Wiki colaboración alfabetización digital
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Este documento describe las características y usos de las wikis en Moodle para el trabajo colaborativo. Explica que una wiki permite la escritura como un proceso, fomenta el trabajo en equipo y contribuye a la alfabetización digital. Propone usar wikis para apuntes de grupo, tormentas de ideas, contribuciones a otras wikis y creación colaborativa de revistas, cuentos e investigaciones.
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- 1. TALLER TRABAJO COLABORATIVO CON WIKI´s EN MOODLE 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional
- 2. ¿Qué es una Wiki? 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional
- 3. CARACTERÍSTICAS DE LAS WIKI´s 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional
- 4. PLANIFICAR EL USO DE WIKI Para que lo usaré: 1- Apuntes de grupo 2- Tormenta de ideas 3- Contribuir con otras Wiki´s 4- Creación colaborativa de una revista o cuento 5- Creación colaborativa de un trabajo de investigación 6- Uso de un wiki de forma personal como cuaderno de clase o portfolio de alumno 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional
- 5. El espacio wiki nos permite : 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional Ver la escritura como PROCESO Fomentar el TRABAJO COLABORATIVO Contribuir a la ALFABETIZACIÓN DIGITAL
- 6. 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional La escritura como proceso: en busca de la propia voz Enseñanza tradicional: estudiante rol pasivo docente rol activo (Cassany, 2006: 16) comunica su visión del mundo arraigada en su propia historia mediante sus propias palabras autor autónomoCambio de enfoque: del producto al proceso contextuado estudiante rol activo docente facilitador
- 7. 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional El trabajo colaborativo: “Aprender a colaborar y colaborar para aprender.”(Gros, 2004c) WIKI: Encontrar la propia voz en la búsqueda de una voz polifónica grupal. Marco teórico: ● Constructivismo sociocultural ● Teoría de la cognición situada Necesidad de Interactuar Necesidad de Negociar Existencia de igualdad de roles http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/n5/gargiulo
- 8. 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional La alfabetización digital: en busca de “una mente virtual estratégica.”(Monereo, 2004) Tecnología moldea la forma en la que se construyen los discursos Cambio de soporte de lo analógico a lo digital Nuevas competencias para crear y decodificar discursos digitales como usuario critico y autónomo; para socializar y convivir en el espacio virtual Emigrantes y nativos digitales deben aprender a leer y escribir no sólo entre líneas, sino entre textos
- 9. APRENDAMOS HACIENDO… Más en Texto de apoyo “WIKI´S” disponible en Campus. 1960 – 2015 55º Aniversario de Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional GRACIAS…! Ing. Ana Carolina Orcola – carorcola@gmail.com
Notas del editor
- Un wiki es una colección de documentos web escritos en forma colaborativa. Básicamente, una página de wiki es una página web que todos en su clase pueden crear juntos, directo desde el navegador de Internet, sin que necesiten saber HTML. Un wiki empieza con una portada. Cada autor puede añadir otras páginas al wiki, simplemente creando un enlace hacia una página (nueva) que todavía no existe. Los wikis obtuvieron su nombre del término hawaiano "wiki wiki," que significa "muy rápido". Un wiki es, de hecho, un método rápido para crear contenido como grupo. Es un formato tremendamente popular en la web para crear documentos como un grupo. A diferencia de un Blog, en una Wiki, por lo general, no existe un editor central, no hay una sola persona que tenga el control editorial final. En su lugar, la comunidad edita y desarrolla su propio contenido. Emergen visiones de consenso del trabajo de muchas personas sobre un documento. En Moodle, los wikis pueden ser una herramienta valiosa para el trabajo colaborativo. La clase entera puede editar junta un documento, creando un producto de la clase, o cada estudiante puede tener su propio wiki y trabajar en él con Usted (el maestro) y sus compañeros.
