El documento propone la creación de un invernadero en la escuela para enseñar ciencias naturales de manera práctica y contextualizada. El invernadero permitiría cultivar plantas de manera orgánica y sostenible, enseñando a los estudiantes sobre ecosistemas, ciclos naturales, y una alimentación saludable.

1. CULTIVOS ORGÁNICOS

2. 4 años 5 años 1º años 2º año 3º año 4º año 5º año 6º año
Relación
individuo-
ambiente.
Las plantas.
Alimentación:
Origen de los
alimentos.
Nutrición
humana.
Propiedades de
la materia
Tamización
La luz y los
objetos.
Colores
sustractivos
secundarios
(pigmentos)
Suelos:
propiedades:
textura y color
El cielo
Ecosistemas
terrestres
Órganos de una
planta.
(angiosperma)
Cambio de
estados de la
materia.
Espectro solar
Cambios del
suelo por
acción del
agua.
Variaciones del
tiempo
atmosférico
Movimiento
aparente y
diario del sol.
Interacciones
en un
ecosistema
La importancia
del agua para
los seres vivos.
Nutrición
humana.
Soluciones
líquidas
El agua como
agente erosivo.
Actividad
biológica en el
suelo vegetal.
Sistema Tierra-
Sol
Seres vivos: animales,
vegetales y hongos.
Nutrición autótrofa y
heterótrofa.
Relaciones entre
crecimiento,
desarrollo, nutrición y
cuidados del cuerpo.
Reproducción ovípara.
Las soluciones
líquidas.
Los cambios de
temperatura
producidos por
distintos procesos.
Relación tiempo
atmosférico-
estaciones.
Componentes
orgánicos e
inorgánicos del suelo.
La luz solar.
Los órganos de
la planta y sus
funciones.
Hongos.
Reproducción
en vegetales.
La temperatura
y su medición.
Relación del
agua y del
suelo.
Propiedades
físicas del
suelo.
Diferencias
térmicas
diarias.
Niveles de
organización en
plantas.
El ambiente y la
salud: alimentos
orgánicos
Microorganismos
Nivel de organización
tisular y celular.
Características de las
células reproductoras
Cambios de estado de
diferentes sustancias.
Diferencia entre calor-
temperatura –
sensación térmica.
Ciclo hidrológico.
La importancia de
las plantas en la
formación de la
atmósfera terrestre.
El ambiente y la
salud.
Intercambio de
gases: la hematosis.
El agua y sus
propiedades.
La transferencia de
energía por calor.
La diversidad
climática en el
sistema Tierra…
El sistema Sol-
Tierra-Luna
El nivel de
organización
ecosistémico.
Nutrición
autótrofa y
heterótrofa.
Organización
celular
La manipulación
genética en
plantas.
Los transgénicos.
Las soluciones
gaseosas.
El aire
La energía interna
de los sistemas.
Los procesos
geodinámicos en
la formación del
suelo.

3. En la evaluación institucional se detecta como debilidad a nivel docente el trabajar en Ciencias Naturales, se ve entonces en el
invernáculo un proyecto a largo plazo y también un importante recurso para la enseñanza de las mismas ya que motiva al niño por su innata
curiosidad y su interés por el entorno( características propias de su naturaleza). Esto ayudaría al logro de un aprendizaje significativo tratando a
los contenidos de la enseñanza en situaciones reales, contextualizado a un entorno que propicia la economía del lugar con cultivos de primor.
El reto actual de la clase de Ciencias no es tanto transmitir información como enseñar a utilizarla, a establecer relaciones entre
informaciones aparentemente dispares y a comunicar nuestras ideas e interpretar las expresadas por los demás.
El niño aprende haciendo, pero aquí se va un poco más allá proponiéndonos que el mismo entienda lo qué hace, para qué lo hace y por
qué lo hace, siendo capaz de planificar la tarea o actividad fundamentando lo que resuelve.
Enseñar a hablar y escribir Ciencias a de ser uno de los objetivos prioritarios de las clases. El docente debe lograr que los alumnos
construyan en las aulas actitudes, procedimientos y conceptos que por si mismos no lograrían elaborar en contextos cotidianos y que siempre que
esos conocimientos sean funcionales puedan ser transferidos a nuevos contextos y situaciones ( J. Pozo). El conocimiento científico se distingue
del conocimiento del sentido común en que no solo intenta comprender lo que ocurre sino que intenta explicar cómo y por qué ocurre.
Otro de los propósitos es mejorar las destrezas, reivindicando el trabajo manual; promover el trabajo en equipo, favoreciendo las
relaciones dentro del grupo lo que afirmaría el proyecto educativo en valores que se viene desarrollando en el Centro educativo.
Nos proponemos una Ciencia que le enseñe al niño a preguntar, siendo un objetivo que ellos logren cambiar una visión de la realidad que
viene desde un saber cotidiano por una visión más científica, por ello un propósito de este centro es el mejorar la calidad de vida de nuestros
alumnos con una dieta equilibrada a través del manejo del menú que se brinda en el comedor escolar.

