SISTEMATIZACION. ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASES USANDO HERRAMIENTAS LIBRES.

ROBÓTICA EDUCATIVA EN ELAULA DE CLASES
USANDO HERRAMIENTAS LIBRES
CUMANÁ-ESTADO SUCRE
2018-2019
ASESORA
ZONIA LÓPEZ SAUD
C.I: V-8.649.793
PARTICIPANTE
OSWALDO HERNÁNDEZ
C.I: V-11.829.329
CUMANÁ, MAYO DE 2019

DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso.
A mis padres.
Oswaldo Daniel, mi hijo.
Ysabel, compañera de vida.
“Necesitamos la independencia plena, no sólo la política y la cultural,
la independencia económica, científica, tecnológica,
independencia alimentaria, independencia energética”.
Comandante Supremo Hugo Chávez.
Firma de acuerdos entre Venezuela y Cuba,
Palacio de las Convenciones, 15/10/2007.
ii

AGRADECIMIENTO
A mis compañeros de Postgrado, cada uno con sus individualidades me dieron el
animo para continuar juntos este proyecto.
A la Facilitadora Zonia López, por su apoyo y perseverancia por no dejarme solo
durante este proceso educativo.
A Equipo de la División de Investigación y Formación Sucre, Lisbeth Morales,
Yannet Vallejo, Jorge Zurita, sus orientaciones y guía han sido imprescindible para
culminar este reto.
A todas esas personas, que a pesar de no poseer los recursos, si tenían las ganas
de aportar su granito de arena hacia un mismo horizonte.
Más hace el que quiere, y no puede, que el que puede y no quiere.
iii

ROBÓTICA EDUCATIVA EN ELAULA DE CLASES
CON HERRAMIENTAS LIBRES
CUMANÁ-ESTADO SUCRE 2018-2019
Oswaldo Hernández
RESUMEN
En este trabajo se presenta el diseño y sistematización de una propuesta pedagógica
en el campo de estudio de Educación en Tecnología, con un linea de investigación en
Recurso para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación, para ello se tuvo en cuenta la
Robótica Educativa como herramienta didáctica y tecnológica para fortalecer
habilidades de la creatividad en grupo diverso entre participantes de Educación
Inicial, Secundaria y Especialización. La practica se construyó después de analizar
antecedentes de investigaciones similares, además de realizar una indagación del área
de revisión sistemática del marco teórico. Se utilizó un material diseñado para dar a
conocer y valorar la participación del grupo sobre la robótica, y diferentes las ofertas
educativas en el mercado, mostrando la posibilidad de que nosotros podemos
construir nuestras propias herramientas usando proyectos de fuentes abiertas o
hardware libre, ademas se utilizaron dos muestras tecnológicas construidas. Así como
también se seleccionaron diversos recursos audiovisuales para mostrar proyectos de
fuentes abiertas debido a su carácter socio-productivo-comunitario, dado que el
potencial de la investigación participativa apunta a la producción de conocimiento. La
población estuvo distribuida estuvo de manera general con estudiantes, y docentes en
los niveles de primaria y secundaria, adicional los participantes del PNFAE en TICS,
y las personas que se detenían en el stand de robótica e interactuaban durante la
muestra tecnológica en ambos congresos pedagógicos.
Palabras clave: Sistematización, Aprendizaje, Tecnología, Innovación, Robótica
Educativa, Hardware Libre
iv

INDICE
DEDICATORIA ...................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO ..........................................................................................iii
RESUMEN ...........................................................................................................iv
INDICE .................................................................................................................v
MI PRIMER ROBOT ...........................................................................................6
EL TALLER DE ROBÓTICA ..............................................................................9
HISTORIAS DE UN ROBOT ..............................................................................11
DISEÑANDO MI PRIMER ROBOT ..................................................................18
HACIENDO ROBÓTICA EDUCATIVA .............................................................20
MIS REFLEXIONES ...........................................................................................28
RECOMENDACIONES ......................................................................................29
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................30
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA ............................................................................32
v

¿MI PRIMER ROBOT?
Esa es una pregunta que a veces me hago, y
siempre me hace pensar todo lo que he recorrido a lo
largo de mi vida para llegar a ser quien soy en la
actualidad, y la respuesta es que siempre estoy tratando
de ser una buena persona, un mejor profesional, crítico
y responsable, considerando que el conocimiento es libre, y debe ser compartido. Hoy
día a la edad de 44 años, oriundo de Puerto la Cruz, estado Anzoátegui, pero
arraigado desde mi etapa preescolar en la “Primogénita del Continente”, expresión
que siempre digo cuando me preguntan de donde soy, ya que me gusta indagar para
ver si la gente conoce la ciudad Cumaná, en el estado Sucre, si conocen la historia de
esta hermosa Ciudad, donde mis padres Oswaldo y Cira formaron su hogar. Siendo el
segundo de tres hermanos, mi transitar educativo me llevo a graduarme de bachiller
en el año 1991.
Mi interés por conocer como funcionaban las cosas, me motiva a iniciar mis
estudios en el antiguo Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná (IUT
Cumaná) en la carrera de Electrónica, pero por situaciones de la vida, y varios
conflictos en esa casa de estudio, decidí avanzar mi carrera en el IUTIRLA Cumaná,
pero en esta oportunidad en Informática, donde descubrí esa pasión por los
algoritmos, la matemática, la lógica, el razonamiento y la programación.
En esa época me case por primera vez y tuve un hijo el cual era mi motivación
para seguir estudiando y buscar ese sustento diario. Esa pasión por la tecnología es la
que llevo a aprender cada día más allá de mi carrera y lograr graduarme en el año
1999 de Técnico Superior Universitario en Informática, en solo 3 años, y
prácticamente durante mi estudios me inicie en la docencia de manera informal,
dando cursos de matemática, física, computación y programación, enseñando a los
demás estudiantes y compañeros, sin pensar que esta práctica se convertiría en mi
6

