Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre una "Maratón de la Lectura". La sesión tiene como propósito que los estudiantes lean diversos tipos de textos en su lengua materna y obtengan, infieran e interpreten información de los textos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye una introducción, desarrollo de la lectura y cierre. Durante la sesión, los estudiantes eligen y leen libros de manera silenciosa, responden preguntas sobre los textos y comp

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. “Maratón de la Lectura”
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto (cuento)
y que se encuentra en lugares evidentes como el título,
subtitulo, inicio, final, etc., en texto con ilustraciones.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; así como relaciones lógicas de causa -
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
información.
Explica de qué trata
principalmente el texto.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al
bien común
Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas
para el bienestar de todos los miembros de la familia.
VALOR: Solidaridad
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
 Buscar un texto adecuado.
 Formular las preguntas necesarias.
 Preparar fichas de trabajo.
 Textos en grande.
 Plumones, colores.
 Fichas de trabajo.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Se inicia la sesión saludando amablemente a los niños y niñas con una dinámica.
 Se realiza las actividades permanentes.
 Pegamos la siguiente imagen en la pizarra, y preguntamos para recoger los saberes
previos: ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo se sienten?
¿Por qué crees que se sienten así? ¿Ustedes leen? ¿Qué han leído? ¿Cómo se
sienten cuando leen? ¿Han leído últimamente algún cuento, leyenda u otro tipo de
texto? ¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Saben qué es una maratón?
¿Qué será una maratón de lectura?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy nos divertimos leyendo diversos tipos de textos en la X Maratón
Latinoamericana de lectura- XII Maratón Peruana de lectura: “la lectura ilumina”.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que necesitarán para leer.
DESARROLLO:
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
ANTES DE LA LECTURA:
GRADO: 1° SECCIÓN: …….
FECHA: / / 2023

2.  Se organizan equipos de trabajo.
 Se rmuestran todos los libros que tenemos en biblioteca escolar y muchos otros que
han traído en calidad de préstamo para participar de la Maratón de la lectura 2023.
 Se colocan todos los textos en la biblioteca o encima de una mesa, canasta o caja la
cual estará ubicada en el espacio destinado para la lectura, el mismo que deberá estar
debidamente decorado a fin de generar interés en el estudiante.
 Los estudiantes en forma ordenada , colocan su mantita, petate, alfombra o cojín, lo
que hayan traído para un mejor disfrute de la lectura y se puedan sentir cómodos para
leer.
 Los estudiantes se colocan de manera ordenada en el centro del aula.
 Luego los estudiantes se acercan en equipos a la biblioteca del aula (rincón del lectura)
y cogen un libro que sea de su agrado para que empiecen a volar su imaginación y
placer por la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
 Se indica que deberán leer de manera silenciosa el libro que han elegido de manera que todos puedan leer sin
distracciones.
 Informamos que existen diversas estrategias para leer y comprender un texto: haciendo subrayados, analizando
imágenes, etc.
 Proponemos comprender el texto analizando las imágenes, párrafos y estructura del testo de lo que han escogido leer.
 Presentamos un diseño creativo, el cual representa el medidor de lectura que registrará todas las lecturas que los
estudiantes lean.
 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué es un medidor de lectura? ¿Para qué sirve? ¿Dónde lo podemos colocar? ¿Para
qué sirve?
 Identifican y comprenden el título, autor, ilustrador, los personajes y de qué trata el texto leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Un responsable registra en el medidor de lectura el texto que el estudiante ha leído colocando el
nombre del estudiante en la cantidad de libros leídos.
 Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee: ¿Cuál es el título? ¿Quién
es el autor? ¿Cuáles son los personajes? ¿De qué trato el texto? ¿Qué fue lo que más te gustó
del texto leído? Etc.
 Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.
 Se invita a algunos voluntarios a compartir con sus compañeros el texto que más les gustó.
 Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando
hasta el momento y afirma que “son muy buenos lectores”.
 Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipos de textos leímos?
¿Cuántos libros leyeron? ¿Cuál fue el que más les gustó? ¿Qué tipos de textos te gustan leer más? ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

3. LISTA DE COTEJO.
1. Comunicación: “Maratón de la Lectura”
EVIDENCIA: Explica de qué trata principalmente el texto.
Nombres y apellidos de los estudiantes
CRITERIOS
Identifica los personajes
principales del cuento
leído.
Señala la parte que
más le gustó del texto
leído.
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
01 AREVALO IPANAQUE KILIAN ERICK
02 BRAGA MENDOZA ESYUANITH JULIET
03 CACHIQUE CHAVEZ PATRICK JAMIL
04 CHAMOLI LINARES MIA KAMILA
05 CHAMOLY PUERTA NAZLY BAHAR
06 CHUQUIZUTA HUAMAN ETSON JHOEL
07 CRUZ RUIZ ANTONELLA VALENTINA
08 DAZA LOPEZ LUCAS JOHAN
09 DIAZ HOYOS HABIGAIN THALITA
10 FLORES GONZALES GHÍA VALENTINA
11 GONZALES OLORTEGUI VALERIA ESTEFANY
12 HURTADO SANDOVAL DYLAN CALEB
13 JIMENEZ TORRES MAYTE IVANA
14 LOPEZ JULCA MATHIAS LIONEL
15 PANDURO PINEDO LIAM ALESSANDRO
16 RAMIREZ VILCHEZ KALED CONSTANTINE
17 RAMOS VELA LIAM ANTONIO
18 RODRIGUEZ RODRIGUEZ LIAM JOSUE
19 SAAVEDRA RAMOS VALERY ALEXANDRA
20 SANCHEZ YRIGOIN ANDRÉ SEBASTIAN
21 SILVANO SABOYA EDINSON ALEXIS
22 SOTO CASIQUE ABRIL VICTORIA
23 SUCSE SANTOS YASMIN LUCIANA
24 TELLO COLUNCHE IKER MATHIUS
25 TUESTA CONDOR AVRIL DE JESÚS
26 VALENTINE RIOS ANDREW BENYAMIN
27 VALLES SILVA MATT SAMIN
28 VILCA ROJAS ALISON ALEXANDRA
29 VILLANUEVA SANDOVAL MODRIC LOAN
30 ZAMORA CHAQUILA IAN SEBASTIÁN