Presentación formación situada directivos y docentes
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- 3. OBJETIVO COMPONENTE DE FORMACIÓN Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a partir del mejoramiento de las prácticas de aula de los docentes y el fortalecimiento de sus competencias profesionales. Al finalizar el año 2014 se espera haber vinculado 70.000 docentes, en diferentes programas de formación relacionados con las áreas obligatorias y fundamentales del currículo y modalidades de atención a poblaciones
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- 6. ¿En qué? ¿A dónde? ¿Con qué enfoque? ¿Con quién? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Cuándo? Programas de formación y acompañamiento Mejoramiento de aprendizajes y desempeños de los estudiantes desde el mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los educadores
- 8. Educadores / Retos y Tutores TUTOR
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- 11. Estrategia
- 12. Formación en cascada 2011 - 2014
- 13. Selección de formadores y tutores (según requisitos (según perfil y rol básicos de formación esperado) y experiencia)
- 14. ¿Cómo seleccionar a los mejores?
- 15. 2011 2012 2013 - 2014
- 16. 2011 2012 2013 - 2014
- 17. 2011 2012 2013 - 2014
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- 19. Materiales para Formación y estudiantes y acompañamiento educadores situado Materiales para estudiantes y educadores Formación y Materiales para acompañamiento estudiantes y situado educadores
- 21. VISITA IN SITU (Por establecimiento educativo)
- 22. Acompañamiento a las prácticas de aula Tutores & Materiales de apoyo (docentes y estudiantes) ¿Qué implica para un establecimiento educativo?
- 23. Forma, Acompaña, Hace seguimiento
- 24. Demuestran buen desempeño en sus establecimientos educativos Evaluación de estudiantes Evaluación de desempeño (sector oficial) Permanencia en su institución (sector privado) Han sido exaltados por su labor docente (reconocimientos como buenos maestros) Participan en redes de maestros o en experiencias significativas Tienen voluntad y disposición para participar en procesos de desarrollo profesional, actualización y perfeccionamiento
- 26. EL TUTOR Es el educador que hace formación y acompañamiento situado a los colectivos de los establecimientos educativos focalizados para brindarle oportunidades de mejorar sus prácticas en el aula, en un ambiente de formación e intercambio de conocimientos, actitudes y buenas prácticas relacionadas con la creación, puesta en marcha y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en contextos especialmente difíciles.
- 27. Características del Rol del Tutor - Principios. - Responsabilidades. - Compromisos - Competencias
- 28. Principios Trabajamos en equipo para construir conjuntamente. Generamos procesos de autoevaluación. Promovemos la reflexión. Impulsamos el trabajo del educador. Escuchamos y orientamos la definición de alternativas de solución. Respetamos el tiempo escolar y la cultura institucional. Mantenemos una comunicación continua con los educadores. Motivamos e impulsamos la construcción y consolidación de comunidades de aprendizaje.
- 29. Responsabilidades - Formación - Acompañamiento - Valoración y Seguimiento
- 30. Compromisos Disposición Disponibilidad para atender las actividades presenciales (acciones in situ, talleres, encuentros, etc.) La dedicación al programa de transformación. Hacer seguimiento y evaluación formativa a los educadores. Reportar avances o dificultades oportunamente. Comunicación constante.
- 31. • Competencias Comunicación asertiva. Trabajo en equipo. Dominio pedagógico y didáctico. Dominio tecnológico. Formulación, ejecución y evaluación de procesos educativos. Habilidades de análisis y sistematización de información. Habilidades para orientar dinámicas curriculares.
- 32. Resultados del PTCE hasta la fecha
- 33. PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE TUTORES 18 a 21 de octubre 2011 Escenario de Formación de Tutores en el marco del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
- 35. PARTICIPACIÓN 107 Docentes participantes 88 Tutores comprometidos con el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa 272 Instituciones Educativas a acompañar
- 36. Reconocimiento de los materiales educativos: Nivelemos y Gal & Leo, construcción de Planes de Acompañamiento. 17 Entidades territoriales con acompañamiento por 88 tutores. Visita de reconocimiento a EE por parte de los tutores. Acompañamiento constante a tutores y docentes. Comunicación telefónica y virtual entre las personas vinculadas al programa. Conformación de equipos de trabajo articulados con las secretarias de educación.