principal manera de generar ingresos y empezar a ser independiente, y todo con gran
satisfacción ya que lo podía hacer a través mis conocimientos adquiridos.
Esas habilidades y conocimientos me llevaron a trabajar en varias academias,
y continuar con las asesorías de tesis, desarrollo de sistemas, y todo lo relacionado
con la computación, hasta que logre conseguir mi primer trabajo formal en la misma
casa de estudio donde egrese, el IUTIRLA. Estando trabajando, por cuestiones de la
vida me divorcio, pero sigo adelante con la vida. Trabajo por 4 años y con una nueva
oportunidad de vida, conozco e inicio una relación con Ysabel, hasta ahora mi actual
esposa, con las ganas de surgir de manera independiente, decidimos montar una
micro-empresa de servicios de internet, asesoría de tesis, cursos de capacitación,
soporte técnico en computación, llamada Proyecto Cumaná Digital (cumanadigital).
Cumanadigital seria el inicio de un perfil laboral, profesional y digital con
mucha presencia en el mundo de la www, y que hemos mantenido hasta ahora con
mucho éxito, esto me llevo a entrar en el mundo del Software Libre, participando
desde hace 10 años manera activa en diferentes eventos de difusión a nivel local y
regional. He participado de manera voluntaria organizando varios Congresos, y
principalmente el Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre
(FLISOL) en Cumaná, y varias ciudades. Y gracias a estos eventos, he conocido a
muchas personas, y una de ellas me ayudo a obtener mi ingreso laboral al Ministerio
del Poder Popular para la Educación en la Zona Educativa del Estado Sucre, y desde
el 2011 trabajo como programador en la oficina de Informática. Actualmente llevo 8
años trabajando en el área que me gusta, el desarrollo de software, sin dejar las
actividades por el Software Libre y eventos de difusión, y el hobby por la electrónica.
Desde el año 2015 retomo mis estudios en el UPTOS Clodosbaldo Russián,
con la prosecución en Ingeniería Informática, la cual estoy cursando en la actualidad.
En el 2018 el Ministerio del Poder Popular para la Educación, abre la oportunidad de
realizar la Especialización de Educación y Tecnología de la Información y
7

Comunicación, por medio del Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA),
este se desarrolla por el Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio en colaboración con el CENAMEC y la Universidad Simón Rodríguez.
Pero es a partir del 1 de noviembre del año 2018, que se crea y funda la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”.
Inmerso en este nuevo modelo de Educación Superior, me doy cuenta que es
muy diferente en comparación con mis experiencia en el sistema tradicional, esta
nueva metodología se implementa con un enfoque revolucionario dando he aprendido
como se aplica la construcción colectiva del conocimiento, en los espacios de
aprendizaje, facilitando el proceso de transformación, hacia la consolidación de la
calidad educativa.
Una experiencia enriquecedora que me hace pensar cual es la educación que
debemos tener en nuestras universidades, ya que ese contraste lo evidencio por estar
cursando simultáneamente dos carreras, en la UPTOS “Clodosbaldo Russián” me
encuentro con el modelo tradicional, donde los profesores solo se dejan llevar por el
estilo de educación bancaria, cada clase es solo un impartir de saberes, donde las
pautas del proyecto de grado solo se puede realizar siguiendo los parámetros
conocidos por los profesores.
A pesar que en el PNF en Informática de la UPTOS, en sus fundamentos nos
dice que se deben formar profesionales que desarrollen soluciones tecnológicas
acorde con las necesidades del país, orientado a la soberanía y seguridad tecnológica,
en la practica académica no se evidencia el diálogo de saberes para una cultura
científica transdisciplinaria e integral. El proyecto de robótica fue mi tema de tesis, a
pesar de ser un concepto innovador para el área de informática, que incluía
electrónica y mecánica, presento muchos contratiempos por parte de los asesores, el
cual no permitieron que el proyecto se desarrollará de manera natural, ya que debía
ser enmarcado en las metodologías clásicas de desarrollo de software, acorde a
8

