Zibynca Boletín No. 11. Programa Formación de Formadores. VMMP: UNAD.

1. UNAD VMMP
Volumen 1 No. 11
Octubre 2009
En este mes de octubre cuando se conmemora
un año más del descubrimiento de América
por parte de Cristóbal Colón, en el año 1.492,
desde el Programa Formación de Formadores
queremos reivindicar la importancia de lo que
significa un “descubrimiento” tomado de
manera genérica, como fuente de aprendizaje
y de proyección personal.
Uno de los valores fundamentales de todo ser
humano es el valor de aprender y que tiene
ZIBYNCA BOLETÍN
como finalidad la búsqueda habitual de cono-
cimientos a través del estudio, la reflexión de
las experiencias vividas, el desarrollo de la
creatividad y la potenciación del pensamiento
divergente, que coadyuvan a tener una visión
FORMADORES
profunda de la realidad.
La vida ofrece a todas las personas muchas
situaciones alrededor de su cotidianidad y en
cada lugar es preciso tomar iniciativas, ser
creativo, resolver dificultades y colaborar pa-
ra promover una mejor convivencia y estilos
de vida saludables. Quien tiene más elemen-
tos a su alcance, está en condiciones de cum-
DE
plir con esta tarea de vivir de manera eficaz,
pues este valor no consiste en acumular co-
FORMACIÓN
nocimientos para ser un erudito, sino para
servir.
El valor de aprender nos convierte en perso-
nas que tienen más herramientas para avanzar
en la vida y para ser mejores seres humanos.
El Programa Formación de Formadores está
comprometido con esta tarea.

2. SOBRE LA CREATIVIDAD…
BACON, Francis (1561-1626. Filósofo inglés)
“Son malos los descubridores que creen que
no hay tierra porque ellos sólo ven el mar.”
EINSTEIN, Albert (1879-1955. Físico norteameri-
cano de origen alemán)
“El que no posee el don de maravillarse ni de
entusiasmarse, más le valdría estar muerto,
porque sus ojos están cerrados.El arte supre-
mo del maestro es despertar la ilusión por la
expresión creativa y los conocimientos.”
FAURE, Edgar (1908-1988. Escritor y político
francés)
“La educación es tanto más democrática
cuanto tiene el carácter de ascensión libre-
mente buscada, de una conquista, de una
creación, en lugar de ser una cosa dada o
inculcada. El educando ha de transformarse
de objeto en sujeto.”
GUILFORD,J.P. (Profesor norteamericano)
“La educación creativa está dirigida a plasmar
una persona dotada de iniciativa, plena de
recursos y confianza, lista para afrontar pro-
blemas personales, interpersonales o de cual-
quier Índole. La creatividad es la clave para la
educación en sentido pleno”.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA
UNAD KENNEDY,John Fitzgerald (1917-1963. Político
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador. norteamericano)
Rector “Algunos contemplan las cosas que existen y
Dr. Roberto Salazar Ramos se preguntan: ¿por qué?. Yo contemplo cosas
Vicerrector de Medios y Mediaciones Pe- que jamás han existido y me pregunto: ¿por
dagógicas qué no?.”
MASLOW, Abraham (+1970. Psicólogo nortea-
Alix Chinchilla Rueda mericano)
John Alejandro Figueredo “No existen excepciones a esta regla.: La
Sofía J. Gutiérrez creatividad constituye una característica uni-
María Catalina Duque versal de las personas que se autorrealizan.”
Gloria Avellaneda
María del Carmen Bernal PASTEUR, Louis (1822-1895. Científico francés)
María del Socorro Gómez E. “Sorprendernos por algo es el primer paso de
Formadores la mente hacia el descubrimiento.”

