones de partidos - son las
únicas instituciones habilitadas para postular precan-
didatos en las Elecciones Primarias y presentar can-
didaturas en las Elecciones Nacionales.
En efecto, quienes pretendan cubrir los distintos
cargos electivos, deberán ser postulados por una
agrupación política, pudiendo ésta constituirse co-
mo:
Partido político, alianza o confederación.
(Fuente: Página oficial del gobierno:
www.elecciones.gov.ar)
El barrio cuenta con un espa-
cio importante para la difusión de
la cultura, ese lugar es el Centro
Cultural Adán Buenosayres
(ubicado en pleno Parque Chaca-
buco). Durante el mes de junio
abrió, nuevamente sus puertas,
para recibir, en forma gratuita, a
los alumnos de las Escuelas Públi-
cas de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.
Es así que los chicos/as de 6º y
7º grado de varias escuelas del
Distrito Escolar 8º, por ejemplo la
Escuela Nº 17 y también del Dis-
trito Escolar 7º, la Escuela Nº 5
(de la Comuna 7); visitaron el
Teatro, fueron espectadores y
disfrutaron de este evento teatral.
No se puede dejar de lado que
estamos transitando fechas impor-
tantes del Calendario Escolar, es
decir, del calendario histórico de
nuestra Argentina y esta obra da
un marco emblemático a la fecha
del 9 de Julio. Por lo cual, cada
alumno/a que fue supo valorar la
presentación de la obra musical
histórica: “Los hombres de la
Independencia” (con libro de
Marisé Monteiro).
En ella se logra visualizar y
escuchar, por medio de las can-
ciones y palabras, el valor mani-
fiesto de aquellos hombres que
fueron construyendo nuestro país.
Se resalta el entusiasmo por re-
afirmar lo conseguido en esos
años (1810-1816). La importancia
del encuentro en la casa de Tucu-
mán, lugar estratégico geográfico
para las provincias participantes.
Aunque estén exterioriza algunas
de las diferencias planteadas por
Belgrano, Paso, Serrano, el gober-
nador Bernabé Araoz y otros per-
sonajes históricos. En todo mo-
mento, se mantiene vivazmente,
la voluntad de ser libres de Espa-
ña y proclamando la Independencia.
Los comentarios de los alum-
nos son favorables, entusiastas y
dan muestra de la importancia que
tiene participar de una obra tea-
tral. Además rescatan la limpieza
de la sala, el cuidado que hay y su
organización. Finalmente detallan
la iluminación y el sonido expre-
sando “fue fantástico” y más de
uno, enuncia “no haber participa-
do, hasta la fecha, de una obra
musical de estas características”.
Esta buena recepción por parte
de los niños genera en los docen-
tes, no sólo recomendar la obra
sino también felicitar al Centro
Adán Buenosayres por mantener
estas instalaciones en buenas con-
diciones y divulgar distintas obras
gratuitas, ofrecidas los fines de
semana para toda la familia.
Por eso notamos fundamental
generar estas salidas didácticas
como experiencia e intercambio.
Dado que asistir al Teatro permi-
te profundizar sobre la especifici-
dad y el sentido formativo del
lenguaje teatral. También brinda
la posibilidad de indagar, explo-
rar y conocer algunas de las ma-
nifestaciones dentro de lo teatral.
Asimismo promueve situaciones
de aprendizaje individual y/o
grupal (Diseño Curricular, 2004).
El teatro y la escuela
Por Mariela Méndez
Presidente y Vice Senadores Nacionales Diputados Nacionales
Sistema mayoritario con segunda
vuelta electoral:
Cuando la fórmula más votada
obtiene:
+ del 45% de los votos, o
+ del 40% con una diferencia
mayor al 10% respecto de la que
le sigue en número de votos, se
proclama directamente.
En caso contrario se realiza una
segunda vuelta electoral entre las
dos fórmulas más votadas, pro-
clamándose la que obtiene más
votos.
Sistema directo y mayoritano por
lista incompleta:
Se eligen 3 senadores por provin-
cia y la CABA, en forma directa
y conjunta.
Las listas se integran por 2 can-
didatos de distinto sexo.
Corresponden:
2 bancas al partido o alianza que
obtenga el mayor número de
votos,
1 banca al partido que le siga en
número de votos.
Sistema de representación pro-
porcional:
El número de diputados de cada
distrito electoral se determina
según su población.
El escrutinio de cada elección se
practica por lista.
Los cargos a cubrir se asignan
según el orden de cada lista, pre-
via aplicación de la fórmula
D´Hont de representación pro-
porcional.

4. Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 4
Abordar la geometría
desde la educación plástica
dentro del contexto de la
institución escuela es todo
un desafío, que implica re-
pensar los contenidos y no-
ciones existentes en relación
con los usos de la geometría
ligados unidireccionalmente
al área de la matemática,
poder pensar en geometría,
expandiendo los límites,
abordándola desde nuevas
disciplinas, como hace déca-
das viene haciendo el campo
de las artes visuales, es todo
un nuevo apredizaje para
educadores y alumnos.