- Es importante tener un plan para nuestro Wiki antes de presentarlo en clase. O bien, hacer el planteamiento entre todos y no empezar hasta que tengamos las ideas más o menos claras. 1- Apuntes de grupo: normalmente, los apuntes de clase se hacen en solitario. Pero una persona puede olvidarse de anotar algo importante durante la clase. Los alumnos también suelen tener dificultades para decidir qué cosas son importantes y cuáles no tanto. Si creamos un grupo Wiki para tomar apuntes después de clase daremos la oportunidad a nuestros alumnos para que compartan y comparen lo que han escrito. 2- Tormenta de ideas: podemos utilizar un Wiki para crear una versión en línea de este proceso. Se puede plantear con toda la clase o en pequeños grupos, pidiéndoles siempre que envíen sus ideas sobre un tema. 3- Contribución con otros Wikis: podemos considerar el mandar a nuestra clase que contribuya en la wikipedia sobre un tema de clase. Es bastante probable que se sienten motivados sabiendo que su artículo aparecerá publicado en un espacio público. Este tipo de trabajo tiene numerosos beneficios. En primer lugar, ofrece a los alumnos una motivación adicional para que lo hagan lo mejor que puedan porque saben que su trabajo será visto y criticado por un público diferente de su profesor. En segundo lugar, puede funcionar como una actividad de resumen del material de todo un cuatrimestre. Por último, los alumnos sabrán que su trabajo lo va a utilizar otra gente y que no va a ser sólo evaluado y archivado. 4- Creación colaborativa de una revista. Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben comenzarlo y otros terminarlo. Seguimiento de la evolución o aplicación de las normas de comportamiento que se hayan acordado. Lugar donde se pueden proponer nuevas normas para su consenso. 5- Creación colaborativa de un trabajo de investigación. Ayudados de un foro donde debatir el contenido del proyecto, cada grupo puede ir dando forma a su trabajo y puliéndolo a través de un wiki. Muy útil sobre todo en grupos de trabajo con dificultades para reunirse presencialmente. Imagine que varios profesores dictan un curso todos podrían aportar sus contenidos respecto a un mismo tema en una página común. 6- Uso de un wiki de forma personal como cuaderno de clase o portfolio de alumno: Cada alumno dispondrá en Moodle de un wiki de acceso personal y restringido. El uso del mismo girará en torno a la resolución de actividades generales, para las que los alumnos irán creando nuevas páginas en su "Wikicuaderno" personal. El profesor podrá realizar un seguimiento continuo de su actividad sin más que ir revisando el wiki de cada alumno. De esta forma, los alumnos podrán disponer de todo su trabajo centralizado con una página inicial a modo de índice. El profesor podrá escribir anotaciones de corrección en alguna página de actividad creadas por ellos, usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección. Dependiendo de la configuración existente y de los grupos disponibles, podremos conseguir que los "wikicuadernos" sean visibles por el resto de compañeros o no. El Wiki es la forma como crear conocimiento con la ayuda de mis compañeros de estudio. El Wiki lleva un registro (historial) de aportes: + cuando le añadió algo al texto; - cuando le quito por considerar que sobraba su contenido.
- "Creo firmemente que este juego de roles, con la concepción subyacente de la enseñanza, añade más inconvenientes que ventajas al aprendizaje de la expresión escrita. En primer lugar, el alumno asume muy poca responsabilidad en el proceso global de trabajo. Pronto se da cuenta de que es el maestro quien gestiona lo que escribe, cuándo y cómo lo hace, de manera que acaba inhibiéndose personalmente de la tarea para convertirse en un autómata obediente que sigue las indicaciones de un jefe. Escribir deja de ser el instrumento personal y creativo para desarrollar los propios pensamientos y sensaciones, para analizar el mundo desde un punto de vista íntimo e intransferible; escribir se convierte en algo lejano a uno mismo, en una obligación escolar más, pesada y aburrida, en un rollo. Por otra parte, la falta de responsabilidad se agrava aún más en el apartado final de la corrección. En raras ocasiones los alumnos tienen la oportunidad de revisarse sus propios errores, de autocorregirse, de reformular borradores y mejorar paulatinamente su trabajo. De esta forma se mutila el proceso global de composición de escritos, en uno de sus componentes más trascendentales, y se impide el desarrollo integral de la habilidad lingüística. El alumno no aprende a corregir ni sus escritos ni cualquier otro, y no desarrolla autonomía para poder defenderse solo, en un futuro inmediato, con la escritura. Siempre dependerá de los conocimientos de otra persona: el maestro u otro corrector." (Cassany, 2006: 16) El abordar a la escritura como proceso contextuado provoca un cambio radical: el alumno pasa a ser el autor responsable y autónomo de sus escritos, comunicador (mediante sucesivos intentos o aproximaciones, los "borradores") de una visión del mundo, la suya particular y arraigada en su propia historia, a través de sus propias palabras. El docente se transforma en lector (privilegiado, en tanto que es más experimentado), pero no en el único, ya que la sucesiva producción de borradores hace que el mismo autor se vea obligado a releerse/ someter su creación a la mirada de sus pares, personas de carne y hueso con diferentes visiones del mundo que pueden o no coincidir con las del autor, estableciéndose así un diálogo enriquecedor entre autor y lectores.
