El documento describe las diferencias entre la lectura y escritura en línea versus en libros, así como nuevos géneros, conceptos y retos en el aprendizaje en línea. Algunas diferencias clave son la hipertextualidad, intertextualidad y multimodalidad en línea versus la linealidad de los libros. También discute la necesidad de desarrollar una alfabetización crítica para evaluar fuentes en línea de manera escéptica.

1. LEER Y ESCRIBIR
EN LÍNEA
Desarrollo e integración
de destrezas
comunicativas
Máster LAEELE
Facultad de las Artes y las Letras,
Lenguas aplicadas y Educación

3. DIFERENCIAS RED-LIBRO
Hipertextualidad.
Intertextualidad.
Multimodalidad.
Plurilingüismo y
multiculturalidad.
Nuevos géneros electrónicos.
Virtualidad.
Carácter inacabado.
¿Superficialidad?
No hay filtros.
Homogeneización física y
contextual.
Preferencia de la escritura.
Diversificación de la escritura.
Cooperación.
Tegnologización.
Autoaprendizaje.
Interacción con otros usuarios.

4. GÉNEROS
• Foros
• Blogs
• Wikis
• Chats
• Redes sociales
• Narración digital.
• Programas para esquemas y gráficos, pósters, presentaciones
multimodales, twitter, webquest…

5. CONCEPTOS Y RETOS
NUEVOSTÉRMINOS NUEVOS
Alfabetización (funcional), alfabetismo (social/numérico/digital/informacional ALFIN),
literacidad, letrado, letrismo.
ACTITUDES EDUCATIVAS DE LOS PROFESORES
Resistencia, sustitución, retorno, lo remedial.
ESCRITURA
• Plagio en las composiciones entregadas en sistemas reglados.
• El corrector/verificador del ordenador.
• Los traductores.
LECTURA
• No todas las fuentes son fiables: “criticidad”, “literacidad crítica”.

6. QUÉ HACEMOS CUANDO NO SOMOS
LECTORES CRÍTICOS
• Busca un significado único y constante.
• Se queda satisfecho con su interpretación personal.
• Lee igual todos los textos.
• Enfatiza el contenido, busca ideas principales.
• Se fija en lo explícito, en lo dicho.
• Queda satisfecho con una fuente única.
• Sin formación en el discurso (citas, estadísticas, construcción del
enunciador y de la audiencia, sin selección léxica y sintáctica).
• Confunde comprender con creer o estar de acuerdo.

7. QUÉ HACEMOS CUANDO NO SOMOS
LECTORES CRÍTICOS
• Busca un significado único y constante.
• Se queda satisfecho con su interpretación personal.
• Lee igual todos los textos.
• Enfatiza el contenido, busca ideas principales.
• Se fija en lo explícito, en lo dicho.
• Queda satisfecho con una fuente única.
• Sin formación en el discurso (citas, estadísticas, construcción del
enunciador y de la audiencia, sin selección léxica y sintáctica).
• Confunde comprender con creer o estar de acuerdo.