Aspecto Teórico Conceptuales

Mayo 2013
Mtra. Noemí Ruth Medina Ledezma CD
Mayo 2013

Contenido
Para reflexionar 3
Propósito 4
Análisis general 5
La iniciación al deporte 13
La iniciación (elementos clave) 23
¿Como enseñarlo hoy? 33
Modelo integrador 42
Referencias 49
2
Mtra. Noemi Ruth Medina Ledezma CD

Para reflexionar
¿Le prestaría a su hijo de 6 años sus
zapatos del numero 40 para que los
utilizara en la escuela?
En el deporte para igual, se ha hecho
que los niños jueguen imitación de los
adultos, esto es complejo, porque
exige un nivel de capacidades físicas y
mentales que los niños todavía no
poseen.
3

Propósito
Propiciar los conocimientos relacionados a la
iniciación del mini balonmano desde la
perspectiva lúdica, a través de estrategias de
integración al deporte, en ambientes de
confianza y respeto a la diversidad de pensar
y actuar en la cancha.
4

ANÁLISIS
GENERAL
5

Introducción
Moverse es algo natural, grandes y pequeños
requieren de esa necesidad para descubrirse.
En este deporte de conjunto, en el cual
compartir es una necesidad básica para el
logro de los objetivos, en donde, se dan mas
y mejores posibilidades de lograr esa
expresión corporal acompañada de valores.
6

¿Qué es el deporte?
Una permanente toma de decisiones para
resolver situaciones de juego, en función de
los objetivos del mismo y actuación bajo
presión e incertidumbre.
7

¿Cómo se enseña?
Haciendo una retrospectiva de nuestra labor
docente, durante años hemos trabajado
utilizando métodos de enseñanza en la
iniciación deportiva, que se han caracterizado
por una concepción instrumentalistas y
mecanicista del movimiento.
8

¿Qué se considera?
Que el niño debe aprender el gesto eficaz,
modelos extraídos del deporte de alta
competición, como si fuera lo mismo correr
para un niño de 3 años que el de 7 o el de 12
años de edad.
9

¿Cómo se adapta?
Toda la acción pedagógica se ha
estructurado en función de la apropiación por
parte del niño de la técnica, no ha sido el
deporte el que sea adaptado al niño, si no el
niño al deporte.
10

¿Cómo es la participación?
Los alumnos participan en clases en donde la
mayor parte del tiempo es una repetición
monótona de ciertos gestos, que lo único que
logran es por el momento una acción
correcta.
11

¿Cuál es la realidad?
La realidad del juego nos muestra que de
acuerdo a la situación el gesto debe ser
modificado en virtud de lograr objetivos
deseados, es decir llegar el pase a un
compañero, esquivar a un oponente y tirar a
la portería.
12

INICIACIÓN AL
DEPORTE
13

Introducción
Cuantas situaciones se encierran en este
deporte ya que no es solo técnica y táctica, si
no el respeto por los valores intrínsecos del
deporte, por ello el espacio debe darse en las
escuelas como formadoras de aptitudes que
se suman a las actitudes, en donde el
respeto por las normas y por el compañero
deben de estar implícitas en el juego.
14

15
“La habilidad
sin inteligencia,
es una virtud
sin objetivos”.
“La habilidad
sin inteligencia,
es una virtud
sin objetivos”.
Los
deportes
deben
enseñarse
a
través
de
la
resolución
de
problem
as
y
esta
resolución
es
em
inentem
ente
táctica.
Los
deportes
deben
enseñarse
a
través
de
la
resolución
de
problem
as
y
esta
resolución
es
em
inentem
ente
táctica.

A jugar se aprende jugando
La didáctica del deporte infantil debe ser
técnica y táctica, es decir desde el por que
y para que hacerlo, hacia el como
ejecutarlo.
16

Para qué formar jugadores
No se debe concebir como formar jugadores
con excelencia en lo individual, si cuando
esto debe ponerse en función del equipo no
saben resolver.
Jugar para el equipo es lo que hace la
diferencia de los jugadores talentosos.
17

Revisar las practicas
Revisar las practicas significa enfrentar dos
(2) factores.
1.La rutina = El docente cree que lo que
hace es lo mejor y no cambiará.
2.La moda = Toma todo lo que le pasa al
frente, sin reflexión, por lo tanto no tendrá un
sustento.
PERCZYC, Jaime y GOMEZ, Patricia. Educación Física para todos: aportes para la reflexión. Revista digital, Lectura de
educación Física y Deporte. Año 7 N° 35, abril de 2001.
18