referencias bibliográficas que se usan desde hace 10-15-20 años. Estos
inconvenientes me hicieron desestimar el proyecto innovador en robótica por el
desarrollo de un sistema administrativo tradicional.
A contraparte, el PNFAE con la sistematización de experiencias el objeto es la
propia práctica, en ocasiones las lecturas a desarrollar eran escogidas por el colectivo,
se alimentaba el diálogo crítico con el conocimiento teórico, sin tener pretensiones de
generalización ni de universalización. Se aplico una concepción metodológica
dialéctica, considerando que los fenómenos sociales son históricos, cambiantes y
contradictorios y que son una síntesis de múltiples factores y determinaciones
estructurales y coyunturales; se vinculó la práctica con la teoría.
Una del las lecturas que mas me identifique, fue la Pedagogía del Oprimido de
Freire (2003), donde expresa “el educador hace comunicados y depósitos que los
educandos, meras incidencias, reciben pacientemente, memorizan y repiten”,
identificándome como un ser oprimido, sujeto a las determinaciones de los opresores,
y siempre intentando resistirme a ese concepto bancario de la educación, donde
reprimían mi creatividad y ganas de evolucionar.
EL TALLER DE ROBÓTICA
En mi actividad laboral profesional como Responsable del Área de Sistemas y
Bases de Datos, estoy a cargo de un equipo de 03 Desarrolladores de Software, esta
actividad la realizo en la sede principal de la Zona Educativa del Estado Sucre,
ubicada en la calle Mariño, cruce con calle Zea, en la ciudad de Cumaná, estado
Sucre, municipio Sucre, parroquia Altagracia. De acuerdo su ubicación geográfica la
sede principal de la Zona Educativa en Cumaná, presenta los siguientes límites: por el
norte: Calle Herrera, sur: Calle Mariño, este: Calle Zea, y por el oeste: Avenida el
Islote.
9

La creación de las Zonas Educativas se derivó de la necesidad del Ministerio
de Educación en reorganizar el sector educativo desde el punto de vista
administrativo, con el propósito de lograr una mejor coordinación y control de las
actividades educativas a nivel nacional. Dicho proceso de regionalización educativa
ha ido pasando por diferentes reestructuraciones desde el año 1969 con la
promulgación del decreto Nº 72 de regionalización administrativa. En el año 1975
según Decreto Nº 827 se establece de una nueva estructura del nivel central, se crean
ocho (8) Direcciones Regionales de Educación y veintiún (21) Zonas de Educación,
tanto en el Distrito Federal como en cada uno de los Estados, con la excepción de los
Estados Apure y Bolívar.
El 29 de Diciembre de 1980 según Resolución N° 395 del Reglamento Interno
del Ministerio de Educación, se establece en su articulado aspectos que guardan
relación con la nueva regionalización administrativa al establecer veintitrés (23)
Zonas Educativas tanto en el Distrito Federal, como en cada uno de los Estados y
Territorios Federales con jurisdicción en sus respectivas Entidades Federales según la
División Política Territorial de la República.
Es así como nacen las Zonas Educativas, unidades operativas del Ministerio
de Educación con el objeto de implementar las políticas educativas del ente
ministerial en las Entidades Federales correspondientes, con la finalidad de adecuar el
sistema de planificación educativa a los requerimientos del desarrollo del país,
tomando en cuenta la necesidad del aparato productivo y las particularidades de cada
región y con la misión de “Mejorar la Calidad de la Educación en nuestro país”.
En particular, la Zona Educativa del Estado Sucre cuenta con una estructura
organizativa basada en la teoría “lineal-funcional”, conformada de manera sistemática
por una Dirección, Divisiones, Coordinaciones y Oficinas, en ella se destacan las
líneas de autoridad, responsabilidad y comunicación, con el propósito de asegurar una
estrecha relación entre todas las dependencias que la integran a fin de cumplir de
10

manera eficaz tanto los requerimientos del aparato productivo regional, como el
mantenimiento de la prosecución escolar, el incremento de la cobertura de ingreso en
los niveles de Inicial, Básica, Media, Diversificada y Profesional y el aumento de los
niveles de eficiencia del Sistema Educativo del Estado.
HISTORIAS DE UN ROBOT
En este momento es cuando las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) permiten complementar, enriquecer y transformar la educación,
ya que estas puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias
en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la
pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y
administración de la educación.
Todo esto ha generado la aparición de un conglomerado de recursos
tecnológico como material de apoyo a los procesos educativos, ha dado origen a lo
que se conoce como Ingeniería Educativa, la cual según Galvis (2007):
Tiene como propósito encontrar nuevos enfoques didácticos
usando componentes tecnológicos, haciendo de los
desarrollos modernos, no solo el espacio para las aplicaciones
que mejoren la calidad de vida de las personas, pues también
se convierte en un espacio para la reflexión y la construcción
de conocimiento. (p. 123)
Es evidente que la inclusión de las TIC en la educación ha llevado a una
importante actualización en los procesos de enseñanza aprendizaje, brindando nuevos
materiales de apoyo didáctico. Dentro de esta incursión, una de las primeras
manifestaciones de la ingeniería educativa, se conoce como “Robótica Educativa”, y
al respecto Ruiz (2007) nos indica:
11