- 37. TUTORES Consolidación de Equipos institucionales de trabajo. Talleres con equipo docente. Observación y registro de prácticas de aula. Fortalecimiento de las competencias como tutor: Compromiso, liderazgo, comunicación asertiva, trabajo en equipo y creatividad para resolver dificultades. Definición de estrategias de acompañamiento en equipos de tutores orientadas por los formadores. Primeras propuestas de mejoramiento del Componente de Formación Situada.
- 38. FORMADORES Diseño de procesos de formación a tutores e instrumentos para el acompañamiento. Gestión efectiva a nivel académico y operativo del componente. Fortalecimiento de las competencias como formador: liderazgo distribuido, aprendizaje continuo, comunicación asertiva, actitud propositiva, trabajo en equipo y creatividad, para resolver dificultades. Definición de sistema de trabajo. Propuestas de mejoramiento del PTCE.
- 39. MATERIALES EDUCATIVOS Y OPERADORES DISPONIBLES EN LOS EE NIVELEMOS GALYLEO EYT PLAN NACIONAL DE TYT PLAN NACIONAL DE LECTURA LECTURA
- 40. A RESALTAR… 1. Compromiso y organización del equipo de calidad de diferentes SE, entre ellas, la SE de Chocó. 3. Compromiso de los tutores en cada una de las regiones donde se inicio el programa. 5. Comunicación permanente entre formadores y tutores a través de correo electrónico y teléfono celular. 7. Pese a los obstáculos cotidianos, los Tutores continúan con el plan de acción establecido.
- 41. 5. La disposición de la mayoría de los directivos y docentes de los EE visitados. 6. En Meta, se están conformando redes de aprendizaje en las que los docentes especialistas en otras áreas, se están vinculando al proceso de formación a otros docentes participantes. Es necesario resaltar, la labor de los directivos docentes. 7. Acompañamiento permanente y respuesta sincrónica a los Tutores por parte de los formadores. 8. Consolidación y sistematización de la información y resultados por parte del equipo de Formadores.
- 42. CONVERSEMOS… • ¿Cómo puede Usted, desde su rol, maximizar la efectividad de la labor del Tutor? • ¿Qué acciones concretas han considerado frente a este proceso? • ¿Cuáles son las responsabilidades de los Directivas y Docentes de los EE frente al PTCE? • ¿Qué expectativas tienen Ustedes, como EE, de los Tutores del PTCE?
- 43. ¡GRACIAS!
Notas del editor
- Saludo y bienvenida, se retoman algunos aspectos de los componentes del PTCE y la idea de formación situada.
- Los objetivos de este espacio son: Comunicar los avances del componente de Formación de Educadores del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, para enriquecer la propuesta desde la experiencia y visiones de los participantes, y Sensibilizar a los directivos participantes para establecer posibles rutas de trabajo que permitan garantizar la participación efectiva de los educadores en los procesos de formación y acompañamiento definidos en el marco del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
- El componente de formación y acompañamiento a docentes tiene como objetivo el mejoramiento de las prácticas de aula de los docentes para a su vez mejorar los aprendizajes y desempeños de los estudiantes. Es una oportunidad para que las niñas, niños y jóvenes colombianos desarrollen sus competencias, de la mano de los educadores conocedores de los avances y habilidades aplicadas en el proceso de aprendizaje, de los retos del mundo actual, capaces de leer los contextos sociales y culturales en los que se desenvuelven sus estudiantes y, por ende de diseñar o adaptar ambientes y estrategias didácticas innovadoras y pertinentes para la educación. La meta a 2014 es beneficiar a 68.000 educadores, en la primera etapa de este proceso se priorizarán las áreas de matemáticas y lenguaje y los educadores de básica primaria.
- Este programa incluye entre sus componentes una estrategia de formación y acompañamiento dirigida a maestros del sector oficial, con el objetivo de aportar al mejoramiento de los aprendizajes y desempeños de los niños y jóvenes de todo el país, a través del fortalecimiento de las competencias profesionales de los educadores. Los programas de formación vinculados a esta iniciativa buscan formar docentes conocedores de los avances conceptuales y didácticos en su disciplina, críticos y reflexivos, conscientes de los contextos sociales y culturales de sus estudiantes y, por tanto, capaces de diseñar o adaptar estrategias didácticas pertinentes, y de usar pedagógicamente materiales educativos apropiados.