¿Qué significa revisar?
Examinar y hacer los ajustes necesarios.
1.Implica “replantear”, “repensar”, nuestras
practicas a la luz de nuevos conocimientos,
para crear nuevas estrategias para el día a
día escolar.
2.No practicar la “modas”, “mas de lo mismo” o
“igual que antes pero con otro nombre”, ya
que resultan acciones no fundamentadas que
se adoptan.
19

20
Lo de cada día, la
reflexión de lo nuevo,
el encuentro con
otros colegas y
docentes de otra área,
son el complemento
adecuado para
mejorar la calidad.
Lo de cada día, la
reflexión de lo nuevo,
el encuentro con
otros colegas y
docentes de otra área,
son el complemento
adecuado para
mejorar la calidad.
Ninguno
de
los
dos
cam
inos
nos
conducen
a
m
ejorar la
calidad
de
la
enseñanza.
Ninguno
de
los
dos
cam
inos
nos
conducen
a
m
ejorar la
calidad
de
la
enseñanza.

Consideraciones básicas
 Durante muchos momentos
debemos dejar al niño explorar,
experimentar para generar soluciones a
problemas planteados.
 Sin duda la edad es importante a la
hora de enseñar, por ello repensar
permanentemente lo que se hace es
una buena forma de crecer.
21

Significa que debe ser juego más enseñanza
de fundamentos técnicos, que irán ampliando
la gama de capacidades motoras de los
chicos para real logro alumnos / jugadores
competentes. Entendido por competente al
idóneo o apto para realizar alguna cosa.
22

LA INICIACIÓN
(Elementos clave)
23

Introducción
En palabras de Bayer (1983), el
concepto de iniciación es origen de
numerosas controversias, que en su
opinión debe ir paralelo a la necesidad
de diversión del niño… “La evolución
del niño y sus características propias
determinaran el contenido del
entrenamiento y la actitud pedagógica
del entrenador”.
BAYER, C y MAUVOSIN, M: “Handball et psichomotricité”. Les éditions ESF. Paris 1983. pág 24. en ANTÓN GARCÍA, Juan L.
“Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. P´ág. 57. Ed Gymnos. España.
24

Necesidades intrínsecas
Necesidades de movimiento que
ejercen una influencia favorable sobre
la capacidad de desarrollo, pero esta
será más favorable cuanto más
satisfaga en el niño su placer y
diversión.
De aquí la obligación del educador de
escoger situaciones pedagógicas que
estimulen al niño.
ANTÓN GARCÍA, Juan L. “Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. Pág. 58 Ed Gymnos. España.
25

Principios del deporte
El mini balonmano es un deporte de
conjunto y como tal tiene características
comunes a otros deporte. La estructura
funcional es asentada sobre estos
principios:
Espacio
Estrategia
Comunicación motriz
Reglamentación
26

Espacio
El lugar o espacio de acción en donde
se desarrollan las acciones de juego en
cualquier deporte de conjunto.
Constituye el limite de acción de los
jugadores.
27

Estrategia
Tipos de conducta que puede utilizar un
jugador en cuanto a las diferentes
formas de actuar en ataque o defensa,
que se relaciona con un móvil común
denominado balón.
28

Conducta
Como reacciona un jugador ante una
eventualidad posible y sus
consecuencias que sirve para indicar lo
que se debe hacer en cualquier
situación de juego.
Percepción
Decisión
Ejecución
29

Comunicación motriz
Lenguaje que utilizan los jugadores
para realizar las acciones de
comunicación o de oposición.
Se ha pasado de un lenguaje verbal a
un lenguaje gestual.
30

Limitaciones reglamentarias
Esta sometido a un reglamento que
determina los muchos aspectos de la
actividad motriz: el balón, la cancha,
duración y reglas que condicionan el
juego.
31

32
Debemos encontrar a
los alumnos dotados
de gran autonomía
motriz, capaces de
resolver situaciones
que se le presentan
en el deporte.
Debemos encontrar a
los alumnos dotados
de gran autonomía
motriz, capaces de
resolver situaciones
que se le presentan
en el deporte.
Si se
trabajo
con
base
en
los
criterios
y
el
niño
explora
cada
uno
de
estos
aspectos
hace
que
el m
ism
o
introduzca
paulatinam
ente
la
técnica.
Si se
trabajo
con
base
en
los
criterios
y
el
niño
explora
cada
uno
de
estos
aspectos
hace
que
el m
ism
o
introduzca
paulatinam
ente
la
técnica.