4. Objetivos generales:
 Reconocer el papel del hombre en el mantenimiento del equilibrio ecológico
 Incrementar la capacidad del niño para relacionar los hechos y fenómenos que ocurren a su alrededor.
Objetivos específicos:
 Promover aprendizajes significativos a través de una propuesta globalizada.
 Transferir conceptos, hechos o fenómenos en la interpretación de situaciones cotidianas.
 Comprender los ciclos de la naturaleza.
 Optimizar el suelo a través de la comprensión de los principios orgánicos: biodiversidad, reciclaje, control biológico.
 Valorar la producción orgánica como una forma de obtener alimentos sanos.
 Mejorar la calidad de vida a través del conocimiento de una dieta balanceada.
 Fortalecer los vínculos escuela – comunidad.
 Incentivar a que las huertas de los hogares sean trabajadas en forma orgánica.

6. Acciones Potencial humano Recursos materiales
Construcción del invernáculo Técnicos de LOGROS, padres,
docentes y alumnos.
Postes, nailon, clavos,
Pintura protectora de postes y
costaneros.
Padres y alumnos Pintura y pinceles
Talleres de capacitación sobre
cultivos orgánicos
Profesionales de LOGROS Bibliografía, DVD, cañón,
Construcción de herramientas Alumnos, docentes, padres Maderas, clavos, varillas, alambres,
botellas
Construcción de canteros, abonera,
biofertilizantes, lumbricario.
Niños, padres, vecinos, docentes. Herramientas, ladrillos, clavos,
alambres, maderas, estiércol
Siembra (en almacigueras y al voleo) Padres, docentes y alumnos. Bandejas, botellas, semillas.
Organización del salón de clase Alumnos, docentes, padres. Sillas, cartelera, pizarrón, marcadores,
tizas.
Instalación del sistema de riego. Padres y vecinos Cinta madres, cintas de riego, llave de
paso.
Cultivo de plantas aromáticas. Padres, vecinos, alumnos,
docente, no docentes y Comisión
Fomento.
Mudas.
Instalación eléctrica Electricista Cables, llaves, tomacorrientes.
Riego Alumnos, docentes, padres,
vecinos
Regaderas, botellas
Cosecha Alumnos, docentes, padres y
vecinos
Herramientas
Globalizar contenidos programáticos. Docentes. Bibliografía ( Programa para escuelas
urbanas, didácticas de las Ciencias
Naturales, Habilidades para la huerta
Cuidado en vacaciones Alumnos, padres, docentes,
vecinos y auxiliares de servicio

7. CULTIVOS
ORGÁNICOS
AGUA
Estado
Ciclo
SUELOAIRE
ECOSISTEMA
Redes tróficas
Flujo de energía
Tiempo
atmosférico.
Iluminación
temperatura Reguladores
Energéticos
Estructurales
Alimentos
Seres vivosSOL
vegetales
descomponedoresMateria
inorgánica
Materia
orgánica
móneraanimales fungiprotista
Energía
Cálculos
Mediciones
Números Racionales
Cuerpos del plano
Cuerpos del espacio
instructivo Publicitario
afiches
PeriodísticoentrevistaDe divulgación
científica
texto
conservacióntransformación
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