Tiene por objeto poner en juego toda la capacidad de
exploración y de manipulación del sujeto cognoscente al
servicio de la construcción de significados a partir de su
propia experiencia educativa. La robótica educativa parte del
principio piagetiano de que no existe aprendizaje si no hay
intervención del estudiante en la construcción del objeto de
conocimiento.(p. 33)
De esta forma, para que el aprendizaje se dé, es necesario que los educandos
se ubique dentro de la lógica de construcción del objeto, y si puede estar involucrado
el aspecto de la lúdica, se obtendrán mejores resultados en la practica, así, se debe
reinventar para aprender.
Entre tanto, la introducción de las TIC a nivel nacional en las aulas de clases
haciendo uso de la robótica educativa, tuvo su primera vinculación en septiembre de
2014, entre la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) y un
grupo de estudiantes de la Escuela Técnica Industrial “Gregorio Mac Gregor”, de El
Valle, Caracas. Desde ese momento, las actividades siguieron incrementado en varias
instituciones educativa de diferentes ciudades del país.
Posteriormente el Ministerio del Poder Popular para la Educación inicia el
plan piloto “Robótica Creativa” para trasladar la enseñanza de la robótica en las
escuelas y liceos, contando en su primera etapa con 150 sedes escolares, y posterior
se realizaron jornadas de formación de formadores para la divulgación y
concientización en todos los estados de Venezuela.
Todos estos proyectos, por supuesto tienen su soporte legal en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999), ya que al hablar sobre la educación,
se señala en su artículo 102:
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado
la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
12

todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad…(p. 204)
Por otra parte, en la Ley Orgánica de Educación 2009, en su Artículo 4, se
establece que:
La educación como derecho humano y deber social
fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano en condiciones históricamente determinadas,
constituye el eje central en la creación, transmisión y
reproducción de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y transformar la
realidad. (p. 7)
Se resalta de los artículos aquí citados que los derechos que tienen las
venezolanas y los venezolanos para acceder sin ningún tipo de perjuicio ni obstáculos
a la educación son inalienables, considerando que esa educación debe estar adaptada
a los nuevos tiempos, asumiéndose a la transformación tecnológica como un bastión
importante dentro de todo ese proceso.
Y para complementar, al respecto sobre las nuevas tecnologías y al desarrollo
tecnológico, en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, nos
encontramos con los siguientes artículos:
Artículo 110. El Estado reconocerá el interés público de la
ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus
aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser
instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará
el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la
ley. El sector privado deberá aportar recursos para los
mismos. El Estado garantizará el cumplimiento de los
13

principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. (p. 207)
De igual manera, en el Plan de la Patria 2013-2019 de Venezuela en el tema
principal de objetivo 1.5 hace referencia a que debemos: “Desarrollar nuestras
capacidades científico-tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo” (p. 43).
Y seguido se detalla en el objetivo 1.5.1 de una manera clara “consolidar un estilo
científico, tecnológico e innovador de carácter transformador, diverso creativo y
profundamente dinámico, garante de la independencia y la soberanía económica.” 8p.
43), siendo muy concreto se denota el carácter innovador dirigido hacia el
aprovechamiento del potencial y capacidad del talento humano, la generación de
conocimiento para contribuir a la construcción del Modelo Productivo Socialista y la
satisfacción efectiva de las necesidades del pueblo venezolano.
El Objetivo 1.5.1.1: nos invita a promover y “desarrollar una actividad
científica, tecnológica y de innovación” (p.43), todo en función de la producción de
recursos, y toda acción debe estar orientado hacia la obtención de la soberanía
económica e independencia tecnológica. Y por medio del Objetivo 1.5.3. nos describe
la manera de como debemos alcanzarlo, ya que debemos “Impulsar el desarrollo y
uso de equipos electrónicos y aplicaciones informáticas en tecnologías libres y
estándares abiertos” (p. 43).
Con todo este marco legal, la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, y la creación del Plan de la Patria 2013-
2019, se busca incrementar la actividad científica – tecnológica a fin, de que cada
persona desarrolle sus capacidades científicas para la generación de nuevos
conocimientos y satisfacer de una manera efectiva las necesidades del pueblo
venezolano, por lo tanto por medio de esta practica docente vinculado con la robótica
educativa, se hace favorable para promover el carácter transformador; así mismo la
construcción de las condiciones necesarias para alcanzar la soberanía económica e
14

independencia tecnológica contribuyendo a la construcción del Modelo Productivo
Socialista.
Cabe decir que esto va orientado hacia el aprovechamiento de las capacidades
y potencialidades nacionales, formando parte de la construcción del socialismo para
alcanzar la suprema felicidad del pueblo, avanzando y dando respuesta a las
necesidades básicas para la vida y seguridad pública de nuestros compatriotas,
direccionando la hegemonía ética, moral y espiritual que nos permita superar los
vicios y lograr el equilibrio social para el buen vivir.
Para lograr esa construcción colectiva de nuevos conocimientos, es de vital
importancia introducir proyectos y metodologías que contribuyan al desarrollo de la
ciencia, y que además se implementen estrategias que nos permitan ampliar las
habilidades y conocimientos en docentes y estudiantes para enfrentar los nuevos retos
del siglo XXI, y así, prepararnos con apoyo de la ciencia y la tecnología como
docentes integrales en el ámbito educativo.
Al respecto el sitio web correodelorinoco (2017) hace referencia a Leonel
Parica, Director General de Tecnología del MPPE y Presidente de la Fundación
Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit 2014) donde expresa: “Si
queremos avanzar hacia la Venezuela independiente y potencia que nos señala el plan
de la patria, tenemos que ser innovadores y producir nuestros propios hardware y
software, que los jóvenes colaboren en definir el rumbo de la patria”. Es muy
evidente y necesario que debemos promover un proceso de transformación, orientado
al uso de las nuevas tecnologías, y sin duda introducir la robótica en la educación con
sus posibilidades para trabajar el currículo y las competencias básicas.
La robótica educativa es propicia para apoyar habilidades productivas,
creativas, digitales y comunicativas; y se convierte en un motor para la innovación
cuando produce cambios en las personas, en las ideas y actitudes, en las relaciones,
15