¿COMO
ENSEÑARLO
HOY?
33

Introducción
Durante el juego el ejecutante debe
actuar correctamente corriendo en
distintas direcciones, saltando de
formas variadas, equilibrándose ante
los contactos, carreras, paradas,
cambios de dirección y caídas de los
saltos, lo que le obliga a tener un bagaje
motriz lo mas rico posible que constituye
“aptitudes de coordinación”.
34

Antón define coordinación
“La cualidad de dosificar, optimizar y
adoptar el comportamiento del sujeto en
el desarrollo de las diversas acciones
motrices, ajustadas a las situaciones
cambiantes del entorno, mediante la
adecuada distribución tempo-espacial
de los grupos musculares en relación
con las propias capacidades
condicionales”.
ANTÓN GARCÍA, Juan L. “Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. Pág. 58 Ed Gymnos. España.
35

Técnica y desafíos
En la defensa: ¿Quien logra robar un
pase?
En el ataque: ¿Quién lo hace en
menos pase?
En el contra ataque:¿Quién lo hace
más rápido?
36

Dinamismo
Siempre debe haber relación de 1 con
2, de 2 para 3, de 3 y más.
Se evitan las actividades estáticas.
Se propicia la interacción de todos y se
evita dividir los más hábiles.
37

No hay súper jugadores
No debes de preparar un equipo para
un jugador.
Deben de participar activamente todos
con las mismas oportunidades.
Si no hay experiencia motriz se alejan
cada vez mas del objetivo.
38

La clave
Se debe establecer un objetivo
concreto por sesión.
El entrenamiento no debe ser dominado
por el profesor.
Permitir que los alumnos aporten y
tomen decisiones.
39

Las propuestas
No debe venir todo del profesor
Se propician los medios para crear los
ejercicios que pongan en situación de
juego a los niños.
Los alumnos deben de resolver si esta
en reto constante.
40

Resolución
Aquellos con mayor experiencia motriz
llegaran a las respuestas con mayor
facilidad.
Debemos considerar la aplicación de
otros criterios metodológicos para
aquellos que les cuesta mas trabajo.
Los niños no son iguales por lo tanto
sus capacidades tampoco.
41

MODELO
INTEGRADOR
42

Apreciación del juego
Conocer el objetivo, a medida que se va
aprendiendo se van incorporando
nuevas reglas, que salen del propio
juego y de las necesidades de los
mismos alumnos por incorporarlas.
43

Conciencia táctica
Al jugar se van apreciando soluciones a
problemas que surgen y más adelante
serán los principios tácticos del deporte.
Medio de crear y neutralizar espacios
para vencer al oponente.
44

Toma de decisión
Esto lo llevará a que resuelva y el
alumno ira adquiriendo experiencias
para enriquecer su acervo motor que lo
acerque a la técnica.
Que hacer
Cuando hacerlo
Como hacerlo
45

Ejecución de la técnica
No es otra cosa que la forma de realizar
un gesto, pero con inteligencia, esto
quiere decir con una idea de conseguir
un objetivo.
46

Resultado
Es la consecución de los objetivos, que
no es ganar, sino el lograr lo propuesto
en ese momento, por ejemplo el pase a
un compañero, desmarcarse de un
adversario.
47

48
Variedad, no debe
seguir los puntos
como se presentan.
Variedad, no debe
seguir los puntos
como se presentan.
El alum
no
con
sus
características
propias, edad
y
sexo.
El alum
no
con
sus
características
propias, edad
y
sexo.
Motivación que
no debe faltar para el
logro de lo propuesto.
Motivación que
no debe faltar para el
logro de lo propuesto.

Referencia
Adaptado de:
BLOISE,Victor C. (2012) Handaball ¿Cómo enseñar el deporte hoy?
1ª. Edición 2ª. Reimpresión. Buenos Aires: Stadium, pág. 1 - 22.
NOTA: Las ilustraciones utilizadas son para fines académicos y con
fundamento en el articulo 148 facción III de la ley federal de
derecho de autor (LFDA).
49

GRACIAS!!!
"Lo que se aprende en la vida, lo que se
puede enseñar, es la técnica del paso
al conocimiento”
Cesare Pavese (1992): El oficio de vivir. Seix Barral, Barcelona. Página 143.
50Mtra. Noemi Ruth Medina Ledezma CD

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