- El desarrollo de este componente se basa en el diseño e implementación de programas de formación y acompañamiento para los educadores del país. La consolidación de esta propuesta incluye dos aspectos que desarrollaremos a continuación: uno académico, con los principios que fundamentan esta propuesta y otro operativo, con las especificaciones para llevarlo a cabo.
- Iniciaremos con los principios que sustentan esta propuesta
- El eje de los programas incluidos en el componente de formación y acompañamiento de educadores es el mejoramiento de la práctica de aula y el aprendizaje de los estudiantes articulados como procesos pedagógicos institucionales y no individuales. En este sentido, en esta tabla se observan las características que deben tener tales programas desde tres aspectos: contenidos, metodológico y evaluación. SE DESTACAN EN LO METODOLÓGICO, EL ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL Y VIRTUAL A LOS DOCENTES, ASÍ COMO LA CONTEXTUALIZACIÓN. EN LA EVALUACIÓN SE DESTACA LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
- El componente de formación y acompañamiento reconoce que los educadores que serán beneficiados con esta estrategia tienen varios retos puntuales para lograr que sus prácticas de aula sean mejores: Generar ambientes propicios de clase, hacer uso adecuado los materiales educativos, manejar con claridad en los referentes de aprendizaje, las estrategias didácticas, el manejo del grupo y la evaluación. En este sentido, el rol del tutor es un factor determinante del éxito y de la calidad de tales procesos. El tutor es un profesional que orienta, acompaña y apoya a los docentes , tanto en el desarrollo de sus competencias profesionales, como en el diseño de estrategias para resolver las dificultades específicas del aula; de esta manera, está en la capacidad de brindar alternativas pedagógicas y metodológicas pertinentes para que el docente, apropie los aprendizajes del curso para el desarrollo de sus competencias y el mejoramiento de sus prácticas. La existencia de tutores en un programa de formación posibilita que haya un acompañamiento integral, pertinente y personalizado, de manera que la formación no se limite solamente a la actualización en ciertos conocimientos y se trascienda a coadyuvar en la satisfacción de las necesidades y expectativas de los docentes. La tutoría se constituye en un espacio que permite el a los, la identificación de situaciones y problemáticas puntuales y el planteamiento de estrategias y temas que fomenten las competencias de los docentes.
- Entonces, se colige que el proceso de formación y acompañamiento de tutores es uno de los aspectos centrales de la estrategia, en cuanto determina en gran medida la calidad de los procesos de formación y acompañamiento que se llevarán a cabo a los docentes participantes en el programa; en tal sentido, además de un estrategia de formación de tutores, como tutores en sí mismos y expertos en el programa de formación respectivo, aparece la figura del FORMADOR como la persona encargada de esta formación y de acompañar y hacer seguimiento a la labor de los tutores. Así, hay una relación de formación, acompañamiento y evaluación del formador al tutor y del tutor al docente que, en últimas permitirán avanzar al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
- Ahora centrémonos en los aspectos operativos para la implementación del componente
- La estrategia de formación del componente de formación y acompañamiento del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, está organizada en tres niveles que se describen en el siguiente esquema (formación de formadores, formación de tutores y formación a docentes). Para el primer año, se estarán formando simultáneamente formadores, tutores y docentes. El esquema presenta los componentes y los procesos que hacen parte de la estrategia (Programas de Formación, logística y operatividad, sistema de evaluación y monitoreo, seguimiento y fortalecimiento, entre otros) que se llevan a cabo a lo largo de los diferentes niveles de formación.
- El desarrollo de esta iniciativa requiere de la conformación y consolidación de un equipo de formadores que orienten las acciones de los tutores de educadores y que movilicen las acciones necesarias para el desarrollo de un proceso de formación continua que incida en la cualificación de las prácticas de aula de los docentes y en el mejoramiento de los aprendizajes y desempeños de los estudiantes. En la primera etapa de este componente, se contará con un equipo de 1200 tutores, quienes serán los encargados de acompañar de manera virtual y presencial a 17000 educadores colombianos, apoyándolos en la apropiación de los aprendizajes de los programas de formación, así como en el mejoramiento de sus prácticas de aula. Este grupo se ampliará para contar con 3000 tutores en 2014, quienes trabajarán con 70000 educadores colombianos. Esta formación, planteada en un modelo de cascada, presenta un alcance específico según los actores involucrados.
