Material para estimular el cambio en la educación con adolescentes implementando la Disciplina Positiva.

1. DISCIPLINA POSITIVA
enfoque diferente, resultados diferentes.

2. SOY ADOLESCENTE
○ Etapa de Tránsito.
○ Objetivo: Prepararnos para vida autónoma.
Adquisición de habilidades para poder funcionar en el
mundo de los adultos.
Practicar, experimentar, equivocarse y aprender de los
errores (no es rebeldía).

3. ETAPA DE CAMBIOS
Psicológicos y sociales (proceso de individualización):
● Necesitamos descubrir quienes somos.
● Gran importancia en la relación entre nuestros iguales.
● Gran necesidad de privacidad.
● La CLAVE es la experimentación.
Intelectuales
● Maduración Neocortex: “me siento omnipotente” (sabiondo).
● Ponemos en tela de juicio todo lo que era inamovible.

4. REALIDAD EN NUESTRA AULA
Situaciones donde ponemos en práctica la disciplina:
● No escuchan - Pelean
● Contestan ofensivamente
● Se quejan - Lenguaje vulgar
● Falta de motivación
● Interrumpir - Impuntualidad
● Problemas con las tareas
● Actitud o conductas desafiantes
● Terquedad...

5. DISCIPLINA TRADICIONAL….¿ES EDUCATIVA?
● Mala conducta = Persona problemática.
● Culpable: La familia.
● Cómo se actúa:
○ sancionar, enviar quejas a padres, excluir, rechazar, aplicar mala calificación...
● Cómo lo vive nuestro alumnado:
○ Represión, imposición, ansiedad, fobia o temor, baja autoestima,........ clima general de
tensión.

6. ¿De donde sacamos los padres y profesores la loca idea que
para que una niño o adolescente sea mejor, primero hay que
hacerle sentir peor? Jane Nelsen

7. DISCIPLINA POSITIVA:
FIN FORMATIVO, SOCIALIZADOR Y EDUCATIVO
● Mala conducta = Persona con problemas.
● Culpable: No existen. Se analiza el problema.
● Cómo se actúa:
○ Se consideran antecedentes, se trabaja autocontrol y aceptar normas, se destaca buenas
conductas y logros, se elogia e incentiva, se proponen metas, se reorientan energías, se
dialoga, razona, consensúa......
● Cómo lo vive nuestro alumnado:
○ Percibe escucha activa, participa, reflexiona, se involucra en acuerdos y desarrolla su
responsabilidad, se siente motivado y mejora su convivencia en grupo, se establece y actúa
desde el respeto mutuo….el clima general es de autonomía y estímulo..

8. ¿Qué es Disciplina Positiva?
● Metodología de crianza y educación basada el:
● Respeto al niño y adolescente.
● Sin perder la firmeza.
● Orígenes:
■ Alfred Adler (1870-1937. Médico y psiquiatra).
○ Teorías de psicología individual: El ser humano es social y la meta última de
nuestro comportamiento es obtener un sentimiento de pertenencia e
importancia (lógica interna).
■ Rudolf Dreikurs (1897-1972. Psiquiatra y educador).
○ Desarrolló las teorías de psicología individual de Alder.
○ Elaboró método para comprender y estimular la conducta cooperativa sin
castigos ni recompensas (Iceberg de Comportamientos).

9. ICEBERG DEL COMPORTAMIENTO

10. NUEVO ENFOQUE
● Metas erróneas de las conductas:
Su comportamiento se basa en creencia errónea sobre cómo conseguir
pertenecer e importar.
● ¿Qué nos quiere comunicar el alumno o alumna?
No atender sólo la conducta, adentrarnos en la creencia (metas
erróneas).
Según identifiquemos la meta errónea nuestra actuación con el alumnado será diferente.

11. NUEVA COMPRENSIÓN DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO
UN ADOLESCENTE MOTIVADO Y ALENTADO
NO NECESITA PORTARSE MAL

12. Principios y herramientas para desarrollar…..
● Habilidades socioemocionales.
● Relaciones basadas en el respeto mutuo.
¿DÓNDE ESTÁ LA DIFERENCIA?

13. Las habilidades socioemocionales hacen la diferencia:
RETOS CON NUESTRO ALUMNADO
● No escuchan - Pelean
● Contestan ofensivamente
● Se quejan - Lenguaje vulgar
● Falta de motivación
● Interrumpir - Impuntualidad
● Problemas con las tareas
● Actitud o conductas desafiantes
● Terquedad
● …….
HABILIDADES Y VALORES A INCULCAR
● Autoestima saludable - Cooperación
● Responsabilidad - Amabilidad
● Autodisciplina - Empatía
● Respeto por sí mismo y por los demás
● Honestidad - Automotivación
● Habilidad para resolver problemas
● Resiliencia - Credibilidad
● Confianza en sus capacidades
● …..

