Este documento presenta una guía educativa sobre la psicología y la inteligencia para estudiantes de 10° grado. La guía incluye definiciones de inteligencia, las etapas de su desarrollo y cómo se mide. También presenta preguntas y actividades sobre estos temas, biografías de pensadores clave como Piaget, y sugiere que los estudiantes desarrollen un glosario sobre el tema.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUÍS GABRIEL CASTRO
AREA: FILOSOFIA
ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: 10°
UNIDAD: 4 GUIA N° 14
DOCENTE: CARLOS HUMBERTO PEDRAZA BLANCO
NOMBRE DE LA UNIDAD: PSICOLOGÍA
CONTENIDOS BÁSICOS: LA INTELIGENCIA.
¿En qué consiste la inteligencia?
El desarrollo de la inteligencia
La medida de la inteligencia
LOGRO: Identificará las etapas del desarrollo y evolución de la Psicología, su objeto de estudio, en un contexto
histórico-cultural acorde a la situación actual.
INDICADORES DE LOGRO:
- Determina los principales postulados y campos de estudio de la Psicología y asume una posición personal al
respecto de la importancia de la Psicología para el desarrollo humano en todos los aspectos.
- Explica sobre lo que es el ser desde las diferentes teorías psicológicas.
MOTIVACIÓN: Lectura introductoria
CONTEXTUALIZACION TEMÁTICA:
TALLER
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. CONCEPTUALIZACION: Lectura introductoria básica páginas 128 a 137 del material de consulta.
Proposición de casos relacionados con la realidad actual, análisis con los estudiantes.
2. COMPRENSIÓN: Pedro es un excelente deportista. A sus diecisiete años se da cuenta cómo se le facilitan las
actividades prácticas, tales como el deporte y las manualidades. Por el contrario, las actividades teóricas, como la
comprensión y el análisis de textos, entre otros, se le dificultan, aunque logra responder adecuadamente a sus estudios.
Esta toma de conciencia de sus capacidades y dificultades ha cuestionado profundamente a Pedro. A veces ha llegado a
pensar que la falta de capacidad para atender las materias teóricas y que si le da más importancia al deporte y a las
labores prácticas es para evadir su responsabilidad. Sin embargo, lo que Pedro ignora es que su inteligencia es práctica,
a diferencia de otros compañeros que poseen una inteligencia más teórica.

2. TU OPINIÓN: ¿Crees que las personas poseen diferentes tipos de inteligencia? ¿Por qué?
¿Por qué determinados campos del saber se le facilitan más a unas personas que a otras, si todos
tenemos igualdad de oportunidades en el aprendizaje?
¿Cómo definirías la inteligencia?
¿Qué clase de inteligencia consideras que posees?, ¿teórica o práctica? ¿Por qué?
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
1. PROBLEMAS Y ANÁLISIS: Análisis del texto de consulta: “¿En qué consiste la inteligencia?, El desarrollo de
la inteligencia, La medida de la inteligencia”.
Responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la inteligencia?
2. Mapa conceptual de la página 129 del material de consulta.
3. Según Antonio Aróstegui, ¿cuáles son las clases de inteligencia?
4. ¿Qué nos dice Augusto Rodin, sobre el funcionamiento de nuestra mente?
5. En todas las actividades que realizamos a diario requerimos del raciocinio y de la reflexión. Cuando
analizamos o sintetizamos, cuando comparamos o ideamos algo, estamos desarrollando actividades
mentales inteligentes. Según esto, ¿en qué consiste la inteligencia?
6. ¿Cuáles son las facultades de la inteligencia?
7. Que dicen los filósofos y los psicólogos sobre este interrogante: ¿En qué consiste la inteligencia y cuáles
son sus funciones?
8. ¿Qué dicen los psicólogos sobre la medición de la inteligencia y los procesos mentales y la función de la
inteligencia? Explique cada una.
9. Línea de tiempo sobre el estudio de la inteligencia.
10. Según el filósofo alemán Max Scheler, ¿qué es la conducta inteligente?
11. ¿Cuáles son los tres aspectos de un ser vivo se comporta inteligentemente cuando realiza una
conducta?
12. Biografía de Jean Piaget.
13. ¿Qué son los esquemas mentales?
14. Según Jean Piaget, ¿qué son los esquemas mentales?
15. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo intelectual según Jean Piaget?
16. Esquemas de las etapas de desarrollo de la inteligencia, según Jean Piaget.
17. ¿Qué es el animismo, artificialismo y egocentrismo?
18. El estudio estadístico de la inteligencia. Gráfico.
19. ¿Qué es un test de inteligencia y quiénes fueron los primeros que lo confeccionaron?
20. ¿Qué son los test, su finalidad y su fórmula?
21. ¿Cuáles son las características de todos los problemas? Explique cada una.
22. ¿Cuáles son las etapas en la resolución de problemas? Explique cada una.
23. Explique brevemente las dos formas de comprender la inteligencia
2. COMPETENCIA PROPOSITIVA
1. SÍNTESIS: Comentario de las preguntas sobre el tema en grupos de 5 estudiantes con acompañamiento del
docente.
2. PROFUNDIZACION: Acompañamiento del docente, en la elaboración del cuestionario de análisis
correspondiente a las preguntas propuestas.
3. PLENARIA: Puesta en común del tema en mención, se hacen los ajustes al contenido, dando participación a
los estudiantes y avalando o corrigiendo conceptos, definiciones y puntos de vista.
TRABAJO COMPLEMENTARIO: Copia el mapa conceptual que se encuentra en la contextualización temática
de la guía.
Desarrolla los interrogantes de las páginas 130, 131, 132, 133, 134 y 135 del
material de consulta. (PRÓXIMA CLASE).
En hojas blancas tamaño carta, presente el desarrollo de las actividades de
las páginas 136 y 137 del material de consulta. (PRESENTAR DENTRO DE
15 DÍAS).
Preparación de glosario, para presentar a final de periodo académico. (20
PALABRAS)
4. EVALUACIÓN: Responder test evaluativo de carácter interpretativo, argumentativo y propositivo.
CHISTE.
En la alcoba conyugal, la muy sensual esposa recibe al marido a las tres de la mañana diciéndole:
-Desabrocha mi blusa y déjala sobre la cama. Sí, mi amor.
-Ahora el sostén y ponlo en la silla. Claro, mi vida.
-Deja mi falda en el ropero. Bueno, corazón.
-Ahora mis pantys en el cesto. Ya está, mi cielo
-Y QUE SEA LA ULTIMA VEZ QUE TE PONES MI ROPA, MARICON DE MIERDA.