modos de actuar y pensar de los estudiantes y educadores (Pittí y Otros, 2012). Nos
damos cuenta que si queremos generar esos cambios significativos en el área
tecnológica, la robótica educativa debe ser introducida en las aulas de clases ya que
esta permite trabajar áreas como la ciencia, tecnología, matemáticas, ingeniería o arte,
y mientras los estudiantes se divierten pueden entrar en contacto con estas nuevas
tecnologías, podrán desarrollar ciertas habilidades mucho más deprisa.
A pesar de lo expresado, en la actualidad muchos docentes prefieren quedarse
con los mismos recursos y las mismas estrategias de enseñanza para dar sus clases; ya
sea por la falta de interés, participación, o por desconocimiento en las instituciones
educativas. En esta oportunidad, nos encontramos con una manera diferente de
enseñar, para aquellos que consideran necesario utilizar la tecnología, diseñar nuevos
proyectos e ideas fantásticas, con el único propósito de mejorar la calidad de la
Educación, y de animar al estudiante.
De este modo es evidente que al estar trabajando en la Zona Educativa del
Estado Sucre, inmerso en un ambiente gerencial educativo, es indispensable que el
uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la organización ya que
permiten apoyar al máximo la gestión de los proceso administrativos de una manera
eficiente, y de cierto modo fomentar el desarrollo tecnológico y logra la
independencia y soberanía tecnológica que requiere la nación.
Pero con una mirada hacia el ámbito educativo, y buscando la manera de
realizar nuestras aportaciones a la calidad educativa, desde mi espacio laboral
denotaba la muy poca difusión y continuidad al proyecto de robótica creativa iniciado
hace años por el Ministerio de Educación desde el nivel central, a pesar que en el
oriente del país hubo en el 2017 una jornada de formación a nivel de los CBIT, y esta
tuvo el objetivo de capacitar un grupo de tutores, incluyo la dotación de kits de
robótica educativa para que estos formadores se convirtieran en replicadores del
conocimiento y puesta en practica del proyecto.
16

Dado que desde varios años he venido promoviendo de manera particular el
uso de la robótica con fines educativos a través de diferentes talleres, participando en
congresos y eventos de difusión regionales relacionas con las tecnologías, en estos he
evidenciado la poca presencia de actividades en el área de robótica educativa, a pesar
de que las muestras tecnológicas son muy creativas, no he presenciado proyectos que
se orienten a la robótica educativa de manera persistente.
Sin embargo, durante mi participación en dichos eventos, siempre he notado
la misma matriz de opinión por parte de estudiantes, docentes, y participantes en
general, referente a la poca motivación, desconocimiento, en las instituciones
educativas de este importante aspecto tecnológico.
Mi participación en la Especialización, se hizo pertinente para canalizar todas
esas experiencias que he venido viviendo durante mucho tiempo, y fueron aplicadas
con el mismo grupo de estudio del PNFAE en TIC, donde por medio de
conversaciones con cada uno de los participantes, se pudo indagar que tenían poco
conocimiento sobre la robótica educativa, de que manera la aplicaban en sus espacios
de trabajo, y denotando que estarían dispuestos a realizar talleres y demostraciones
para posteriormente ellos mismos promovieran el interés entre los estudiantes y
docentes.
Este fue el inicio de mi investigación, la indagación del ambiente, para
detectar una problemática en mi espacio de trabajo o mi área de desenvolvimiento, y
para ello, las técnicas de recolección de información utilizadas fueron: entrevistas en
profundidad, observación participante, análisis de testimonios, grupos de discusión y
reflexión; los instrumentos utilizados fueron los diarios de campo, registros
descriptivos, registros de grupos de discusión y de autorreflexión. La información
recolectada se analizó siguiendo el proceso de categorización distintivo de los
estudios cualitativos, para lo cual se recurrió a la triangulación de fuentes, técnicas y
teorías, a fin de ampliar la visión del fenómeno que se estudió.
17