14. ¿Qué ocurre cuando aplico este tipo de disciplina?
Ayudamos a nuestro alumnado a tener un sentido de conexión (Pertenencia y significado).
Es respetuosa y alentadora (amable y firme al mismo tiempo), le mostramos un modelo adecuado.
Es efectiva a largo plazo (considera lo que nuestro alumnado está pensando, sintiendo, aprendiendo y
decidiendo acerca de si mismo y de su mundo, y qué hacer en el futuro para sobrevivir y prosperar).
Enseña importantes habilidades sociales y de vida (respeto, preocupación por los demás, solución de
problemas y cooperación, habilidades para contribuir en su hogar, centro educativo o su comunidad).
Invita a descubrir sus capacidades (alienta el uso constructivo del poder personal y la autonomía).

15. ¿CUÁL ES MI SITIO COMO DOCENTE?
● EMPATIZA. Ponte en sus zapatos.
● ESCUCHA, sé curioso. Di menos y PREGUNTA más, sin juicios ni
expectativas, con AUTÉNTICO interés.
● Sustituye la humillación por el RESPETO.
● Involúcrate de manera respetuosa, trátalo como a un igual (lo que no le dirías
o harías con un compañero de trabajo, no le digas o hagas con él).
● No olvidar nunca que somos su MODELO (controlemos la situación, cuidado
con nuestros resortes...).
● Ver el error como una oportunidad para aprender.

16. HERRAMIENTAS
DE DISCIPLINA POSITIVA:

17. COMUNICACIÓN POSITIVA
Crear una imagen positiva del emisor que promueva el feedback de la
comunicación:
■ Saludos.
■ Mensajes en primera persona: Yo….
■ Humor.
Cuidado con:
■ Etiquetas, y absolutismos (siempre, nunca..)
■ Tono de voz y lenguaje gestual.
■ Sermones: menos es más.

18. EMPEZANDO CON BUEN PIE.
● Dedicar un tiempo a inicio de curso, Trimestre, unidad….para reflexionar
sobre cómo vamos, ambiente adecuado…(tormenta de ideas).
○ Estar abiertos a propuestas.
○ No enjuiciar.
○ Reflexión sobre como si/no nos sentimos respetados.
● Plantearnos propuestas para mejorar los aspectos negativos:
○ Crear nuestro propio código de funcionamiento (consensuado por todos)
○ Se revisará cuando veamos que no funciona…
Cuando se les pide opinión, participan y eligen forma de funcionar, creamos
espacios y tiempos para escucharles, y son tenidos en cuenta….. estamos
conectando con ellos, desarrollando importancia y pertenencia.

19. DESARROLLANDO CONEXIÓN
(Sentimiento de Importancia)
● Dedicar tiempo para conocerlos...preguntarles sus intereses….que cosas se
les da bien…..(intentar que participen en actividades del centro aportando su
valía)
● Saludarles con sus nombres en los pasillos, patio….
● Desarrollar especial atención para apreciar sus cambios y alentarlos en
público.
● Tener fé en ellos….confiar y tratarlos como si el cambio en ellos estuviese
cercano.

20. PAUTAS PARA CORREGIR CONDUCTAS
● CONECTAR ANTES QUE CORREGIR:
“Veo que estás……(conducta)”
“Tiene que ser dificil……(empatizamos con su emoción, creencia)
“pero no está permitido……(recordamos la norma)”
“¿qué otra cosa podrías hacer en vez de….(recordamos la conducta
inadecuada)?”
Las correcciones siempre desde la privacidad.

21. PAUTAS PARA TRABAJOS NO PRESENTADOS
● Siempre de forma PRIVADA.
● FOMENTAR AUTONOMÍA: ser capaces de tomar decisiones y
responsabilizarse de ellas.
1. Hablemos y escuchemos sin juzgar.
2. Idear soluciones conjuntamente: “Hacemos un trato”
3. Acordar fecha límite.
4. Llegada la fecha nuestro rol es hacer responsable al adolescente del
trato con respeto.
a. Comentarios breves y concisos.
b. En respuestas a quejas, responder ¿Cuál era nuestro acuerdo?
c. Usar lenguaje no verbal.
d. Cuando cumpla, agradecer y valorarlo.

22. UN VIAJE AL PASADO….
● ¿Por qué decidimos ser profesores y profesoras?
● ¿Qué maestro o maestro nos dejó huella…...para mal…..y para bien?
● ¿Cómo nos trataban, cómo nos hablaban, cómo nos miraban…?
● ¿Cómo nos sentíamos en sus clase, en los pasillos...cuando nos cruzábamos
con ellos?
● Los que recordamos “para bien”...¿fue por lo que nos enseñaron?...o ¿por
como nos trataron?

23. Seamos nosotros ese BUEN profesor o profesora para
nuestro alumnado.
Los que tienen menos éxitos académicos son los que más
necesitan de nuestro aliento, de nuestro apoyo y de nuestra
fé en sus capacidades.