- En el esquema se describe el proceso para la selección y alistamiento de los formadores y tutores. En los dos casos se adelantaron convocatorias a nivel nacional que fueron publicadas en la página del MEN. La de Formadores se cerró el 11 de noviembre y la de Tutores se cerró el 15 de diciembre. L os documentos completos de las dos convocatorias pueden revisarse en la sección “Adelante Maestro”, donde se especifica el perfil de estos profesionales, en términos de formación, experiencia y competencias, y las funciones que desarrollarán. La selección de los Formadores y Tutores incluyó la aplicación de pruebas de competencias y entrevistas que permitieron definir entre el grupo de aspirantes, cuáles son los profesionales más idóneos para acompañar este proceso. Con todo esto, queremos garantizar que sean los mejores profesionales quienes acompañen a nuestros maestros colombianos. Finalmente, la formación de los Tutores es uno de los aspectos clave del proceso para garantizar un acompañamiento pertinente y efectivo. Esta responsabilidad recaerá fundamentalmente en los Formadores, quienes también serán formados por expertos nacionales e internacionales, para que desarrollen un programa de formación y acompañamiento a tutores que les permita fortalecer sus competencias como formadores, promoviendo en los tutores habilidades para : Acompañamiento Comunicación asertiva: capacidad de escucha y producción de textos. Uso y administración de la plataforma. Lineamientos de política Evaluación formativa Profundización en didáctica del lenguaje y de las matemáticas Procesos e instrumentos de observación de clases Conocimiento de los programas que se desarrollarán con los educadores
- Básicamente, los Formadores son educadores con experiencia en formación de docentes y titulo de Maestría o Doctorado, destacados por el desarrollo de proyectos educativos o de investigación en aspectos relacionados con la enseñanza de las matemáticas y del lenguaje. Por su parte, los Tutores son educadores en ejercicio, de las áreas de lenguaje y matemáticas o de educación básica primaria, destacados por su desempeño docente. Esta decisión es un reto para el Sector Educativo, pero sabemos que vale la pena pues, con esto queremos fomentar la formación ENTRE PARES. De hecho, no existe nadie mejor que los docentes para liderar procesos de transformación en la escuela y comprender las realidades del escenario escolar. Sabemos que son los docentes quienes conocen el significado de ser maestro.
- En este momento nos encontramos en fase de alistamiento, esto implica la definición de los aspectos conceptuales y operativos que soportan la propuesta y que acabamos de observar, la selección y el inicio de la formación de los formadores y tutores. Se hizo el ajuste al programa de formación virtual en escuela nueva; que será uno de los programas de formación que implementaremos en el marco de este componente, para el cual, también estamos adelantando las inscripciones. Los otros dos aspectos que se han adelantado este año, corresponden al inicio del acompañamiento por parte de los tutores a los establecimientos educativos y el conocimiento y uso de los primeros materiales educativos que hemos dispuesto para apoyar la labor pedagógica de los docentes de primaria en matemáticas y lenguaje. En estos dos aspectos ahondaremos más adelante.
- En 2012 se implementará en pleno la estrategia, incluyendo además del Programa Escuela Nueva, programas de formación en enseñanza del lenguaje y las matemáticas, así como el desarrollo del acompañamiento durante todo el año. En el esquema se observan algunas de las acciones prioritarias previstas para el próximo año.
- La fase final de expansión se desarrollará entre 2013 y 2014 para llagar a la meta de 70000 educadores beneficiados.
- Es importante destacar la relación entre el componente pedagógico y el componente de formación dentro de la estrategia, los cuales se relacionan en los materiales educativos, donde el saber del maestro es uno de los factores que determina el sentido de estos materiales en las prácticas de aula.
- La formación y acompañamiento de educadores se articula con los materiales para estudiantes y educadores: los materiales hacen parte de los recursos para el trabajo en el aula y, a su vez, la apropiación pedagógica de los materiales requiere de formación y acompañamiento; de allí, que el proceso de cualificación de las prácticas de aula tenga un componente de materiales que desde un uso apropiado y en conjunto con otros factores, confluye en la cualificación de las prácticas de aula de los docentes y el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
- Se trata aquí de exponer las dos acciones básicas que se llevaron a cabo en 2011 en el Componente de Formación del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, y los alcances de cada una de ellas: 1. Se inicia el proceso de acompañamiento con una visita planeada en conjunto con el formador, (que será explicada con más detalle en la próxima diapositiva) cuyo alcance es lograr que tanto el tutor como los establecimientos educativos que va acompañar se reconozcan mutuamente, lo anterior será clave para que el tutor comience a identificar las necesidades formativas de los EE que acompañará y para que los directivos y docentes expongan sus expectativas frente al proceso de formación y acompañamiento y los tutores, a su vez, puedan aclarar su campo de acción y hasta dónde llega su intervención, la conformación del equipo de docentes y el establecimiento de metas.
