Didáctica Fac. educación.

1. Área
Didáctica
Facultad Ciencias de la Educación
Luz Marina Cuervo Gamboa

2. Objetivo.
Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de
aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa

3. Objetivo.
Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de
aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa

4. Estructura
Luz Marina Cuervo Gamboa
MEN
Proyecto Educativo
Institucional
Proyecto Educativo
Facultad
Programación
didáctica anual
Programación
didáctica áreas

5. Luz Marina Cuervo Gamboa
Didáctica Pedagogía Investigación TIC Prácticas
FACULTAD DE EDUCACIÓN

6. Luz Marina Cuervo Gamboa
Como orientar.
• La didáctica es la ciencia cuyo objeto de estudio son los
procesos de enseñanza –aprendizaje de la persona. Estos
procesos han de darse de forma sistemática y deben
contribuir al perfeccionamiento de esta y al desarrollo de la
sociedad.

7. Aspectos a orientar.
• Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar a
aprender.
• El aprendizaje en la Fundación Universitaria Los Libertadores
• El currículo y su estructura
• Objetivos, competencias, contenidos, metodología y
motivación
• Las actividades y los recursos didácticos
• La evaluación Luz Marina Cuervo Gamboa

8. Como orientar.
• Reuniones de área.
• Hacerse preguntas.
• Investigar.
• Dialogando
• Comprendiendo problema
• Debatiendo.
• Jefes de área.
• Dirección académica.
• Píldoras informativas (e-mail, página web, vídeos).
• Lista de chequeo.
Luz Marina Cuervo Gamboa

9. Luz Marina Cuervo Gamboa
Día 1 2 3 4 5 6
Reunión de área X
Didáctica
Jefes de área X
Pedagogía
X
Investigación
X
TIC
X
Practicas
Dirección
académica
x
Píldoras
informativas
x

10. Luz Marina Cuervo Gamboa
Didáctica y el aprendizaje
Planear Prevenir
Previo al
inicio
Ejecutar Orientar y
dirigir
Estrategias
con recursos
Evaluar Procesos
¿Qué tal el
proceso?
Enseñar
Aprender

11. Luz Marina Cuervo Gamboa
Esquema de la didáctica.
• Que aprende (contenidos de la realidad, conceptos,
habilidades y valores).
• Para que aprende. (Objetivos competenciales).
• Cuando aprende (programación).
• Quien aprende (profesor – estudiante).
• Como aprende (metodología, actividades, situaciones de
aprendizaje)
• Con que aprende (recursos intrínsecos y extrínsecos).
• Que ha ocurrido (evaluación)

12. Luz Marina Cuervo Gamboa
Denominación y
justificación del
espacio académico
Objetivos
(terminales) y
competencias
Programación de
contenidos, bloques
y unidades
didácticas
Temporalización.
Metodología y
evaluación.
Medios y
recursos
didácticos.
§ Evaluación
Syllabus

13. Luz Marina Cuervo Gamboa
Guía aprendizaje
Introdución.
Contexto y destinatarios.
Objetivos (generales y específicos) contenidos y actividades
Competencias específicas
Contenidos y criterios de evaluación
Contenidos (conceptuales, procedimentales y los actitudinales)
Seleción y temporalización
Metodología (Académicas vs. Participativas)
Actividades y temporalización (planificar sesiones)
Recursos (humanos, materiales y espaciales)
Evaluación (instrumento verificación procesos de mejora).

14. Luz Marina Cuervo Gamboa
Didáctica y el aprendizaje
Para que el alumno aprenda se requiere (Hernández
Hernández, 1989):
Pueda
aprender
Quiera
aprender
Sepa
aprender

15. Luz Marina Cuervo Gamboa
Modelo de
pensamiento
complejo

16. Luz Marina Cuervo Gamboa
La programación
3 factores
• Los objetivos educativos ¿para qué?
• Las actividades ¿cómo aprende?
• La evaluación ¿ha ocurrido el aprendizaje?

17. Luz Marina Cuervo Gamboa
Funciones de la Programación:
• Planificar (prevenir)
• Dosificar los contenidos (adquisición)
Responder a las exigencias
legislativas
• Concretar en la práctica y dar
coherencia al proyecto educativo
• Coordinación entre el equipo de
profesores .
• Discriminar los contenidos que
permitan mayor crecimiento y
mejora de potencialidades.
• Reflexionar sobre la propia práctica
docente
• Facilitar que las estudiantes se
impliquen
• Atender a las estudiantes
“Papel del maestro”:
• Determinar los objetivos.
• Seleccionar experiencias de
aprendizaje.
• Organizar las experiencias de
aprendizaje proveer
continuidad, secuencia
• y graduación.
• Determinar cualitativamente el
alcance de los objetivos
(evaluar).

