ndbs

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III: Proceso Pedagógico
E - Portafolio.
(María Elena Mellado Hernández)
Estudiante: Cirta Venegas
Profesora: María Elena Mellado
Correo: cvenegas2014@alu.uct.cl
Mayo, 2015

2. Este resumen ha sido hecho en base a las lecturas de artículos de la profesora María
Elena Mellado Hernández, todas relacionadas con el uso de las TICs y la importancia del
portafolio como una herramienta de evaluación de los tanto de los profesores como de los
futuros profesores:
Portafolio en línea: una herramienta de desarrollo y evaluación de
competencias en la formación docente
Efectivamente, el portafolio puede ser una herramienta con un gran potencial, en el
desarrollo y la evaluación de competencias, máxime si asegura espacios creativos y
auténticos para toma de decisiones, retroalimentación continua del proceso, autoevaluación,
que conlleven procesos metacognitivos y de aprendizajes significativos en los estudiantes
(Mellado, 2005). El portafolio genera espacios de comunicación entre usuarios, recoge
evidencias del proceso aprendizaje, el desafío es lograr portafolios en línea con
potencialidades informáticas y pedagógicas, ambientes de trabajos flexibles e integrados.
En Chile, un hito importante en la utilización de portafolios es el Proyecto de
Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docentes del Ministerio de Educación (2001).
Este proyecto tenía como meta una educación superior de calidad de los futuros docentes,
es por esto que se construyeron los estándares de desempeño para la formación inicial de
docentes, una vez establecidos los criterios y los indicadores de calidad contenidos en estos
estándares, se impulsa a las facultades de educación de diecisiete universidades chilenas
involucradas en el proyecto, a incorporar en la formación de profesores el uso de
portafolios como un instrumento para la evaluación del desempeño del profesor novato. En
el 2002, otra experiencia de uso masivo de portafolio que consiste en implementar, a nivel
nacional, una instancia de acreditación de excelencia pedagógica. En el 2003 se implementa
un sistema de evaluación de desempeño profesional, aquí como herramienta principal se
usa el portafolio, en relación a los criterios del Marco para la Buena Enseñanza, esta
evaluación es de carácter formativo.
Formación en línea en la formación inicial docente
El objetivo de dicho artículo escrito por María Elena Mellado Hernández es evaluar
el grado de satisfacción con respecto al portafolio como una herramienta para la evaluación

3. del desempeño inicial docente de los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la
Universidad Católica de Temuco. Según Mellado (2005), el portafolio es un elemento
integrador entre teoría y práctica que propicia la reflexión del desempeño pedagógico.
El portafolio se ha convertido en una excelente estrategia evaluativa a nivel
educativo, de allí es necesario que docentes y estudiantes conozcan los principios que
norman su elaboración para sacarle mayor provecho en el entorno académico, este
considera una colección de trabajos del estudiante que envidian su desempeño, este debe
incluir participación del estudiante del contenido mismo, los criterios para juzgar meritos y
la prueba de su autorreflexión.
La facultad de educación de la universidad católica de Temuco, a través del
proyecto FFID 2000, integro el portafolio de papel en los procesos de practica pedagógica,
y su misión es formar educadores comprometidos con practicas reflexivas y
transformadoras. Es una herramienta innovadora de evaluación formativa y de producto,
también ha generado algunas dificultades como el volumen (tamaño), implica un alto costo
económico por la compra de diferentes materiales y la dificultad escasa retroalimentación
que otorga el profesor supervisor, derivada de la falta de tiempo para mantener
comunicación fluida y oportuna con el estudiante, estos problemas ocurren con las mayoría
de las universidades que utilizan portafolios de papel, por ello surgen los portafolios
basados en la tecnologías de la información y la comunicación. Bonilla et al. (2002)
argumentan que el uso de tecnología facilitara los procesos que ocurren en un portafolio
electrónico haciéndolos más sistemáticos, perdurables y prácticos.
La Universidad Católica lo implemento el año 2002, este debía evidenciar el
desempeño inicial docente de los estándares para la formación inicial docente definidos por
el Ministerio de Educacion (2001). El portafolio está orientado a tres ambientes de trabajo:
portafolio del estudiante, (presenta evidencia, reflexión crítica y lee retroalimentación del
profesor) que da origen al portafolio de producto (seleccionar evidencias del portafolio de
proceso, genera la calificación final) y un ambiente para el profesor supervisor (orienta,
retroalimenta y evalúa esta herramienta). En este artículo se puede evidenciar que los
alumnos y profesores prefieren mucho más el portafolio en línea que el portafolio físico, lo