DISEÑANDO MI PRIMER ROBOT
La sistematización de la práctica se realizo bajo la línea de investigación
“Recurso para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación”, ya que como lo expresa De
la Torre (2006): “El siglo XIX fue el siglo de la industrialización y el siglo XX el
siglo de los avances científicos y de la sociedad del conocimiento, el siglo XXI está
llamado a ser el siglo de la creatividad”, y esto no por interés de unos cuantos, sino
sino por las exigencias del mundo de hoy, un mundo que cambia rápidamente, es
dinámico y complejo, y por ende se debe educar para comprender y abordar la
sociedad actual, afrontar los problemas con ideas originales y creativas, siendo la
base el aprendizaje, usando la tecnología de manera creativa e innovadora.
A través de la metodología investigación-acción participativa tal como lo
describe Colmenares (2012) en relación a sus metas: “se busca mejorar y/o
transformar la práctica social y/o educativa…, una mejor comprensión de dicha
práctica, articular de manera permanente la investigación, la acción y la formación”,
por lo tanto , esta investigación ha logrado, transformar mi modo de investigar al
involucrarme como participante en los hechos, y en conjunto con mis compañeros de
actividades al desarrollar el tema de la robótica educativa, y verla como una
herramienta innovadora para aplicarla en diferentes espacios.
Entonces, nace como plan de acción la creación de una planificación para
darle continuidad durante y después de la investigación, y llevar a nuevos ambientes
la construcción de robots educativos, con carácter lúdico y como instrumentos
didácticos, donde participaran las instituciones educativa en donde laboran cada uno
de ellos, para formar una total de 22 instituciones.
Este estudio estuvo enmarcado dentro de la perspectiva cualitativa y el
enfoque sociocrítico, ya que nuestra realidad social como participantes activos de esta
nueva era tecnológica e innovadora se fue generando a por medio de la reflexión-
18

acción-reflexión, quienes al involucrarse y comprometerse con la realidad social
estudiada pudieron comprenderla y transformarla.
Es importante resaltar, que en esta practica pedagógica, por medio de la
Robótica Educativa, no se busca que los participantes desarrollen competencias en
automatización industrial y control automático de procesos, ya que solo se busca
conocer sus fundamentos básicos, y que el docente comprende la manera de como
aplicados al currículo, con ejemplos sencillos y fáciles de realizar, de este modo se
tenga una excusa para comprender, hacer y aprender la realidad.
Así, Bermejo (2003) nos orienta que:
La robótica se constituye en un medio de acción disponible en
los procesos educativos, por el carácter activo, participativo y
cooperativo de los estudiantes, favoreciendo su evolución
desde un punto de desarrollo cognitivo real a un punto de
desarrollo cognitivo potencial, mediante la interacción social
con sus pares y con el docente, consiguiendo superar sus
zonas de desarrollo próximo.
Es aquí cuando el docente iniciará el papel de mediador, hasta transformarse
en un agente facilitador del proceso educativo.
Por su parte, al enfocarlo desde el punto de vista del estudiante, por medio de
las actividades lúdicas, construyendo robots educativos, se busca desarrollar
conceptos que les permitan abordar problemas cotidianos relacionados con el
adecuado uso de la tecnología, ya que estos saberes se hacen indispensables en la
interacción sociocultural y en la interacción con el entorno natural de los ciudadanos
del siglo XXI. Se busca el estímulo de la curiosidad científica, la investigación, la
experimentación y construcción de saberes
19

HACIENDO ROBÓTICA EDUCATIVA
Este relato de la practica no tiene la intención de poner a prueba teorías o
hipótesis, simplemente tiene un caracter cualitativo, de investigación-acción en el
espacio de aprendizaje, donde se pretendió propiciar nuestra reflexión sobre la
práctica de la robótica educativa, de este modo comprender fenómenos sociales,
identificar rutas de acción que nos permitan a las personas mejorar su calidad de vida,
analizar el contexto en base a nuestras propias experiencia.
Para realizar esta investigación se ha tomado como población un grupo
categorizados por nivel educativo, en primaria el Centro de Educación Inicial “Los
Andes”, en secundaria la Unidad Educativa “La Inmaculada”, a nivel de
Especialización los participantes del PNFAE TIC del espacio de la Zona Educativa
del estado Sucre, así como también se realizaron muestras tecnológicas en el
Congreso Pedagógico Municipal y Estadal y se obtuvo una muestra aleatoria de
personas.
La población estuvo distribuida estuvo de manera general con grupos de 20 y
30 personas entre estudiantes, y docentes en los niveles de primaria y secundaria,
adicional los 22 participantes del PNFAE, y aproximadamente 200 personas que se
detenían en el stand de robótica e interactuaban durante la muestra tecnológica en
ambos congresos pedagógicos.
La razón más importante para haber seleccionado esta muestra de trabajo
estuvo sujeta a la receptividad por parte de las personas interesadas en recibir una
demostración sobre la practica en robótica educativa. Sin embargo los participantes
del PNFAE mostraron mucho interés en recibir una charla demostrativa con un grupo
de estudiantes y docentes en sus instituciones educativas, para el cual se generó un
calendario para dichas actividades. Además durante las muestras tecnológicas en el
congreso la lista de interesados e instituciones se incremento.
20

