Diplomado Aprende y Enseña Economia Jugando

Diplomado de Capacitación para Enseñanza en
Economía con Metodología Activa

“Aprende y enseña economía
jugando”
Organizado por el Centro de Educación Económica de la UPC (CEDEC)
Financiado por el Council for Economic Education, de Estados Unidos

Facultad de Economía
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Módulo I: Principios Básicos de
Economía
Duración:
Del 5 al 14 de Abril – Lunes y miércoles
Temario:
Introducción a la Metodología Activa
Marco Económico General
Eficiencia en la Asignación de Recursos y Modelo del Flujo
Circular
Producción: Artesanos vs. Especialistas

Sesión I: Marco Económico General

Objetivos

El propósito de la lección es dar a conocer los elementos
fundamentales de la economía, y organizarlos en una
estructura o marco sencillo que represente como “funciona” la
economía.

Conceptos
• Marco general de la economía
• Interconexiones entre agentes económicos
• Método para la toma de decisiones económicas


Metodología

Las actividades de la sesión serán desarrolladas utilizando
Aprendizaje en grupo.

Materiales

Los materiales que se utilizarán durante todo el módulo han
sido desarrollados por el Council for Economic Education (CEE)
para el programa Trainers of trainers. © 2008 CEE, New York.


1. La economía es una ciencia que nos incluye a todos.
2. Modelo para la toma de decisiones es de naturaleza
racional.
3. Destrezas propias de la ciencia económica.
4. Ciudadanía responsable.
5. Análisis objetivo.

© Consejo de Educación Económica (CEE), Nueva York, NY. Todos los derechos reservados. Sólo para ser usado en el aula
de clases. Prohibida su publicación o reproducción sin permiso escrito del CEE.

Sábado 24 de Octubre del 2009

INFORME DE PROM-PERÚ
TLC con EE.UU. amortiguó caída de
exportaciones

Elaborar un balance de los primeros seis meses de vigencia del
tratado de libre comercio con Estados Unidos en medio de una
crisis financiera mundial no vista en los últimos 50 años parecería
poco oportuno. Sin embargo, Prom-Perú encontró en las cifras de
los envíos de los productos no tradicionales lo siguiente: los
empresarios pudieron lidiar mejor en esta coyuntura adversa en
relación con los de otros países.
Además, cada vez son mayores las oportunidades de las
microempresas y pequeñas empresas en distintos sectores, detalló
el director de promoción de las exportaciones, José Quiñones.

“Consideramos que la consolidación del acceso libre del pago de
aranceles y las reglas claras de juego establecidas en el acuerdo
han sido uno de los factores contemplados por los importadores
estadounidenses para continuar demandando productos peruanos
en una coyuntura de crisis y desaceleración económica”, apuntó
Quiñones.
Fuente: http://elcomercio.pe/impresa/notas/tlc-eeuu-amortiguo-caida-
exportaciones/20091024/359200



A Trabajar !!!!!!!!


ACTIVIDAD M1-S1-2

• ESCRIBAN CON EL MARCADOR NEGRO EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS NUEVE
“AGENTES ECONÓMICOS” EN UNA NOTA AUTOADHESIVA GRANDE (UNA NOTA
POR AGENTE ECONÓMICO).
• PEGUEN ESTAS NOTAS CON LOS NUEVE AGENTES ECONÓMICOS EN LA LÁMINA DE
SU EQUIPO, DONDE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DECIDAN.
• ESCRIBAN EN OTRAS NOTAS AUTOADHESIVAS, LOS TÉRMINOS ECONOMICOS DE LA
LISTA. PUEDEN USAR ESTOS TÉRMINOS VARIAS VECES. EL EQUIPO DEBE DECIDIR
DÓNDE COLOCAR LOS TÉRMINOS EN LA LÁMINA.
• UTILICEN LOS MARCADORES PARA TRAZAR FLECHAS QUE REPRESENTEN LA
CONEXIÓN ENTRE LOS AGENTES ECONÓMICOS Y LOS CONCEPTOS.
• CUANDO LAS LÁMINAS YA TERMINADAS ESTÉN A LA VISTA DE TODOS, OBSERVEN Y
COMPAREN LOS RESULTADOS. EDITEN LA LÁMINA DE SU EQUIPO EMPLEANDO LO
QUE APRENDAN AL REVISAR OTRAS LÁMINAS.