Los alumnos de la Es-
cuela N°1 “Chacabuco”
D.E. 8 con la docente de
Plástica Eliana González
desarrollaron diversas pro-
puestas abordando la geo-
metría, en base al proyecto
del Área de Ed. Plástica del
Distrito Escolar 8 a cargo de
la Supervisora Elena Abelleira.
Es así, que una mañana
de otoño con 1° grado B
salimos al patio, con la in-
tención de dejar nuestra hue-
lla de color, interviniendo el
piso.
La clase de plástica se
desarrolló en otro espacio
físico, el patio interno, el
cual se encuentra rodeado de
árboles, porque la escuela
está ubicada dentro del Par-
que Chacabuco, dándole
éste una impronta particular.
El desafío fue trabajar en el
piso, pasar del soporte de la
hoja al cuadrado de la baldo-
sa aumentando la escala, una
propuesta que partió de lo
individual a lo colectivo.
Dicha experiencia de traba-
jar con tizas con diseños
lineales y planos geométri-
cos de colores, resultó una
experiencia lúdica, ya que
cuando tocó el timbre y los
chicos de primer ciclo salie-
ron al recreo se encontraron
con esa rayuela colorida que
los invito a jugar. El carácter
efímero de esa demarcación
generó algo distinto en el
ritmo de la jornada escolar
invitándonos a reflexionar
sobre los espacios y tiempos
para lo lúdico como instan-
cia de aprendizaje, de puesta
en acción de diversas facul-
tades motoras y cognitivas.
Por otro lado, con 2°
grado hemos abordado al
artista padre de la abstrac-
ción geométrica Piet Mon-
drian, a través de imágenes y
blogs proyectados en la pan-
talla digital, para apreciar sus
pinturas. El año pasado
habíamos realizado un pri-
mer abordaje a su obra en la
pantalla interactiva, este año
pudimos apreciar como des-
de la actualidad y el diseño
su obra se ha incorporado
formando parte de la vida
cotidiana. A partir de esto,
los alumnos realizaron sus
propias producciones, to-
mando aquellos elementos
recurrentes de la obra del
artista.
Mientras con 3° grado
observamos videos del artis-
ta latinoamericano Carlos
Cruz-Diez, era la primera
vez que los alumnos veían
un video de arte. En el cual
el lenguaje era visual, no
verbal, donde no aparecían
personajes sino figuras, pre-
sentando un gran desafío de
apreciación. Contamos con
la ayuda de las bibliotecarias
Virginia y Tere para ver los
videos proyectados en la
pantalla digital. Los alumnos
produjeron composiciones
geométricas a través de la
técnica de collage. Algu-
nos desarrollaron propues-
tas ópticas, a través de la
percepción, y otros cinéti-
cas, con movimiento real
producido por la acción
manual.
Por último, con 4°
grado A nos ocupamos de
la geometría partiendo
desde la simetría, a través
de la técnica de plegado y
el calado con papeles. Los
alumnos construyeron
composiciones en las cua-
les exploraron el color, su
opacidad y transparencia.
El resultado de estas pro-
ducciones fueron símil
vitrales que intervienen
los vidrios del taller de
plástica aportando luz
coloreada al mismo.
Participan de este pro-
yecto: alumnos de 1° gra-
do A y B, 2° grado A y B,
3° grado A y B y 4° grado
A llevándolo a cabo con
esfuerzo y dedicación.
Agradecimientos: a los
padres que acompañan, a
las docentes de los respec-
tivos grados, a las bibliote-
carias de ambos turnos, a
Mara, a la vice directora
Silvia Candal, a la directo-
ra Analía Krahnke por
permitir y proporcionar la
posibilidad de divulgar y
al Periódico Chacabuco
Cultural y Silvina Chiarie-
llo por brindar y generar
este espacio para mostrar
no solamente a la comuni-
dad escolar sino también a
los vecinos del barrio, el
trabajo constante, de cali-
dad y con el compromiso
de todos los que forma-
mos parte de la “escuela
pública”.
Escuela Pública. Proyecto:
“La geometría en el arte”
Por Eliana González
1. Primer grado interviniendo el piso
del patio.
2. Primer ciclo jugando en la
intervención.
3. Producción plástica inspirada en
Mondrian, segundo grado.
4. Producción cinética, tercer
grado.
5. Simil vitrales realizados, cuarto
grado.
No sé que pide
ese árbol que te mira,
cielo infinito
con sus ramas desnudas.
Parece un hombre
con los brazos en alto
rezando el rezo
de las generaciones.
¡Se ve tan solo
y tan desamparado!
Es como un hombre
entre las multitudes.
El Rincón de la poesía
Por Lydia Hebe Fioriti

5. Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 5
La vacunación se realizó enton-
ces con la técnica que había esta-
blecido el propio Jenner y que po-
co cambiaría en más de un siglo.
