1. Sesión de Aprendizaje de Comprensión Lectora
Sesión de Aprendizaje N° 01:
“Comprendo lo que leo”
I. Datos Generales:  Provincia :  UGEL :  I.E. :  Profesor(a) :  Nivel : Primaria  Grado y sección : Sexto  Nº de alumnos : 40 II. Datos de la Segunda Sesión:  Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: “ xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ”  Componente seleccionado : Comprensión de Textos  Duración : 3 horas pedagógicas
CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDO SELEC- CIONADO
2.1Reconoce los personajes, características y acciones en textos narrativos, poéticas, informativos, instructivos a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que lo identifican.
2.2 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, título, palabras, frases y de sus experiencias previas en textos narrativos, poéticas, informativos, instructivos que lee.
2.3 Opina a cerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas en textos narrativos, descriptivos, in- formativos, instructivos que lee
2.1.1 Identifica información literal del texto leído.
2.2.1 Infiere hechos del texto leído
2.3.1 Opina sobre el contenido del texto leído.
Comprensión de textos:
Comprendo lo que leo

2. III. Secuencia didáctica de la sesión:
ACCIONES DIDÁCTICAS
TIEMPO
INSTRUMENTO DE EVALUA- CIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Antes de la lectura
- Se presenta ante los niños y niñas la imagen de un anciano bajo un árbol meditando y se activa los saberes previos de los niños y niñas sobre las características del personaje, etc.
- Se escribe en la pizarra el título “Suprema indiferencia” y pedimos que los niños infieran sobre el contenido del texto a través de las preguntas ¿De qué creen que se trata el texto? ¿Qué esperan aprender de este texto?
15’
Escala de
estimación
Imagen
Cartulina
Desarrollo: Durante la lectura
- Se entrega el texto ““Suprema indiferencia””.
- Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte; luego, se realiza la lectura silenciosa, van identificando datos relevantes mediante el subrayado y se va realizando el parafraseo de cada párrafo.
- También se realiza la formulación de hipótesis sobre lo que puede continuar en el texto.
30’
Escala de
estimación
Texto: “Suprema indiferencia”
Después de la lectura
- Los niños responderán preguntas de tipo literal muy sencillas cuya respuesta está explíci- ta en el texto.
· ¿Quién es el personaje principal?
· ¿Quién busca ayuda en el sabio?
- Luego se les plantea preguntas inferenciales como:
· ¿Qué quiere decir “cruzando el umbral”?
· ¿Por qué el sabio envió a Magín a injuriar y , luego, alabar a los muertos?
- Finalmente se les plantea preguntas de opinión como:
· Lo que leíste trata principalmente sobre:
· ¿Para qué se escribió este texto?
- Nuevamente se realiza el parafraseo del texto completo.
- Para reforzar los aprendizajes los niños y niñas con el apoyo del docente elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del texto.
- Reconocen que es un texto narrativo y ellos usando su imaginación lo convierten en un acróstico, en forma individual.
- Lo escriben en hojas de colores.
Cierre
- Exponen sus trabajos tipo museo para que los niños valoren los trabajos de sus compañe- ros.
- Se realiza la heteroevalución a través de una Escala de Estimación.
20’
35’
25’
10’
Escala de
estimación
Texto: ““Suprema indiferencia”
Tiza de
Colores
Papelote
Hojas de
Colores
Cinta
Adhesiva
Escala de
Estimación