El documento habla sobre el arte de ser maestro. Describe la docencia como un proceso alquímico que depende de la persona y la personalidad de cada docente. Ser maestro es un proceso de humanización donde se generan cualidades como la humildad, amorosidad, valentía y tolerancia. La formación del docente debe partir de la búsqueda personal y comprender la docencia como una profesión, no solo un empleo.

1. EL ARTE DE SER MAESTRO
“UN PROCESO ALQUÍMICO”
MCE CARLOS FUENTES B.

2. “Yo tan sólo quería
convertir en vida aquello
que brotaba
espontáneamente de mí,
porque había de serme tan
difícil”…

3. “Somos lo que hacemos pero
principalmente lo que hacemos
para cambiar lo que somos“

4. “Sólo es grande un trabajo cuando germina en lo
más íntimo de la persona, cuando la vida se
convierte en un escenario donde el hombre
encuentra su vocación, y con ella una razón para
estar en el mundo”.
“La vocación es esa dirección del alma que
sujetándola a una disciplina la abre para todos
los caminos “

5. La formación del docente debe partir de la búsqueda
y no de las necesidades
 Reflexionar sobre lo que uno piensa, dice y hace
 Trabajar en pro de la colaboración y no de la competitividad
 Búsqueda de una educación auténtica
 Formación docente entendida como transformación a partir de la
búsqueda
 Lucha entre el desarrollo humanizante y el deshumanizante
 El profesor en formación es una persona
 Educar es enseñar el arte de llegar a ser humano
 El sujeto humano = inacabado
 Sujeto= empírico, inteligente, razonable y responsable

6. Docencia como arte
 Alquimia
 Depende de la persona y personalidad de cada docente
 Docente = persona en proceso de humanización y de gran
importancia en los procesos y resultados educativos
 Docencia= profesión no empleo
 Incertidumbres de la profesión
 Ejercicio afectivo y práctico
 Docencia= actividad dentro de la estructura social vigente
 La sociedad tiene un modelo de hombre y de profesor

7. Cualidades que se generan en la práctica
 Humildad “todos aprendemos de todos”
 Amorosidad al alumno y al proceso
 Valentía educar mi miedo, enfrentarse al miedo y a la
ideología. Sin ella no hay experiencia democrática
auténtica
 Tolerancia Convivir y respetar al diferente, aprender
con lo diferente. Requiere respeto, disciplina y ética
 Alegría de vivir escuela alegre, escuela feliz
 Capacidad de decidir
 Justicia Búsqueda permanente

8. • Contextualizar los aprendizajes
• Crear conciencia Globalizada
• Escuela= ventana abierta al Mundo
• Reflexión relacionada con la acción y con la
respuesta (I-A)
• Toma de decisiones
• Empoderamiento

9.  Interrogar el discurso
 Compromiso con el aprendizaje Integral
(biopsicosocial- trascendente)
 Diseño Escolar = Mensaje educativo
 Reforzar la educación en Valores y ética
 “Aprender a convivir”
 Educar Líderes y emprendedores
 Construir la democracia desde los centros
escolares

10.  Administrarse uno mismo P. Drucker
 FODA
 Las Fortalezas se miden por los
resultados
 Praxis= Reflexión acción
 ¿Cómo hago las cosas?
 ¿Cómo aprendo?
 ¿Cuáles son mis valores?

11. Autoformación:
 Dimensión afectiva
 Inacabamiento
 Proceso permanente
 Estar dormido – Autocrítica
 ¿Qué hice durante ese tiempo?
 Responsabilidad vs culpa
 Ejemplo: Cueva de Platón

12.  Inteligencia Afectividad
 Educación para el futuro= Racionalidad
autocrítica
 Error del maestro = delito
 Reconocimiento del error= autorreflexión
docente
 Maestro real vs Maestro ideal

13. • Cegueras del saber y el error
• En el conocimiento existe la posibilidad de
error e ilusión (no subestimarlo)
• Formación del maestro: reflexión, crítica y
comunicación
• Conocimiento con fecha de caducidad
• Crisis de identidad categorial
• Incertidumbre ante el saber y su práctica
• No lugares
• Empleabilidad

14.  Miedo e inseguridad
 Reescribir el texto (Comprensión crítica)
 Leer-escribir
 Lectura= Diálogo
 El Autor debe ser leído, discutido, criticado
y mejorado
 Lector = Coautor

15.  RASGOS DE UNA BUENA EDUACIÓN
CALIDAD ADJETIVO (BUENA O MALA) Y ADVERBIO (MEJOR O
PEOR)
CARÁCTER= CONGRUENCIA ENTRE EL PENSAR Y EL OBRAR
SENTIDO DE FINALIDAD (AUTORREALIZACIÓN) INCLUYE
VALORES, PRINCIPIOS, HÁBITOS Y MANERA DE SER
INTELIGENCIA= PENSAMIENTO Y PALABRA
APRENDER A PENSAR Y APRENDER A APRENDER
SABER PENSAR Y SEGUIR APRENDIENDO
SENTIMIENTOS =INTUICIÓN, CREATIVIDAD, COMPASIÓN
(SENTIDO HUMANO)
LIBERTAD= RESPONSABILIDAD, AUTOEXIGENCIA Y SENTIDO DE
VIDA

16.  ENSEÑAR APRENDER binomio indisoluble
 Análisis crítico de la práctica
 Leer el mundo (Freire)
 REFLEXIONES SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA =
Práctica reflexiva como parte de la identidad
profesional
 Schon= practicante reflexivo
 Evitar la superficialidad
 Autoformación (pasión por el propio aprendizaje y
el desarrollo profesional)
 Autonomía: responsabilidad política y ética
 Hacer frente a la creciente complejidad de la tarea

17.  Sobrevivir en un oficio imposible (política,
terapia, enseñanza)
 Objetivos fuera del alcance de la acción
ordinaria
 Trabajar sobre uno mismo
 Ni narcisismo ni autodesvalorización
 Trabajo en equipo
 Innovación
 Saber crear sentido
 Cabeza + Corazón

18.  Crisis de reconocimiento
 Maestro vs profesor
 Ej. SÓCRATES

19. “A nadie hubiera podido comunicarle
Una sola palabra acerca de mis sueños ni de
Mis esperanzas ni de mi metamorfosis interior
Aunque hubiera deseado
Más…¿Cómo hubiera podido desearlo…?
H. Hesse

20.  “He sido un hombre que busca y lo soy aún,
pero no busco ya en las estrellas ni en los
libros, comienzo a escuchar las enseñanzas
que mi sangre murmura en mí. Mi historia no
es agradable no es suave ni armoniosa, como
las historias inventadas sabe a insensatez y a
confusión a demencia y a sueño, como la vida
de todos los hombres que no quieren seguir
mintiéndose a si mismos”

21. “La felicidad no esta en
hacer lo que uno quiere sino
en querer lo que uno hace”.

22. ¡MUCHAS GRACIAS!