Con una aguja de punta ancha,
llamada lanceta, se tomaba una
pequeña porción de pus variólico
de una vaca enferma o de la pústu-
la de una persona vacunada unos
siete o diez días antes, y se la inser-
taba entre la epidermis y la dermis
de una persona sana, haciendo pe-
queñas incisiones. Para poder va-
cunar aún cuando las pústulas fres-
cas faltaran, se impregnaban con
fluido variólico hebras de algodón
que luego se guardaban entre dos
vidrios. Aún después de varios
meses, la vacunación podía reali-
zarse con los mismos resultados,
introduciendo por unos instantes
las hebras en las pequeñas heridas
que hacía la lanceta.
Otra circunstancia que favore-
ció la difusión del milagroso inven-
to fue un pedido de socorro prove-
niente de Santa Fe de Bogotá, capi-
tal del virreinato de Nueva Grana-
da (hoy Venezuela) donde una
epidemia de viruelas estaba diez-
mando a la población. Entonces, a
pesar de la tradición de que “las
cosas de palacio van despacio” el
monarca dispuso enviar de inme-
diato a las colonias la que se deno-
minó Real Expedición Filantrópica
de la Vacuna, más conocida como
“La Filantrópica”.
La Expedición, dirigida por
Francisco Javier Balmis (1753-
1819), que era el autor de la inicia-
tiva, partió el 30 de noviembre de
1803 del puerto de La Coruña
(Galicia) a bordo del navío María
Pita. La componían cuatro médi-
cos, dos cirujanos, tres enfermeros
y 22 niños de entre tres y once años
de edad, huérfanos de un asilo ga-
llego puestos al cuidado de su rec-
tora, Isabel Sendales. Esta mujer, la
única que participó de la aventura,
llevó también a su hijo adoptivo.
Antes de partir Balmis aplicó la
vacuna a dos de los chicos y en el
curso del viaje fue trasmitiéndola a
los otros para que siempre hubiera
pústulas frescas. Y para mayor
seguridad, cargó 2000 pares de
vidrios con hebras de algodón im-
pregnadas.
La Filantrópica se dirigió pri-
mero a Puerto Rico y Venezuela.
Aquí, en el puerto de La Guaira, se
dividió en dos (mayo de 1804),
para cubrir mejor todos los territo-
rios españoles de América. Una
rama (dirigida por el propio Bal-
mis) recorrió el resto de las pose-
siones del Caribe y luego atravesó
el continente por tierra para llegar a
Guatemala, Nicaragua, Costa Rica,
Nuevo México, Arizona, Texas y
California; en abril de 1805 arribó
a las Filipinas donde quedó la Sen-
dales, y luego pasó a China. La
otra rama también pasó al océano
Pacífico pero marchó hacia el Sur
para trasmitir la vacuna en Pana-
má, Colombia, Ecuador, Alto Perú
(Bolivia) y Perú.
Desde setiembre de 1803 el
virrey Sobremonte sabía lo de la
Filantrópica pero nada había recibi-
do, excepto la noticia de que los
varios pares de vidrios con fluido
que se le remitieron desde el Perú
estaban extraviados y no se sabía
adónde habían ido a parar.
A pesar de estos obstáculos, sin
embargo, la vacuna llegó. El 5 de
julio de 1805 arribó a Montevideo
el barco negrero portugués Rosa
del Río que llevaba, entre los escla-
vos que cargaba, cuatro que porta-
ban vacunas frescas. Días después
el buque pasó a Buenos Aires don-
de el acontecimiento fue amplia-
mente comentado por el Semana-
rio de Agricultura, Industria y Co-
mercio que dirigía Hipólito Viey-
tes. Esta era una de las dos publica-
ciones regulares (la otra era el Te-
légrafo Mercantil) con que se con-
taba la capital del virreinato. Como
su nombre lo sugiere, tenía por
finalidad difundir conocimientos
científicos y técnicos. Hablada de
meteorología o de las ventajas del
cultivo de cáñamo, pero omitía la
realidad política. No abordaba te-
mas “de actualidad” al punto de ni
siquiera mencionó las invasiones
inglesas cuando estas se produjeron.
Para el Semanario el capitán de
la fragata negrera, un tal Antonio
Machado de Carvalho, era “un
hombre bienhechor cuya memoria
debe eternizar nuestra provincia”
porque en cuanto llegó a Buenos
Aires puso a disposición de las
autoridades dos niños africanos y
algunos pares de vidrios con vacu-
na. Hoy no podemos menos que
dudar de los propósitos altruistas
del portugués en vista de que sus
ganancias provenían del infame
comercio de personas, pero hay
que reconocer que eso era conside-
rado por entonces algo muy legal y
moral. Además, a los que suponen
que su gesto sólo estaba destinado
a aceitar su pedido de reducción de
derechos de aduana, se les puede
tapar la boca informándoles que el
ente recaudador del Estado le negó
ese privilegio.
Unos días después, el 28 de
julio, el virrey Sobremonte reunió
en el fuerte a los integrantes de los
organismos responsables del cuida-
do de la salud pública: el Protome-
dicato y la Junta de Sanidad. El
primero era un tribunal médico que
tenía por misión comprobar la pre-
paración de los que pretendían
dedicarse al arte de curar, fijar
aranceles, aconsejar medidas sani-
tarias a las autoridades y perseguir
el curanderismo. La Junta de Sani-
dad controlaba el estado de salud
de los tripulantes y pasajeros de las
embarcaciones que entraban a
puerto.