1. ¿Qué tiene en común los diagramas de todos los equipos?
2. Después de revisar el trabajo de otros, ¿modificó el diagrama de su equipo? ¿Por
qué?
3. ¿Qué conceptos económicos o conexiones agregó a su lámina?
4. ¿Por qué cree que esos conceptos o conexiones son importantes para completar su
diagrama?
5. Al pasar de una lámina a otra, ¿cuál fue la conexión o el contenido identificado que
más le sorprendió? ¿Por qué?
6. ¿Qué beneficios tiene para el profesor usar láminas en las primeras sesiones de un
taller como este?
7. ¿Qué beneficios tiene para los participantes usar láminas en las primeras sesiones de
un taller como este?
8. ¿Por qué el aprendizaje en grupo es una técnica pedagógica apropiada para
actividades con láminas?

FACULTAD DE ECONOMÍA

Capacitando en la enseñanza de Economía

Sesión II: Eficiencia en la asignación de recursos

Objetivos

El propósito de la lección es presentar el concepto de mercado,
identificar las interacciones entre compradores y vendedores y
diferenciar entre mercados de productos y mercados de
factores.

Conceptos
• Mercados de productos / Mercados de factores
• Eficiencia en la asignación de recursos
• Modelo del flujo circular


Metodología

Instrucción Directa y Aprendizaje en grupo.

Materiales



1. El mercado es un “arreglo”.
2. La tecnología ha cambiado las transacciones.
3. Mercados de productos vs. mercados de factores.
4. No existe coordinación central. Incentivos



MATERIAL M1-S2-1

La magia de los mercados
• ¿Qué sueles comer en el desayuno?
• ¿Cómo llega esa comida a tu casa?
• ¿Cómo hace alguien de tu familia para saber qué y cuánto comprar para el
desayuno?
• ¿Cómo hace la tienda donde compran los alimentos para el desayuno para
saber que alguien va a comprar eso?
• ¿Cómo hace el restaurante local de comida rápida para saber a cuántos
trabajadores incluir en cada turno?


MATERIAL M1-S2-2

¿Qué vamos a almorzar mañana?
Plato 1 del menú:
Yogurt con fruta y granola nes
ice l as opcio
1° Organ ferencias
,
s pre
Plato 2 del menú: según su ro la com
ida
rime
co locando p o la
Arroz con vegetales le g usta, lueg e.
que más suce sivament
siguie nte, y así
ener
Plato 3 del menú:
l ord en para t
Pescado frito con papas 2 ° Anote e crito de sus
es
u n registro
s.
Plato 4 del menú: p referencia
Taco de carne y queso


de los
gunos
s al s
mo pto
obe nce
pr co
Com


MATERIAL M1-S2-3

EFICIENCIA DE PARETO1
SE ALCANZA CUANDO ES IMPOSIBLE MEJORAR LA
SITUACIÓN DE UNA PERSONA SIN EMPEORAR LA
SITUACIÓN DE OTRA.

Nota: La eficiencia en la asignación de recursos (eficiencia de Pareto)
no mide (es decir, no toma en cuenta) la equidad o justicia en la
distribución.

1Llamada así por Vilfredo Pareto, economista franco-italiano (1848-1923).


EJEMPLOS DE LA EFICIENCIA DE PARETO (EN LA ASIGNACIÓN DE
RECURSOS)

Supongamos que hay tres tortillas y tres estudiantes: José, María y Flor.
José no tiene hambre, pero María y Flor tienen tanta hambre que obtendrían
una utilidad adicional comiéndose incluso tres tortillas.

Distribución N° José: 1;
1: María: 1; Flor: 1.

Las distribuciones identificadas con los números 2 y 3 cumplen con la eficiencia de
Pareto, pero no satisfacen criterios de equidad, justicia o maximización de la utilidad
social total.

La distribución N° no cumple con la eficiencia de Pareto. Darle la tortilla de José a
1
María o a Flor incrementa la utilidad de ellas sin perjudicar a nadie.


Discutiendo los resultados de la dinámica:

1. ¿La distribución inicial de platos del menú fue eficiente en cuanto a la
asignación de recursos?

2. Después de la ronda de intercambios, ¿la nueva distribución de platos
fue eficiente en cuanto a la asignación de recursos?