Durante las actividades se realizaron interacciones en los diferentes grupos,
para el cual se diseño un material visual, para ser presentado con dispositivas, y que
iniciaba formulando a los niños, jóvenes y adultos preguntas de forma general: ¿Qué
conocían acerca de la robótica?, Que era lo primero que les venía a la mente cuando
se mencionaba la palabra robot?. Las respuestas fueron muy variadas, donde la
mayoría de los jóvenes hacían referencia a equipos tecnológicos avanzados, como
robots industriales, drones, vehículos inteligentes, sin embargo las personas adultas,
algunos mencionaban figuras robóticas, humanoides, provenientes del futuro, y
referencias a películas de robots. Esto denotaba la diferencia generacional relacionado
a la información que reciben cada uno a diario sobre avances y tecnología.
Seguido, se les explicaba las definiciones básicas de que es un robot, la
robótica, y la robótica educativa. Ademas se les mostraron las diferentes herramientas
y recursos educativos sobre robótica disponibles en el mercado para iniciar a los
jóvenes con el tema, se les mostraron los diferentes tipos de kits educativos según la
edad que deben ser utilizados, por supuesto todos con carácter comercial, los cuales
requieren una inversión monetaria significativa.
En la segunda parte de la presentación se les muestra a los participantes que
existen las alternativas libres que nos pueden permitir construir nuestros kits de
robótica educativa, por lo tanto se hizo énfasis en el concepto de Hardware
Libre,como una alternativa viable para su aplicación
Al respecto el portal ecuRed(2019) nos reseña:
El hardware libre toma las mismas ideas del software libre
para aplicarlas en su campo, en lo referente a las cuatro
libertades: libertad de uso, de estudio y modificación, de
distribución, y de redistribución de las versiones modificadas.
Su objetivo es crear diseños de aparatos informáticos de
forma abierta, de manera que todas las personas puedan
21

acceder, como mínimo, a los planos de construcción de los
dispositivos.
Así como también la Ley Infogobierno hace una referencia en su articulo 5,
literal 8:
Hardware libre: Dispositivos de hardware, componentes
electrónicos o mecánicos diseñados para su uso en cualquier
área científico técnica, cuyas especificaciones y diagramas
esquemáticos son de acceso público, garantizando el total
acceso al conocimiento de su funcionamiento y fabricación, y
que reconociendo los derechos de autor, no están sometidos a
normativas legales del sistema de patentes de apropiación
privativa, otorgándose las mismas libertades contempladas en
el software libre para su uso con cualquier propósito y en
cualquier área de aplicación, libertad de modificación y
adaptación a necesidades específicas, y la libertad para su
redistribución.
Al respecto el conocimiento libre es parte fundamental del espíritu de la Ley
de Infogobierno que nos indica en su articulo 5 litera 4:
Conocimiento libre: Es todo aquel conocimiento que puede
ser aprendido, interpretado, aplicado, enseñado y compartido
libremente y sin restricciones, pudiendo ser utilizado para la
resolución de problemas o como punto de partida para la
generación de nuevos conocimientos. (p. 3)
Con estas referencias al utilizar y promover proyectos basados en hardware
libre, no es necesario tener experiencia en robótica o programación para realizar
proyectos espectaculares ya que existen muchos proyectos comunitarios publicados y
justo a eso nos referimos cuando hablamos de alternativas libres o conocimientos
libres, no solo a la posibilidad de utilizar libremente sus componentes, sus diseños,
sino a la comunidad que lo soporta y se apoya mutuamente liberando proyectos
exitosos, resolviendo dudas y empujando la innovación por medio de la práctica
directa.
22

Adicional, para la construcción de los prototipos y proyectos se les hace
referencia al reciclaje tecnológico, dando un nuevo valor a los elementos de desecho
de los hogares y discutiendo nuestro rol como actores principales en el impacto que
tiene el uso de la tecnología en el medio ambiente, y cómo esta se puede emplear de
forma fundamentada y responsable, con carácter crítico y social.
Como ejemplo se les presento dos prototipos de juguetes construidos con
material de reciclaje: el Robot Triciclo con movimiento, y el Autobús Escolar a
control remoto. Estos prototipos, han generado mucho interés en los participantes, y
para esto se les explico donde conseguir los materiales necesarios y el proceso de
construcción y realizaron pruebas de su funcionamiento.
El Robot Triciclo, esta conformado una bicicleta de tres ruedas y su
tripulante, su estructura fue construida con paletas de helado de diversos colores,
ruedas hechas de cartón, y pegamento, se le agrega un motor y engranajes extraídos
de una unidad de cdrom reciclada, para poder generar el movimiento de las ruedas,
las piernas, y los pedales al pulsar un botón. Con este prototipo de pueden explicar
como se convierte la energía eléctrica en movimiento, usando engranajes, poleas y
correas, asi como otras aplicaciones que le pueda dar.
El Autobus Escolar, es construido completamente con cartón, incluyendo sus
ruedas, ademas se le agrego un motor reciclado de impresora para generar el
desplazamiento en linea recta, ademas se le agrego un control de mando que le
permite controlar el movimiento de avanzar o retroceder. Para decorarlo se le
colocaron luces delanteras, traseras e inferiores. Ademas esta pintado con tempera en
colores de amarillo y negro.
Estos prototipos han sido de gran impacto, ya que los participantes se sienten
fascinados por los detalles de construcción, los movimientos y al darse cuenta que
son realizados totalmente con materiales reciclados.
23