18. Luz Marina Cuervo Gamboa

19. Luz Marina Cuervo Gamboa
Innovación curricular
Enfoque Re-construcción
Currículum Prácticas y experiencias emergentes,
contextualizadas
Conocimiento curricular Generado en la comunidad
Desarrollo curricular Aprendizaje del alumnado y
profesorado
Rol docente Docente como investigador
Formación Contextualizada
Asesoramiento IAC
Materiales Producidos por el profesorado

20. Luz Marina Cuervo Gamboa
Innovación educativa
«Innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una
realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada»
(Rivas, 2000, p. 20)
La innovación implica:
•Una realidad previa que va a ser modificada.
•Algo nuevo, ya sea una idea, contenido, actividad, proceso,
procedimiento u objeto.
•Una realidad nueva, cambiada, alterada, modificada

21. Luz Marina Cuervo Gamboa
DESARROLLO
COMPETENCIAL
DOCENTE
(Perrenoud, 2004;
Cano, 2007)
Planificación y gestión educativa
Coordinación
Trabajo en equipo
Atención al estudiante
Apertura
Perfil investigador

22. Luz Marina Cuervo Gamboa
La facultad de ciencias de la educación como centro
de innovación
Reconstrucción conjunta del currículo
Cultura basada en la colaboración, diálogo y trabajo en equipo; implicación de
todos los miembros; liderazgo distribuido.
Desarrollo profesional vs formación

23. Luz Marina Cuervo Gamboa
Tipos de
innovación
curricular
Innovación en la
estructura de la
institución
Innovación en los
objetivos y
contenidos de la
enseñanza
Innovación en la
estructura de la
institución

24. Luz Marina Cuervo Gamboa
Fases del proceso innovador
Planteamiento inicial
Aplicación o
implementación
Evaluación e
internacionalización

25. Luz Marina Cuervo Gamboa
Fases del proceso innovador
Planteamiento
• Apreciar un problema
• Contextualizar el
problema
• Contrastarlo con la
realidad
• Evaluar hasta qué punto
es necesario cambiarlo
• Formular objetivos
• Planificar los recursos
materiales necesarios
• Planificar los recursos
humanos y sus roles
• Diseñar y planificar las
acciones
• Seleccionar los medios de
llevarlas a cabo
Aplicación o implementación
• Desarrollar las acciones de
un modo sistemático
• Atender a los detalles.
• Si no se pueden llevar a
cabo, reflexionar sobre ellas
y generar alternativas
• Llevarlas a la práctica
evaluando su proceso de
puesta en marcha
Evaluación
• Planificar la evaluación
• Evaluar todo el proceso
• Revisar el programa de una
manera objetiva
• Decidir si los cambios
introducidos se deben
mantener o modificar
• Reiniciar el ciclo

26. Luz Marina Cuervo Gamboa
Estrategias de innovación.
Recopilar información relevante del tema sobre el que se pretende innovar:
Debe ser información emitida por personas expertas en el tema
Debe acompañarse de información contrastada
Debe conectar con los problemas que se intentan solucionar en el centro
educativo
Debe contar con apoyos y asesoramiento externo
Gestionar los recursos materiales y humanos:
Buscar la participación voluntaria
Motivar a los agentes participantes
Asegurarse de tener los medios materiales antes de poner las acciones en marcha

27. Luz Marina Cuervo Gamboa
Contrastar la práctica colectiva con la individual, para asegurarse de que todos los
agentes educativos están trabajando en la misma línea. Se puede hacer a través de:
Grupos de discusión
Mesas de debate
Entrevistas
Generar compromisos de acción que se articulen en acciones concretas. Para ello es
necesario:
Realizar una planificación participativa
Realizar una temporalización realista
Una alta implicación del equipo directivo
Existencia de recursos idóneos para llevarlas a cabo
Búsqueda de alternativas a las necesidades
Seguimiento periódico de las acciones para contrastar los avances
Difundir los resultados de lo realizado y de los compromisos adquiridos para continuar
la mejora conseguida

28. Luz Marina Cuervo Gamboa
Documentos de apoyo.
• Lectura. Páginas 13-21 de la obra de De la Herrán Gascón, A.,
y Paredes Labra, J. (Coord.) (2008). Didáctica general. La
práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y
Secundaria. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.
• Explicación elementos de la UD: Antúnez y otros (192) en
lectura básica