A esta asamblea de notables le
tocó convalidar el acto por el cual
la vacuna creada por Jenner se
trasmitía por primera vez a los
habitantes del Río de la Plata. Esto
ocurrió cuando los médicos Justo
García Valdés y Salvador Garafot
tomaron fluido del brazo de los
negritos y se lo aplicaron a cinco
nenas de la Casa de Niños Expósi-
tos.
Ahora sí la vacuna estaba cerca
del pacará de Segurola.
(Viene de pág. 1)
El pacará de Segurola:
centro vacunatorio (2)
Celíacos - Diabéticos
Hipertensos
Vegetarianos - Veganos
Emilio Mitre 1345 – CABA
Entre Santander y Asamblea
DietéticaDietética
Rincón de SaboresRincón de Sabores
Este cuadro anónimo de 1855 muestra el edificio del fuerte de Buenos Aires, sede del
gobierno virreinal y lugar donde se realizó de manera oficial la primera vacunación en el Río de la Plata
Tal como rige en su estatuto,
la Junta de Estudios Históricos
de Parque Chacabuco realizó en
el mes de abril la Asamblea Ge-
neral Ordinaria. En ella se reali-
zó la elección de autoridades
para el período 2013/ 2014. La
nueva Comisión Directiva que-
dó integrada de la siguiente for-
ma:
Presidente: Sra. Rosa Adaro.
Vicepresidente: Sr. Adalberto
Guarino.
Secretaria: Sra.Liliana Dávila.
Tesorero: Sr. Juan Traverso.
Vocales titulares: Sra. María
Inés Azzinnari,, Sra. Gabriela
Salvatierra, Sr. Héctor Maldo-
nado, Sr. Leonel Contreras.
Vocal suplente: Sr. Carlos Bian-
chi.
Órgano de Fiscalización: Sr.
Osvaldo Gorgazzi, Sr. Ernesto
Zamparini, Sra. Josefina Salazar
Junta de Estudios Históricos del barrio Parque
Chacabuco. Nuevas Autoridades

6. Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 6
www.facebook.com/chacabucocultural
Día del
Barrio
El 15 de mayo en el salón de
Exposiciones del Centro Cultural
Adán Buenosayres, la Junta de
Estudios Históricos de Parque
Chacabuco celebró el “Día del
Barrio”.
Estuvieron presentes autorida-
des de la Comuna 7, el presidente
de la Junta Central de Estudios
Históricos de la Cdad. de Buenos
Aires Sr. Arnaldo Miranda, el
Coordinador General del Centro
Cultural Adán Buenos Aires Sr.
Sergio Balestrini, autoridades del
Centro Integral de Formación Pro-
fesional de Adolescentes CIFPA y
del Centro de Desarrollo Infantil
Nº1 “Chacabuco”, el Sr. Ángel
Poideomani, Comisario de la Divi-
sión Bomberos de Parque Chaca-
buco, el ex presidente de la Junta
de Estudios Históricos de Parque
Chacabuco Sr. Jorge Castaldi,
representantes de la Revista “La
Taba” y numerosos vecinos.
La Sra. Rosa Adaro, como
presidente recién electa de la Junta
de Estudios Históricos del barrio,
dio comienzo al acto comentando
los nuevos proyectos referentes a
la preservación del patrimonio a
llevarse a cabo durante el transcur-
so del año con diferentes institu-
ciones barriales.
El Dr. Mauro Fernández brin-
dó una interesante charla sobre la
creación y desarrollo del barrio. Al
finalizar la misma se le entregó la
distinción “Puma al Mérito” y el
diploma como Miembro Honora-
rio por su trayectoria dentro de la
Institución.
La nota de color estuvo a cargo
de la cantante lírica y popular Ce-
lia Saia que estuvo acompañada en
guitarra por Aldo Videla, juntos
interpretaron temas populares co-
mo “Caserón de tejas” y
“Nostalgias” que deleitaron a los
presentes.
El cierre del acto estuvo a car-
go del vicepresidente de la Junta
Sr. Adalberto Guarino.
Chacabuco
Cultural
Chacabuco Cultural inauguró
el 16 de mayo la muestra plástica
“Muchas miradas de un solo ba-
rrio” para homenajear a Parque
Chacabuco en el mes de su cum-
pleaños.
Esta es una muestra especial ya
que está compuesta por obras de
diferentes plásticos vecinos del
barrio que ofrecen su mirada de
este querido espacio de Buenos
Aires.
Así encontramos el grabado de
Liliana Esteban, el óleo de Susana
Clavet, las fotografías de Dorotea
Baiges, los óleos a punto tinta de
Liliana Picco y el trabajo que par-
ticipó en el concurso para la elec-
ción del emblema del barrio en
2011 de Héctor Vilarrubí.
Este espacio que compartimos
mes a mes nos posibilita difundir
el trabajo de destacados vecinos
que trabajan silenciosamente y
además compartir un grato mo-
mento para estrechar vínculos.
Lamúsicanopodíafaltar,estuvo
acargodeHoracioRuizsolistains-
trumentalysuhermanoOmarRuiz
arpista,excelentesmúsicospara
rendirhomenajeanuestrobarrio.