- El aprendizaje colaborativo, asentado en el marco teórico del constructivismo sociocultural y la teoría de la cognición situada1, propone la idea de que todo aprendizaje es social y mediado (Zañartu Correa). Son los alumnos, a través de sus interacciones entre pares y con el docente y su hacer conjunto quienes descubren el conocimiento y luego de negociarlo, lo reconstruyen para construirasí uno nuevo. El trabajo colaborativo, en donde los alumnos persiguen una meta común que debe ser alcanzada entre todos, se caracteriza por: - La necesidad de interactuar : Los alumnos construyen conocimiento de manera compartida, intercambiando ideas y reflexionando sobre ellas individualmente y como grupo. Todos los miembros del equipo se ayudan mutuamente a alcanzar la meta común, cada uno depende de los demás para lograr el fin común. - La necesidad de negociar : Los alumnos deben apelar a estrategias de comunicación y socialización para exponer/ debatir/ rebatir/ aceptar sus propias ideas y las ideas del grupo como un todo. Esto hace que el individuo no se sienta aislado en el proceso de aprendizaje, sino parte de una comunidad que persigue un fin común y además esto resulta ser un factor de motivación. Por otro lado, fomenta la apertura hacia la diversidad de ideas, la diversidad cultural y el respeto por la propiedad intelectual del otro. - La existencia de una igualdad de roles entre los miembros del equipo de trabajo. Los roles no son jerárquicos y sí son cambiantes, lo que deriva en un aprendizaje más democrático y provoca un cambio necesario en el rol del docente, el cual deja de ser la "autoridad" reguladora para transformarse él también en aprendiz / facilitador (por su calidad de experto). Trabajar con la escritura de manera colaborativa, por ejemplo mediante el uso de un wiki, plantea a los alumnos el desafío de interactuar en igualdad de roles con sus pares y docente, negociando ideas y puntos de vista propios en la persecución de un fin común: encontrar la propia voz en la búsqueda de una voz grupal.
- - Alfabetización digital: en busca de "una mente virtual que sea estratégica." (Monereo, 2004). Vivimos en la Sociedad de la Información: la tecnología, herramienta de uso masivo y cotidiano, moldea la forma en la que se construyen los discursos ofreciendo nuevos y variados canales de comunicación y expresión digital. Este cambio de un soporte analógico a uno digital, con todo lo que ello trae aparejado (Anexo 1), torna necesario el acceso a una alfabetización digital. Ésta implica la adquisición de competencias que le permitan al alumno crear y decodificar discursos digitales como usuario crítico y autónomo y, por otro lado, la adquisición de competencias socio-cognitivas, entre ellas, la capacidad para trabajar de manera colaborativa y la capacidad para socializar y comunicarse adecuadamente en el espacio virtual (Anexo 2). Los alumnos adultos, en su mayoría emigrantes digitales, deben aprender a leer y escribir en la lengua que están adquiriendo no sólo entre líneas sino entre textos (es decir, hipertextos, o fragmentos autónomos conectados entre sí por enlaces), también deben aprender a utilizar y comprender lenguajes multimediales (imágenes estáticas y dinámicas, sonidos, enlaces, texto, colores, etc., todos ellos simultáneos). Esto los obliga a de/codificar la información aplicando estrategias propias de una mente virtual (típica de los nativos digitales), sin importar que ellos provengan de una cultura impresa con otro bagaje de estrategias y una concepción epistemológica diferente a la de la cultura digital (Monereo, 2004). Aún más, deben adquirir normas de convivencia en el espacio virtual promotoras del respeto y valoración del otro (dentro de la propia cultura/ entre culturas) y de su propiedad intelectual. De entre la variedad de géneros discursivos digitales, el wiki (del hawaiano wiki wiki, que en español significa rápido) resulta útil a la hora de promover el trabajo colaborativo y favorecer la visión de la escritura como proceso contextuado. Básicamente, un wiki es un espacio virtual que permite trabajar a múltiples autores en línea de manera colaborativa y asincrónica, borrando las distancias físicas y temporales. Los autores o editores trabajan en igualdad de roles y mediante el uso de lenguajes multimediales van editando el espacio gradualmente para lograr una meta común. Los sucesivos cambios realizados por cualquiera de los editores quedan archivados, con lo cual se tiene acceso a una especie de biblioteca de borradores que pueden ser comparados entre sí. El espacio wiki permite a los potenciales lectores en cualquier parte del mundo (si se trata de un wiki público) dejar sus comentarios, de manera similar a lo que sucede con un blog. El espacio wiki es, entonces, proceso y producto a la vez de un grupo de individuos que trabajan colaborativamente persiguiendo un fin común.