4. denomina como un recurso simple, lógica, precisa y eficiente, por lo tanto, lo describen
como fácil de usar.
Desde aquí se puede evidenciar el logro de las competencias de los estudiantes, y
confirmando sus aprendizajes, muestran el máximo potencial en el desarrollo de un proceso
formativo del estudiante, es por esto, que el profesor puede observar el avance de los
alumnos. El portafolio debe construirse en función de criterios claros previamente
establecidos, para asegurar la calidad del aprendizaje.
Uso de las TIC en los procesos de formación inicial docente: Portafolio en línea
y comunidades de práctica aprendizaje.
Hoy en día las TICs ofrecen nuevos espacios de enseñanza aprendizaje libres de las
tradicionales restricciones que imponían el tiempo y el espacio de la enseñanza presencial,
así se pasa del profesor como “fuente” a facilitador de los procesos de aprendizaje y
mediador. La riqueza de la interacción en el aula es el contacto directo con los estudiantes,
las tecnologías permiten una estrategia distinta de comunicación, que permite realizar
consultas, resolver dudas, atendidas por correo electrónico, foros de discusión, chat, entre
otros. De esta forma el docente se sitúa una interacción permanente que tienen con el
estudiante, sin grandes restricciones que obstaculicen las vías de comunicación, su función
es que tienden a resolver problemas de almacenamiento de la información y recuperar la
información de un modo rápido, económico y seguro.
El portafolio es recurso para el aprendizaje significativo, una herramienta de
evaluación este es el principal instrumento que permite evidenciar el desempeño docente de
los profesores en servicio y está regido por estándares establecidos en el Marco para la
Buena Enseñanza, ayuda a que los profesores tengan la capacidad de explicar qué realizan
y por qué y la habilidad de aprender a reflexionar sobre la propia práctica, esta reflexión
debe hacerse durante el proceso de construcción del portafolio, o sea, que es como una
autoevaluación, desde aquí se puede deducir que el portafolio puede ser entendido como
una actividad que favorece el aprendizaje autónomo, esto permite demostrar a través de
evidencias el trabajo del docente. Es por esto que en nuestra universidad se implementa
desde el primer año de formación en la línea de práctica de todas las carreras de la Facultad

5. de Educación, se puede destacar que los estudiantes egresados de la universidad expresan
sentirse cómodos frente a los mecanismos de evaluación de calidad de enseñanza
implementados por el Ministerio de Educación y valoran la experticia lograda en la
construcción de portafolios durante su formación.
El portafolio en línea permite al estudiante realizar una colección de sus trabajos
académicos, junto con las reflexiones sobre el proceso de elaboración y sobre los
resultados logrados que evidencian las competencias profesionales. Algunos beneficios es
que facilita su corrección y la lectura, tutores y profesores un contacto directo y oportuno
respecto de los procesos de cada alumno, posibilidad de compartir ideas y concepciones de
manera fluida, retroalimentación oportuna y permanente, trabajo colaborativo, monitoreo,
es mucho mas practico, incentiva la reflexión a partir de su práctica, permite tomar
evidencias.
Para que se justifique el uso de portafolio en línea los usuarios deben comprender
que deben ser constantes tanto en la elaboración como en la retroalimentación, y no dejar
esta tarea para el final del proceso, sino se transforma sólo en un portafolio de producto y se
pierde el carácter sistemático y formativo que evidencia el portafolio de proceso y que
potencia este tipo de portafolio.