Parque
Chacabuco
La docente Liliana Cumpe de
la Escuela Nº 19 llevó a cabo jun-
to a los alumnos del Jardín D. E.
12 una plantación de especies au-
tóctonas en el Parque Chacabuco.
Esta actividad se realizó el
sábado 18 de mayo para acompa-
ñar los festejos del “Día del Ba-
rrio”.
Ese mismo día fue colocado el
emblema barrial en el sendero de
ingreso por Asamblea y Emilio
Mitre, próximo a la escultura del
“Yaguareté”.
Estuvieron presentes autorida-
des de la Comuna 7, “Vecinos en
Alerta”, Junta de Estudios Históri-
cos de Parque Chacabuco, el gana-
dor del concurso del emblema
barrial César Martínez y vecinos
curiosos que se acercaron a pesar
de la lluvia que acompañó la sen-
cilla ceremonia.
(Viene de pág. 1)
Actividades barriales
Claudina
Clases de canto
Técnica vocal
Repertorio popular
Nivel inicial y medio
Cel: 15 4060 3432
claudinaplacenti@hotmail.com
Si sos poeta, artista o tenés
inquietudes,
...escribinos!
Asamblea y Victor Martínez. Óleo punto tinta- Liliana Picco
Día del Barrio. Emplazamiento del nuevo emblema dentro del parque
¿Te acordás, hermano…?
Recuerdos infantiles y pensamientos adultos
Mi casa estaba en la esquina
de Puan y la calle Lobos, que po-
co después se transformaría en
Gregorio de Laferrere. (Lobos
1295, Unión Telefónica 63-5161,
teléfono modelo vertical con hor-
quilla, phono y audio separados
por más datos). Aunque sé quién
fue Don Gregorio, el último de los
nombrados, nunca supe qué o
quién era Lobos, lo cual sería muy
fácil ahora de averiguar, recu-
rriendo a Wikipedia. Aunque no
tan frenéticamente como en la
actualidad, es obvio que entonces
también los legisladores sin ideas
se dedicaban a cambiar los nom-
bres de las calles.
Recuerdo que en los primeros
tiempos en que viví allí, pasaba
cada día un hombre con su vaca y
ternero. Junto al cordón de la ve-
reda la ordeñaba depositando la
leche en un jarro de metal que
luego volcaba en un recipiente de
vidrio que le acercaba mi mamá.
Un poco más adelante, andando el
tiempo pero no mucho, venía el
vasco, ataviado en forma tradicio-
nal con camisa blanca y boina,
pantalón y alpargatas negras, con
el clásico carrito lechero tirado
por un caballo; el carro alojaba
seis de esos grandes tanques de
metal para la leche que hoy suelen
usarse como una aún útil antigüe-
dad que sirve como adorno o pa-
ragüero. También solía aparecer
un carro sobrecargadísimo con
objetos de bazar, como escobas,
sillas, plumeros, banquitos, canas-
tos, baldes y palanganas. Montado
sobre la desbordante parafernalia,
el conductor voceaba su mercade-
ría en un ininteligible cocoliche
que sonaba así: “Sarten, sornito,
balde, tacho...”. Repitiéndolo in-
cansablemente alertaba a los veci-
nos para que salieran a comprar.
Al lado de mi casa, recién
construida y alquilada por mi pa-
dre, había un gran predio del ta-
maño equivalente a un cuarto de
manzana, que ocupaba con insta-
laciones, primordialmente de aire
libre, el Club Gimnasio Chacabu-
co, una entidad que fue fundada
en 1928 en un lugar cercano (no
allí), según supe recientemente
gracias a Internet. Desde mi azo-
tea del tercer piso, yo espiaba tí-
midamente las actividades que se
desarrollaban, sobre todo básquet,
fútbol y algo de box, todo a cargo,
según creo, de un voluntarioso
maestro cuyo apellido era Rinave-
ra. Considerando mi larga actua-
ción posterior en todos los cam-
pos del deporte, me llama hoy la
atención que no me haya involu-
crado entonces en ninguna activi-
dad. Mi timidez primigenia segu-
ramente... Al club, yo lo miraba
desde afuera, con la ñata contra el
vidrio, como dice el tango; mi
campo deportivo era por enton-
ces, la vereda de la cuadra
No tardaron, sin embargo, en
llegar las inversiones inmobilia-
rias y en el predio se construyó un
gran edificio de departamentos,
por lo que el club tuvo que mu-
darse a una nueva sede del mismo
barrio, en la calle Miró, entre
Monte y Gregorio de Laferrere. Y
al parecer allí no se detuvo el pro-
greso de la institución pues, como
comprobé hace poco en una fugaz
visita que hice al barrio de mi
infancia con el alma inquieta de
un gorrión sentimental, descubrí
que ahora se ha ampliado y tiene
salida también a la ex calle Monte
(ahora Baldomero Fernández
Moreno), entre Puan y Miró. Eso
es algo que habla muy bien de la
dirigencia de la institución, que
supo sobrellevar las acechanzas
del país difícil que somos.