3. DECÁLOGO DEL CREADOR
Ricardo Marín Ibáñez (1999)
1. Crear es hacer algo personal, nuevo y valioso, por modesto que sea.
2. No pierdas el tiempo enjuiciando a los demás. Dedícate a tu propia
obra creadora.
3. Evita los pretextos paralizantes. En toda situación hay que ver lo me-
jor que se puede hacer.
4. Los momentos más felices son aquellos en que se realiza algo valio-
so de acuerdo con las tendencias más hondas, nobles y personales.
Procura ser tú mismo.
5. Contribuye a que haya un clima de creación en torno tuyo, deja que
los demás también sean ellos mismos, personalmente creadores.
6. Reconocer y estimular la expresión de los valores que cada cual pre-
fiere es el camino para que todos se sientan creadores. Y para que nos
aceptemos unos a otros.
7. El mundo está lleno de posibilidades aún no realizadas. Busca las
mejores, las más adecuadas a tu situación y esfuérzate en encarnarlas
en la realidad de tu vida.
8. La creación es un gesto de donación generosa. Enriquece tu propio
ser enriqueciendo lo que te circunda.
9. La autenticidad de la vida se logra en los momentos de creación,
nunca por la pasividad, el lamento o la destrucción. Frente al consumis-
mo sin límites que exige a los demás todo y ya, conviértete en protago-
nista responsable de tu vida. Crea y recrea tu vida y la de los demás.
Este es el secreto de la verdadera juventud.
10. Renuévate cada día. Rompe la rutina. Deja tu huella distinta e inno-
vadora. Piensa no sólo que todo puede hacerse mejor sino especialmen-
te que tú puedes hacerlo todo mejor.

4. TAXONOMÍA DE BLOOM
PARA LA ERA DIGITAL
Andrew Churches
http://edorigami.wikispaces.com
Benjamín Bloom publicó la http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
taxonomía original en los años de 1950 y Lorin Anderson y Krathwohl le hicieron revi-
siones en el 2000 [1]. Pero desde la más reciente publicación de la taxonomía han
ocurrido muchos cambios y desarrollos que deben tenerse en cuenta.
Esta es entonces una actualización de la Taxonomía Revisada de Bloom [1] que
atiende los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que
aparecen a medida que las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicacio-
nes) avanzan y se vuelven más omnipresentes. La Taxonomía Revisada de Bloom
[1] atiende muchas de las prácticas tradicionales del aula pero no, de las nuevas tec-
nologías (TIC) y de los procesos y acciones asociados con ellas; tampoco hace justi-
cia a los “chicos digitales” [2], o como los denomina Marc Prensky los “Nativos Digi-
tales” [3].
Tanto la http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 Taxonomía Original
como la revisada por Anderson y Krathwohl [1] se centran en el dominio cognitivo.
Cumplen una función pero no se aplican a las actividades realizadas en el aula. La
presente Taxonomía para entornos Digitales no se restringe al ámbito cognitivo; es
más, contiene elementos cognitivos así como métodos y herramientas. Así como en
las taxonomías anteriores, es la calidad de la acción o del proceso la que define el
nivel cognitivo y no la acción o el proceso, por sí mismos.
Mientras que Bloom representa el proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles,
esto no implica que los estudiantes deban empezar en el nivel taxonómico más bajo
para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de aprendizaje se
puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán
cubiertos por la estructura de la tarea de aprendizaje.
El impacto de la http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=10 colaboración en sus
diferentes formas, tiene una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia
ésta se facilita con los medios digitales y cada día adquiere mayor valor en aulas
permeadas por estos medios.
Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC,
pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
NOTAS:
[1] Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revi-
sion of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.
[2] Jukes I.J.Dosaj A (2006) Understanding Digital Children (Dks) Teaching & Learning in the New Digital La
scape, The InfoSavvy Group.
[3] Prensky, M (2001) Digital Natives, Digital Immigrants. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001.

5. ANTECEDENTES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
En el año de 1956, Benjamín Bloom, psicólogo educativo que trabajaba en la Universidad de Chicago,
desarrolló su taxonomía de Objetivos Educativos. Dicha taxonomía se convirtió en herramienta clave
para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. En ella propuso que este último encajaba en
uno de los tres dominios psicológicos, el Cognitivo.
Recordemos cuales son estos tres dominios:
• El dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales
• El dominio Afectivo – actitudes y sentimientos
• El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas
Benjamín Bloom es mejor conocido por su Taxonomía de Bloom que examina diferentes miradas al
dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. Su taxo-
nomía sigue el proceso del pensamiento.
Es sencillo; no se puede entender un concepto si primero no se recuerda y de manera similar, no
se puede aplicar conocimientos y conceptos si no se les entiende. La propuesta es un continuo que
parte de Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS, por su sigla en inglés) y va hacia Habi-
lidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS, por su sigla en inglés). Bloom describe cada cate-
goría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior.
Andrew Churches - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php