3. ¿La eficiencia en la asignación de recursos garantiza la máxima
satisfacción de todos?

4. ¿Qué hacen los mercados para contribuir a la eficiencia en la
asignación de recursos?

5. ¿Cuál es la diferencia con los resultados de la actividad inicial, en la
que todos tenían el mismo menú?


En palabras de Adam Smith…
“Pero el hombre con gran frecuencia precisa la ayuda de sus semejantes, y en
vano puede esperarla sólo de su benevolencia. La conseguirá con mayor
seguridad si puede volcar el amor propio de éstos a su favor, y hacerles ver
que les resulta ventajoso hacer lo que él les pide. Quienquiera que le
proponga a otro un trato le está proponiendo precisamente esto. Déme
aquello que deseo, y tendrá esto que usted desea: esa es la intención de toda
oferta de tal tipo. Y es de esa manera que obtenemos de los demás la mayor
parte de los buenos oficios que necesitamos. No es por la benevolencia del
carnicero, del cervecero o del panadero que podemos aspirar a nuestra cena,
sino porque ellos cuidan sus intereses propios. No invocamos sus
sentimientos humanitarios, sino su amor propio; nunca les hablamos de
nuestras necesidades, sino de sus ventajas”.

Adam Smith, Una investigación sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones, 1776,
(Libro Primero, Capítulo II, pasaje 2)


MATERIAL M1-S2-4

Diagrama del flujo circular (sin el sector público)

HOGARES

2 1 3 4

MERCADOS DE MERCADOS DE
PRODUCTOS FACTORES

Flujos reales
(no monetarios)
8 7 5 6
Flujos monetarios

EMPRESAS


MATERIAL M1-S2-5

Diagrama del flujo circular (con el sector público)

HOGARES

2 1 3 4
13 14 15 16

MERCADOS DE GOBIERNO MERCADOS DE
PRODUCTOS FACTORES

9 10 11 12
8 7 5 6

EMPRESAS



1. ¿Qué es un mercado?

2. ¿Cómo se responden las preguntas básicas sobre la economía (qué,
cómo y para quién producir) en un mercado?

3. ¿Qué vínculos hay entre familias, empresas y gobierno, en una economía
de mercado?


Sesión III: Artesanos vs. Especialistas

Objetivos

El propósito de la lección es definir la productividad laboral,
explicar el efecto que tienen las nuevas tecnologías en este
concepto y explorar cómo se puede incrementar la
productividad de un país.

Conceptos

• Factores de producción / Productividad
• Costo de oportunidad
• División del trabajo
• Inversión


Metodología

Simulación e Instrucción Directa.

Materiales



1. Los distintos métodos de producción (restaurantes).
2. Producción de “artilugios”.
3. Especialistas vs. Artesanos.


MATERIAL M1-S3-1

TABLA DE PRODUCCIÓN DE ARTILUGIOS
1 2 3 4 5
Nombre Método Número Producción Productividad (producción por
del de de (producción trabajador)
grupo producción trabajadores de artilugios)

Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3

1. Col 4 / Col 3
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.


MATERIAL M1-S3-1

TABLA DE PRODUCCIÓN DE ARTILUGIOS (continuación)
1 2 3 4 5
Nombre Método Número Producción Productividad (producción
del de de (producción por trabajador)
grupo producción trabajadores de artilugios)

Ronda Ronda Ronda Ronda Ronda Ronda
1 2 3 1 2 3
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.


MATERIAL M1-S3-2

FACTORES QUE IMPULSAN EL CRECIMIENTO ECONÓMICO A LARGO
PLAZO

•Innovación tecnológica (incluye las transferencias de tecnología desde los
países más desarrollados)
•Altos niveles de inversión en capital físico y humano
•Sólidos incentivos para ahorrar, invertir y aumentar la productividad (incluyen
los derechos de propiedad)
•Elevadas tasas de ahorro (que permiten altos niveles de inversión)
•Bajos niveles de inflación
•Estabilidad política
•Libre comercio
•Bajos índices de crecimiento demográfico
•Toma de decisiones descentralizada en la mayoría de los sectores de la
economía


1. ¿Qué importancia tienen los recursos naturales para la riqueza de un
país?
2. ¿Cuáles son los principales factores que impulsan el crecimiento
económico?

3. De los principales factores que inciden en el crecimiento económico,
¿cuáles se discutieron en esta lección?


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