Cruzando en diagonal desde
mi casa, estaba el edificio de los
garajes de la Compañía Nobleza
de Tabacos, donde dormían los
utilitarios que se usaban para el
reparto de humo empaquetado.
Una de mis diversiones, un tanto
peligrosa, era aprovechar los do-
mingos, cuando no había nadie,
para escalar por las paredes y ven-
tanas enrejadas hasta la cornisa
más alta y desde allí dando una
peligrosa voltereta, hacer cumbre
en la azotea del edificio. Así me
ganaba la admiración de los pibes del
barrio, que no se animaban a tanto.
La misma Compañía
(Piccardo no había aparecido aún)
tenía su fábrica en Puán y Pedro
Goyena. Allí trabajaba mucha
gente que entraba y salía en cada
turno al aullido de una sirena, y
que no imaginaba que el edificio
sería alguna vez sede de una Fa-
cultad, como lo es hoy.
(Viene de pág. 1)

7. Visitar el taller de Ana es des-
cubrir un gran mundo creativo,
lleno de diferentes lenguajes a la
vez. Es encontrarse con sus alum-
nos, aunque ellos en ese momento
presentes, sino sus huellas. Se ven
los cuadros colgados y libros de
artistas que están en proceso…
Ana describe su vivenciar do-
cente, como un momento de ayu-
dar a otros descubrir su mundo
interno. Instantes en los que a la
vez ella se encuentra a sí misma.
Ella siente que la docencia va enla-
zada a lo artístico. Su búsqueda
personal es paralela a la de ense-
ñar. Hay una conexión muy fuerte
entre ambas.
Ana Perrotta nos habla de bús-
queda de nuevos caminos defi-
niéndose como una artista eclécti-
ca. Posee una gran curiosidad. En-
cantadora característica de la infan-
cia que pudo valorar y mantener en
el tiempo como adulta. Su natura-
leza es probar, mezclar, jugar, y de
esa experiencia transformadora
nace la idea que motoriza sus pro-
yectos. Durante muchos años ha
desarrollado su obra de manera
individual, hace un tiempo confor-
mó un grupo de investigación,
como nueva búsqueda para gene-
rar proyectos colectivos, hacer con
otros…, semejante a las propuestas
desarrolladas con alumnos cuando
era docente del Instituto Vocacio-
nal de Arte, antiguo Lavardén,
donde trabajó desde el año 1978
hasta 2011 (una de las tres sedes
forma parte de nuestro barrio al
estar en el Parque Chacabuco).
Como propuesta colectiva, Ana
realizó perfomances. Propuesta en
la que pueden intervenir varias
disciplinas simultáneamente: las
artes visuales, el lenguaje musical,
la expresión corporal, el mundo
del teatro y por qué no de la danza.
El artista sale de ser un pintor de
cuadros para transmitir conceptos
o sensaciones utilizando funda-
mentalmente su propio cuerpo,
pudiendo incluir o no otros len-
guajes expresivos.
En su taller, Ana me muestra
fotos del proceso de búsqueda de
su primera obra colectiva para lle-
gar al producto final del grupo
llamado “Qué tul”. Comparte con
pasión y afecto sus imágenes de
ese proceso creativo del que formó
parte durante varios meses. En su
segunda performance estuve pre-
sente como espectadora el año
pasado en el espacio de arte “EL
Umbral”. Fue muy interesante
vivenciar su propuesta donde
hubo músicos en vivo, proyeccio-
nes y la presencia de las artistas
actuando y danzando. Se creó un
clima muy sensible y agradable
para los que estábamos presentes.
En esa video performance de-
nominado Ticsa (origen en que-
chua) se creó una fuerte conexión
entre la imagen de un cuerpo fe-
menino actual, interactuando con
la proyección de obras de nuestros
pueblos originarios.
A continuación, las tres inte-
grantes de “Qué tul” iniciaron la
construcción de una apacheta:
pequeño cúmulo de piedras, a mo-
do de pedido que se le hace a la
Madre Tierra, para poder conti-
nuar el camino, terminando con la
participación del público.
Ana entusiasma con su libertad
de búsqueda, una búsqueda que
surge a partir del material. Ella
parte del juego, no de una idea
predeterminada, sino de ese permi-
tirse jugar. Al hacerlo en grupo,
aparece la experimentación con el
otro, un juego compartido. De ese
juego de imágenes surgen las
ideas, los conceptos, que terminan
por dar forma a los proyectos.
Ana describe que cada trabajo
en el que se sumerge le pide cosas
distintas. Esto se refleja en sus
obras, donde aparecen muchas
variantes, diferentes formas de
expresarse y de decir, como sus
últimos acrílicos vinculados con el
Kutlrún Mapuche tambor sagrado
en el que se contempla la cosmo-
gonía de ese pueblo.
Compartir una entrevista en el
taller de Ana da ganas de generar
proyectos en un mundo tan eclécti-
co como ella misma se define, que
son las artes visuales….