- Esta diapositiva explica el inicio del proceso de acompañamiento por parte de los tutores. En esa primera visita se hace un trabajo diferenciado: 1. Con directivos y docentes: con ellos se hará un conversatorio que buscará esclarecer cuáles son las apuestas pedagógicas del EE, cómo éstas se reflejan en el PEI y en el Plan de estudio y cómo se concretan en el trabajo de aula con los estudiantes. Además se busca indagar cuál es el papel de los directivos (rectores y coordinadores) en relación con esas apuestas pedagógicas (Cómo guían y acompañan a los docentes, qué estrategias usan para que el PEI sea apropiados por ellos y cómo esto se refleja en el plan de estudios). Finalmente se busca indagar sobre qué esperan los directivos sobre el proceso de formación y acompañamiento y a partir de allí, establecer cuáles son los alcances de la labor que llevarán a cabo los tutores, estableciendo a partir de allí un plan de trabajo. 2. Con docentes: Se trabaja en dos modalidades: con el colectivo de maestros del equipo e individualmente con cada docente del equipo (debe recordarse que cada tutor acompaña máximo 18 docentes, 6 por EE) el tutor preparará con los docentes un taller que le permita reconocer las prácticas de aula de los docentes, identificando allí las principales dificultades con las que se enfrentan y los principales problemas que detectan para alcanzar los aprendizajes esperados en los estudiantes. La segunda y última parte de este encuentro con los docentes, ha consistido en un taller que les dará herramientas para sacar el mayor provecho pedagógico a las Guías Nivelemos que serán entregadas a los EE. (Debe aclararse que esto ha sido en el año 2011).
- Se quiere precisar que los tutores van a llegar al establecimiento educativo a incidir directamente en el componente pedagógico del PEI y del PMI, desde el acompañamiento y el uso pedagógico de los materiales, es decir el PTCE se implementa en los EE a través de procesos de concertación y de reconocimiento del contexto.
- Estos son algunos roles generales de los diferentes actores que lograrán resultados importantes en los EE al trabajar de manera sistémica. Allí, vale la pena recordar cuáles son las responsabilidades del Coordinador, el Rector, los Docentes y el Tutor. La idea es complementarlo con las propuestas que vengan del grupo de docentes y directivos.
- Esta diapositiva explica como el componente de formación situada se sustenta en los INCENTIVOS como principio. Donde se reconoce la tutoría como un rol que se constituye en una importante oportunidad para el Desarrollo Profesional, y donde se tiene proyectado articular los programas de formación del PTCE a programas de formación postgradual para docentes.
- Es importante complementar la información de esta diapositiva con el Documento de Orientaciones que se entregó a los Tutores en el Encuentro. Asimismo, hacer énfasis en que el Tutor NO es un supervisor. Igualmente puede hacerse referencia al contenido del documento sobre el tutor elaborado por la Subdirección de Referentes, especialmente para resolver inquietudes sobre este tema.
- Importante aclarar los criterios que se tomaron en cuenta para la selección de este primer grupo de tutores, donde los resultados de la Evaluación de Ascenso fueron uno de los criterios, así como su área de desempeño. También es importante recordar que se llevó a cabo un proceso de concertación con las SE y que los docentes una vez conocieron los compromisos y responsabilidades decidieron voluntariamente hacer parte del programa. El grupo de tutores se irá completando de manera gradual de modo que estén acompañados todos EE focalizados.
- En los 130 EE restantes se propuso un Encuentro de docentes liderado directamente por el equipo de Formadores, con el fin de profundizar en el PTCE, conocer las expectativas de los docentes y directivos, así como construir unas primeras rutas de trabajo que se articulen a los propósitos del Programa.
- Estas son algunas de las acciones adelantadas en el marco del acompañamiento del 2011.
- Aclarar quiénes están llegando a los EE
- Es importante recordar que las respuestas de los participantes deben quedar registradas en la relatoría. Puede solicitarse a los docentes y directivos que las trabajen por escrito (para entregarlas a los relatores) y luego las presenten en plenaria.