Tic en educación infantil

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Tic en educación infantil

  1. 1. * SEGÚN HAROLD INNIS, HAY 3 ÁMBITOS ESENCIALES: * 1. Alteran la estructura de interés * 2. Cambian el carácter de los símbolos. * 3. Modifican la naturaleza de la comunidad. BRECHA DIGITAL
  2. 2. TRANSFORMADORA DE SOCIEDAD E INDIVIDUO NO NEUTRALES. DESAJUSTE DE VALORES E INTERESES. NO IDEAL DE SOCIEDAD IGUALITARIA ESCUELA: OFRECE LA OPORTUNIDAD DE PALIAR LA INCLUSIÓN SOCIAL. RECURSOS DIGITALES PARA FORMACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS. NIÑOS DIGITALES: -CONCIENCIACIÓN DEL EDUCADOR -TRASLOCACIÓN DE ENSEÑANZA TRADICIONAL IMPACTO SOCIAL
  3. 3. CONOCIMIENTO TRADICIONAL NUEVAS FORMAS CONOCIMIENTO Conocimiento centralizado. Conocimiento distribuido. Desplazamientos y lugares físicos concretos. Descentralización. Redes digitales desde cualquier lugar: acceso más inmediato. Basado en lenguaje escrito. Representaciones multimodales e híbridas: interacción de todos los leguajes. Escuela, instituto, universidades… Además de lo tradicional, redes sociales, online, portales… Basado en experiencia y memoria acumulativa y aplicable. Basado en la actividad y la creatividad, labor reflexiva de aplicaciones tecnológicas. Disciplinario y fragmentado. Multidisciplinar y colaborativo, dinámico y flexible.
  4. 4. QUEDA MUCHO POR POTENCIAR EL PODER EDUCATIVO DE LAS TIC PARA COMPRENDER MEJOR LA LABOR DOCENTE Cambios externos: mobiliario, espacios, decorado… Políticas educativas:refor mas potenciadoras de TIC Ámbito administrativo y gestión de los centros Vocabulario educativo: mundo digital, table, power point…
  5. 5. Código genético Factores externos FAMILIA Y ESCUELA INTERACCIÓN AMBIENTE Y OBJETOS INTERACTUANDO CON LAS TIC La mejor estimulación que se puede ofrecer a un niño no es la más compleja y elaborada, sino aquella que se adapta al tiempo, espacio y momento madurativo del niño, ayudando a su evolución.
  6. 6. - De relación de dependencia inicial con el adulto a una adquisición de autonomía global. - Ampliación de ámbitos de relaciones personales: de relación mono- familiar a relación plurifamiliar. Fomentar relación familia- escuela-iguales. - Mejora de la destreza motriz(control óculo-manual).Siempre que estén integradas en el día a día y desarrollo del niño. - Uso didáctico de las TIC, ayudan al desarrollo de los contenidos. Estimulación de alumnos activos. - Adquisición del lenguaje, estableciendo relaciones comunicativas cada vez más complejas. Motiva en comunicación verbal. Reforzador de los diferentes lenguajes. - ESTE DESARROLLO IMPLICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOESTE DESARROLLO IMPLICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  7. 7. METODOLOGÍA Se trabaja de forma global las 3 áreas: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN (ejemplos pág. 8-9-10-11) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (ejemplos pág. 6-7-8) CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (ejemplos pág. 5 y 6)
  8. 8. LABOR DEL MAESTRO EN LA CULTURA DE CAMBIO: -Ayudar a los alumnos a «aprender a aprender». -Promover el desarrollo cognitivo y personal con actividades críticas y aplicativas. -Aprovechamiento de la información y las herramientas TIC. -Formación centrada en el alumno. -Proceso activo e interdisciplinario para la construcción de su propio conocimiento.