Ana Perrotta: tel: 4432-2803
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Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 7
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Adiós Elsa
Bornemann:
gran escritora y
poetisa
Por Leo Red
Sin lugar a dudas la figura de
Elsa Bornemann trasciende toda
reflexión literaria que podamos
hacer de esta gran maestra de la
literatura infantil y juvenil.
Creadora de innumerables cuen-
tos que forman parte del reperto-
rio de nuestro paso por la escue-
la primaria y secundaria hablan
del talento y la sensibilidad de
esta escritora, quien supo ganar-
se el cariño de grandes, chicos y
jóvenes. Viene a mi mente el
título de uno de los tantos cuen-
tos que leí a mis alumnos: “Un
elefante ocupa mucho espacio”,
que narra las aventuras de los
animales de un circo liderado
por Víctor, el elefante que se
rebela contra su dueño y consi-
gue su ansiada libertad. Narra-
ciones exquisitas que nos
hablan sobre la libertad, la ima-
ginación, la belleza y la fuerza
de la palabra, sobre el amor y el
desamor, sobre cómo nuestras
mejores intenciones pueden ser
malinterpretadas.
En esa misma serie de rela-
tos infantiles encontramos otra
narración que vale la pena recor-
dar y es el “Caso Gaspar”, quien
cansado de recorrer la ciudad
para vender manteles decide
caminar sobre sus pies para no
gastar más suela de zapatos.
Obra prohibida por la Dictadura,
recién fue publicada en la Ar-
gentina en 1985, luego de que
fuera premiado internacional-
mente con la Lista de Honor con
el Premio Internacional Hans C.
Andersen otorgado por IBBY
(Organización Internacional
para el Libro Juvenil) por prime-
ra vez a un escritor argentino.
Dueña de una rica personali-
dad y enorme capacidad pudo
captar en lo más sutil aquellos
temas o relatos que pudieran
seducir al espíritu infantil y ju-
venil. Nacida en Parque Patri-
cios un 15 de febrero de 1952 se
formó como Maestra Nacional
y estudió la carrera de Licencia-
da en Letras en la Facultad de
Filosofía y Letras de la Univer-
sidad Nacional de Buenos Aires.
También obtuvo varios diplo-
mas de estudio en medicina y
en idioma inglés, alemán, italia-
no, latín, griego clásico y
hebreo. ¡Toda una genia! Un 24
de mayo de 2013 - un día antes
de la proclamación del primer
gobierno patrio - fallece. Quiso
el destino que de esa forma par-
tiera de nosotros y sea recordada
no solo como “la escritora”
sino como parte de nuestra his-
toria argentina.
MUESTRA PLÁSTICA
Horacio D´Alessandro
Artísta plástico del barrio
expone en el
Museo de Artes Plásticas
Eduardo Sívori
del 29 de junio
al 4 de agosto

8. "Esta fuente de mampostería fue construida por la Dirección de Paseos según planos
que datan de 1937. Pero su destino originario no fue nuestro parque. A fines de la inten-
dencia de De Vedia y Mitre, se la colocó al pie del monumento al General Bartolomé Mi-
tre, inaugurado el 8 de julio de 1927 en la plaza homónima, en Av. del Libertador y Agüe-
ro. Pero por diversas críticas de orden urbanístico y estético, pronto se la retiró de allí. En-
tonces aprovechando en lo posible la fuente y las maquinarias productoras de los juegos de
agua y luces multicolores, se la trasladó a su actual emplazamiento, siendo inaugurada el
17 de mayo de 1939 por el intendente Arturo Goyeneche. Siguiendo la línea arquitectónica
del parque, la obra está montada en cuatro desniveles". Fuente: “Un paraíso perdido: El
Parque Chacabuco" Mauro Fernández .
Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 8
Fuente en la actualidadFuente. Año 1939. Archivo General de la Nación
Nuestro barrio, ayer y hoy
A partir de 1900 proliferan los
“cuartetos” llamados del centena-
rio: son el puntapié, el origen del
“sexteto típico criollo” (de donde
proviene la “orquesta típica crio-
lla”), formados en gran parte por
jóvenes músicos, sí en este caso,
“intuitivos” en su mayoría. Estos
cuartetos incorporan por primera
vez el bandoneón (gran novedad,
que será determinante de cara al
futuro), con ejecutantes sin escuela.
Además completan generalmente
el cuarteto la flauta travesera, el
violín y la guitarra. Aunque no
taxativamente. Además (otro
hecho determinante) estos cuarte-
tos eran formaciones que hacían
solamente tango. Eran músicos
“tangueros” (en etapas anteriores
los músicos solían transitar por
distintos repertorios). También a
veces eran quintetos o inclusive
formaciones más grandes. Arolas y
Juan Maglio Pacho son algunos
ejemplos de músicos directores de
estas agrupaciones. Se suele citar a
Ángel Villoldo, como el “padre”
del tango. Villoldo transitó varios
oficios: fue tipógrafo, cuarteador,
resero. Es un poco anterior al cen-
tenario y si bien su aporte es indis-
cutido, no formó parte de estas
agrupaciones específicas tangue-
ras. Y debemos decir que convi-
viendo con él, hubo muchos músi-
cos, aún anteriores, que transitaron
y aportaron al tango, y que tuvie-
ron gran formación académica. Lo
cierto, y creo que aquí está la clave,
es que los fenómenos de gestación
de un estilo, en este caso el tango,
no son lineales, sino que son nutri-
dos desde muchos lugares. Cosa
que desconoce la “historia oficial”
del tango y sus orígenes.
