Este documento describe un proyecto de aula orientado a promover la sana convivencia escolar en niños de primaria en dos instituciones educativas en Valparaíso, Colombia. El proyecto busca diseñar estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia en el aula mediante el diagnóstico de problemas de comportamiento y actividades de juego. El proyecto evalúa los logros obtenidos en la disminución de problemas de convivencia y el fortalecimiento de vínculos familiares.

1. ORIENTAR LA PROMOCION A LA SANA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE LOS GRADOS PRIMEROS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, VALPARAISO
MUNICIPIO DE VALPARAISO Y BELLO HORIZONTE
SEDE LA FLORIDA.
NEC: LAS ESTRELLITAS PEDAGOGICAS
ASESORES:
MARINA VELA ESCANDON
LUIS ORLANDO HURTANDO
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
DEPARTAMENTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFNTIL
IX

2. CONTEXTOS
LA INVESTIGACION SE REALIZO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS:
BELLO HORIZONTE SEDE LA FLORIDA - VALPARAISO

3. DIAGNOSTICO:
Durante las practicas pedagógicas se
encontraron graves falencias que irrumpían
en la sana convivencia escolar en la
COMPETENCIA CIUDADANA, y la
FORMACION MORAL, en cuanto agresiones
verbales y físicas.

4. OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL:
Diseñar y desarrollar un proyecto de aula orientado a proponer
estrategias pedagógicas que permita fortalecer la convivencia escolar
en el aula de clase.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Realizar un diagnóstico acerca de las actitudes y comportamientos
que dan cuenta de las dificultades para la convivencia dentro y fuera
del aula de clase, entre los niños del grado primero de las instituciones
educativas focalizadas.
Fundamentar marcos de referencia a partir de la importancia del
desarrollo de las competencias ciudadanas, que contribuya a
mejorar la convivencia en el grado primero.

5. REFERENTES
CONCEPTUALES
•CONCEPTO NIÑO: SUJETO
SOCIAL DE DERECHO
•ENFOQUE DE
INVESTIGACION:
INSVESTIGACION ACCION
•ENFOQUE DE FORMACION
MORAL: ENFOQUE DE
RESILIENCIA
TEORICOS
teoría sociocultural
de lev Vygotsky
LEGALES
•CONSTITUCION POLITICA
1991
•ART, 44, 67
•LEY 1620
•DECRETO 1860 DE 1994

6. PROYECTO DE AULA
 JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON LOS
MEDIOS DE TRANSPORTE
 PROBLEMÁTICA:
 PREGUNTA PROBLÉMICA:
- ¿Cuál es el principal problema que afecta
la convivencia escolar en los niños de las
instituciones educativas bello horizonte
sede la florida y Valparaíso del municipio
de Valparaíso Caquetá?

7. SISTEMATIZACION
 Observación directa, de los comportamientos de los
niños y niñas en el aula.
¿Cuál es la problemática más frecuente en el aula?
 Socialización de los resultados, obtenidos con las
docentes.
¿Qué pasó a seguir, plantea las docentes y practicantes,
en pro de la convivencia escolar en niños y niñas?
 A través del juego en equipo me apropio de valores
para la sana convivencia
¿Cómo el juego en equipo fortalece la sana
convivencia? ¿Qué actividad logra la aceptación de
las diferencias entre los niños?
 Escuchando e interactuando desarrollo valores
¿Cómo demuestran los niños y niñas el fortalecimiento
de la convivencia escolar?
 Síntesis del desarrollo del proyecto de aula.

8. CONCLUSIONES
 En la infancia se construyen las bases
necesarias para la vida, por tal razón es
pertinente que los docentes fomenten en
los niños los valores como ejes
fundamentales en la educación para
una formación integral que despierte en
los niños el interés por aprender.

9. LECCIONES APRENDIDAS
 En este proceso de prácticas pedagógicas, que se llevaron a cabo nos
aportó una experiencia muy significativa para nuestra formación
personal y sobre todo para la profesional desde lo ético, porque
aprendimos como personas hacer tolerantes, responsables, a manejar
grupos numerosos de niños, niños conflictivos provenientes de contextos
difíciles, a tratar con padres de familia. Así mismo a acomodar nuestros
horarios de trabajo, quehaceres domésticos, todo para cumplir con
nuestras prácticas pedagógicas, también fue inevitable enamorarnos
de esta profesión, de los niños y niñas que necesitan forjarse como seres
integrales, y cuya opción bien pueda ser el mejor camino que sea la
educación.
 En este mismo orden de ideas, es de resaltar que en la práctica
pedagógica, fue encaminada en la formación ética y moral para los
niños y niñas, y que fue muy bien recibida por los infantes y
aprovechada, que la van poniendo en práctica en el transcurso de sus
vidas cotidianas. Nos queda la satisfacción del deber cumplido con el
compromiso adquirido con los infantes, padres de familia y docente

10. LOGROS Y DIFICULTADES
 Con el presente proyecto y en el transcurso del desarrollo
del mismo se obtuvieron logros y dificultades. Se logró
disminuir notoriamente los problemas de convivencia
escolar, como también se logró fortalecer el vínculo
familiar, de padres e hijos, así mismo el compromiso para
con la institución, para con la docente, en el desempeño
del proceso educativo de sus hijos.
 Así mismo, se obtuvieron dificultades para el desarrollo del
desempeño de las practicas pedagógicas, como fue la
afectación del paro de maestros, la capacitación a
docentes, las celebraciones, entre otras, que acortaron el
tiempo para desarrollar las secuencias didácticas, pero fue
así como las dificultades nos llevaron a crear y emplear
estrategias que nos permitieron superarlos y mejorar
nuestras prácticas como futuras pedagogas.

11. MAPA CONCEPTUAL
PROYECTO DE AULA

12. BIBLIGRAFIA
 BIBLIOGRAFIA

 CELY MARTINEZ, Elvia Helena, Diseño Proyecto Pedagógico, Universidad
de la Amazonia, Florencia Caquetá 2010.

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991. República de Colombia.

 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION. Estándares para la enseñanza de
la competencia ciudadana. Documento de estudio, Bogotá D.C: 1998.

 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION. Estándares Básicos de
Competencias Ciudadanas
 Documento de estudio, Bogotá D.C: 2004. Guía número 6.


 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA, Ministerio de Educación Nacional,
Bogotá. 2006.
 ARENAS Fernández Gloria. Trabajo la magia del juego no tiene género.