  9. 9. 1. Comprender las políticas educativas y como aplicarlas en el aula. 2. Capacidad para integrar el uso de TIC en el currículum. 3. Conocer funcionamiento básico del hardware y software… 4. Saber utilizar las TIC individualmente y en grupo, garantizando acceso equitativo. 5. Tener habilidades en TIC y conocimientos de los recursos de web. 6. Saber utilizarlas en situaciones de problemas y proyectos. 7. Generar ambientes de aprendizajes flexibles. 8. Competencias para crear proyectos complejos. 9. Colaborar con otros docentes y hacer uso de redes para acceder a información. 10.Capacidad para diseñar comunidades de conocimientos basadas en las TIC. 11.Utilizar las TIC para adquirir conocimientos y resolver problemas. 12.Innovar y crear.
  10. 10. OFRECEN POSIBILIDADES EN LAS SECUENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DEBEN SER TRATADAS COMO: - RECURSO. - COMPETENCIA BASICA.
  11. 11. FOMENTAR UNA APROXIMACION A LOS DISTINTOS LENGUAJES (2º CICLO). FOMENTAR UNA APROXIMACION A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN. PRINCIPIO PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULO. COMO ORIENTACION METODOLOGICA. COMO OBJETIVO: REPRESENTAR ASPECTOS DE LA REALIDAD VIVIDA O IMAGINADA. VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA DE 2º CICLO DEL AMBITO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
  12. 12. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION PRIMER CICLO: LA ESCUELA OFRECERA LA POSIBILIDAD DE INTERACTUAR CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACION. REPRESENTACION GRAFICA O AUDIOVISUAL: CURIOSIDAD POR RECONOCER SU PROPIA IMAGEN. GRABACIONES DE LA VIDA COTIDIANA: DISTINGUIR ENTRE REALIDAD Y REPRESENTACION AUDIOVISUAL. GENERAR IDEAS SOBRE LA UTILIDAD Y FUNCIONAMIENTO DE ESTOS MEDIOS. FINES CREATIVOS Y ARTISTICOS.
  13. 13. SEGUNDO CICLO INTERACION CON OTRAS PERSONAS. DIFERENCIACION ENTRE IMAGEN Y CONTENIDOS, ELEMENTOS REALES Y FANTASTICOS. DISTINGUIR ENTRE REPRESENTACION AUDIOVISUAL Y REALIDAD. CONOCIMIENTO DE LOS MEDIOS COMO FORMAS Y FUENTES DE COMUNICACIÓN Y PRODUCCION CULTURAL. INICIACION EN LOCALIZACION, UTILIZACION Y VISIONADO DE PRODUCCIONES AUDIOVISUALES. NIÑOS ACTORES Y DIRECTORES ARTISTICOS DE SUS PROPIAS OBRAS. DIFERENCIACION ENTRE EL MENSAJE Y EL MEDIO QUE LO TRANSMITE. USO DE INTERNET PARA BUSQUEDA DE INFORMACION. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION
  14. 14. ILUSTRAR Y COMUNICAR IDEAS Y CUENTOS ORIGINALES CON RECURSOS DIGITALES MULTIMEDIALES. INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON APRENDICES DE OTRAS CULTURAL MEDIANTE CORREO ELECTRONICO. IDENTIFICAR, INVESTIGAR Y RECOLECTAR DATOS SOBRE MEDIOAMBIENTE CON RECURSOS DIGITALES Y PROPONER SOLUCION. ENCONTRAR Y EVALUAR INFORMACION UTILIZANDO RECURSOS DIGITALES. REALIZAR REPRESENTACION DIGITAL O UN PRODUCTO PARA UN AREA CURRICULAR. REPRESENTAR PATRONES DE CRECIMIENTO CON SIMULADORES Y ORGANIZADORES GRAFICOS.
  15. 15. DEMOSTRAR EL USO SEGURO Y COOPERATIVO DE LAS TIC. HABILIDAD PARA NAVEGAR EN AMBIENTES VIRTUALES APLICAR HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES. USO DE TERMINOLOGIA PRECISA Y APROPIADA RESPECTO A LAS TIC.
  16. 16. COMPETENCIAS BASICASCOMPETENCIAS BASICAS DAR ELEMENTOS PARA HACER UNA TOMA DE CONSCIENCIA DEL MUNDO DIGITAL Y NORMALIZAR EL USO DE LAS TIC EN LA ESCUELA. CONOCIMIENTO DE LAS HERRAMIENTAS (RATON, TECLADO, IMPRESORA…). OBTENER INFORMACION POR MEDIO DE ORDENADORES. USO DEL CORREO ELECTRONICO COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACION

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