El tango está en Buenos Aires
desde mucho antes que 1910. Qui-
zás esta fecha estimativa sea el
comienzo del “tango criollo” como
tal, que ya se instala como un fenó-
meno con particularidades riopla-
tenses específicas, aunque aún le
faltaba, quizás, “escaparse” de la
base rítmica habaneril para lograr
toda la personalidad y originalidad
que luego consiguió el género. El
mote de criollo parece haber sido
una necesidad de reafirmación de
esta identidad. Un “apropiarse” de
algo que un poco más allá del Río
de la Plata, era “internacional”. Es
decir el tango criollo, se diferencia
asi del tango americano, o del tan-
go andaluz, o de la misma habane-
ra…Por qué no del maxixe brasile-
ro.
Y… ¿que encontramos antes
acá? Varios antecedentes tan signi-
ficativos como habitualmente igno-
rados.
Ya habíamos expuesto en la
segunda entrega acerca de las ban-
das musicales. Aquí estamos ante
un ejemplo claro del aporte de mú-
sicos profesionales. Hacían, com-
ponían y tocaban tangos dentro de
su repertorio, aunque no en forma
excluyente. Estamos en presencia
de directores de orquesta que hací-
an un arreglo orquestal para darles
a los músicos que integraban di-
chas bandas, que, por supuesto,
podían leer dichas partituras. Ve-
mos que muchos de estos directo-
res también eran autores de tangos,
entre otras músicas.
Algunos autores y directores.
Alfredo Bevilacqua (1874-1942)
compositor y pianista. Fue director
de orquesta destacado entre 1900 y
1915. Leopoldo Corretjer (1862-
1941) compositor y director de
orquesta barcelonés (en 1887 se
radica en Buenos Aires), famoso
por su “saludo a la bandera”, com-
puso numerosos tangos, además de
obras corales, himnos, etc. Eduar-
do Fornarini, violinista y composi-
tor italiano (1887-1967) se radica
en argentina en 1900. Compone
numerosos tangos. Fue maestro de
Luis Gianneo. Rafael Fracassi
(1886-1952), trompetista, pianista
y director de Banda y compuso
desde un poema sinfónico has-
ta….¡tangos! Posadas, Cortés Ló-
pez (tangos suyos interpretó y gra-
bó la famosísima “Sousa Band”,
en los EE.UU. a principios de si-
glo)…y muchos más.
Y anteriormente, plenamente
instalados en la década de 1890,
instrumentistas, directores y com-
positores de orquestas de teatros y
“hacedores” de la música de los
sainetes criollos, donde siempre
incluían tangos…Eduardo García
Lalanne (ca.1860-1937), Antonio
Reynoso (1869-1912, nacido en
Bilbao), Francisco Payá (1879-
1929. Vasco. Llega a Argentina en
1895) compuso entre otras obras
un poema sinfónico.
Veamos además, algunos auto-
res de formación y carrera acadé-
mica a quienas habitualmente no
se los sitúa dentro de las cronologí-
as o historias de música popular
(esta es una diferenciación que
merecería un análisis). Francisco
Hargreaves (1849-1900), precursor
del nacionalismo académico, com-
puso el tango “Bartolo”, en reali-
dad, adaptó para piano una popular
melodía (también compuso gatos,
polkas, milongas, habaneras). Ju-
lián Aguirre (1968-1924) ya un
autor académico nacionalista, in-
troduce en una obra suya, “Aires
criollos” para piano, en su 3er. Nº
“El queco”, uno de los tangos más
antiguos ya en el año 1874 (según
el historiador V.Gesualdo). Ernesto
Drangosch (gran pianista y compo-
sitor) escribe en 1908 sus Tangos
criollos, op. 13 “Don Pepe”,
“Nicolasito” y “Pedrucho”. En este
último caso ya no son ni recopila-
ciones ni estilizaciones: son tangos
al estilo guardia vieja con “todas
las de la ley”: primer tema, segun-
do y trío. La pregunta que cabría es
por qué autores de trayectoria aca-
démica tomarían temas y estilos de
un género marginal si lo que inten-
taban era incorporar a su obra…lo
popular.
Autores y músicos “orejeros”
los hubo, pero como se ve, también
los hubo con una gran formación y
alfabetización musical. La historia
del tango habitualmente desvalori-
za el papel de estos músicos, reser-
vando el origen del tango a román-
ticas noches en burdeles, en manos
de musicantes intuitivos. Pero en
rigor a la verdad histórica dice otra
cosa y su aporte al género es un
hecho concreto que debe tenerse en
cuenta, aunque se pierda en ello
“misticismo y glamour”.
(viene de pág. 1)
Grandes mitos tangueros (3)
El tango. ¿Música analfabeta? Sus autores
Anécdotas tangueras
Caburito y el lunfardo
Por Goyo Mazzeo