Como tercera etapa, se les realizan demostraciones con recurso audiovisuales
de proyectos de hardware libre relacionados con la agricultura, la construcción de
maquinarias y prototipos funcionales para diferentes actividades económicas
comunitarias, tales como:
Mini-Impresora CNC Reciclada con lectores de CD, tal como expresa
Atomo(2015):
Este proyecto es más bien una pequeña máquina con un
sistema de desplazamiento cartesiano de 3 ejes X, Y y Z que
podría eventualmente utilizarse tanto como CNC, impresora
3D, grabadora láser o cualquier otro tipo de máquina que
utilice ese sistema de ejes.
Con este proyecto se pretendió demostrar que con recursos que normalmente
desechamos de nuestros equipos de computación, como las unidades de cdrom en mal
estado se pueden construir otros equipo para fines educativos.
Impresora 3D hecha de basura electrónica: Proyecto realizado en Togo,
Afate Gnikou, un joven sin formación técnica, ha construido una impresora 3D con
material de desecho. Al respecto el periodista Bajo (2014) comento este proyecto
como: “Una afortunada locura que mezcla compromiso social, urbanismo, tecnología,
bricolaje, inteligencia colectiva y trabajo colaborativo, entre otros ingredientes”
Proyecto FarmBot Genesis, que es la primera máquina CNC agrícola código
abierto, diseñado para la producción de alimentos automatizado. Su funcionamiento
es parecido al de una impresora 3D gigante, pero en vez de pinzas de plástico
intercambiables, y cuenta con inyectores de semillas, boquillas de riego, sensores y
mucho más; Esta se desliza a lo largo de unos rieles a lo largo del jardín, y realiza
movimientos de derecha a izquierda y viceversa, así como de descenso y ascenso.
24

En el portal ecoinventos(2017) encontramos una reseña que indica: “Farmbot
Genesis quiere ayudarnos a cambiar la forma de producir nuestra comida
apoyándonos en la tecnología. Una combinación de automatización, hardware libre,
tecnología y el tan de moda hoy día, ‘hazlo tú mismo’. Un sistema automatizado que
trabaja” Sin duda este tipo de proyectos son los que necesitan ser difundidos y
socializados en nuestras instituciones educativas y comunidades.
El Proyecto Open Source Ecology, que es una plataforma de código abierto
que permite la fabricación de cincuenta tipos diferentes de máquinas industriales de
manera fácil, que facilitan la construcción de una pequeña civilización con las
comodidades modernas.
Al respecto Arango (2014) en su articulo publicado en el portal
youngmarketing expresa lo siguiente: “Open Source Ecology es un proyecto
comunitario en el que el código abierto es el principal activo en el desarrollo de una
nueva economía eficiente, libre y autosostenible cuya innovación es impulsada por la
colaboración”.
Todos estos recursos audiovisuales fueron seleccionados debido a su carácter
socio-productivo-comunitario, dado que el potencial de la investigación participativa
apunta a la producción de conocimiento, articulando de manera crítica los aportes de
la ciencia y del saber popular, con el fin de reorientarlos hacia la acción
transformadora de la realidad. El impacto generado entre los participantes, en los
diferentes grupos fue muy gratificante ya que mostraron mucho interés en empezar a
desarrollar algunos de estos, y era de notar que entre ellos mismos generaban ideas y
aportes de como podrían utilizar los prototipos en la actividad económica de la
comunidad, visualizando nuevas expectativas con la robótica.
Ademas, en todo momento se hace énfasis en el termino “Herramientas
Libres” o Proyectos de Fuentes Abiertas (OpenSource) ya que estos son impulsados
25

por una comunidad de conocimiento libre que se ha convertido, ya que la misma se
encarga de proporcionar elementos de código abierto como planos, tutoriales y
documentación online, y de este modo crear proyectos sostenibles para sus
comunidades.
En esta etapa cuando corresponde la evaluación de los resultados por medio
del IAPT, ya se había logrado el objetivo de motivar y concientizar a los participantes
sobre la realización de proyectos, y es cuando surge la lluvia de ideas sobre prototipos
que se pueden desarrollar por parte de los estudiantes, y entre ellos surgieron ideas
como: maquina para armar bloques, cnc construir casas, impresora para decorado de
tortas, maquina para sembrar semillas automática, empaquetadoras de harina
precocida de maiz, trilladoras de granos, pulverizadora y empaquetadora, entre otros.
Como cuarta etapa, para la iniciación y exploración a la robótica, utilizando
materiales de reciclaje: diodos emisores de luz, (led), cables y una batería de celular
se realizo la practica para construir algún prototipo de utilidad, y para esto se explicó
como construir una lampara de emergencia led. Para desarrollar la actividad los
mismos participantes realizaron la practica de manera satisfactoria, construyendo su
primer proyecto, el cual fue registrado en video y compartido por redes sociales,
donde generó un gran numero de visitas y comentarios positivos.
Es importante resaltar que dos compañeras de la Especialización, replicaron el
proyecto de construcción de la lampara de emergencia led en sus instituciones
educativas y hicieron sus registros fotográficos de los mismos, incluso presentándolos
como muestra tecnológica educativa en el congreso pedagógico municipal y en el
Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre realizado en la Unefa.
Para finalizar, a todos los participantes se les consulto si estaban dispuestos a
realizar proyectos de robótica en sus instituciones, a continuar desarrollando la
robótica educativa. Los resultados se pueden resumir en que estaban fascinados y
26

querían seguir profundizando en el tema antes de finalizar el periodo escolar, para las
cuales se planificaron nuevos encuentros.
Al igual que a los jóvenes de secundaria, a los niños de primaria, y los
participantes disfrutaron la posibilidad de aprender jugando y construir sus propios
proyectos, y se denotaba que les hacía sentir pasión por lo que iban a aprender,
estaban ansiosos por conocer como funcionaban los prototipos de robótica
presentados
27

MIS REFLEXIONES
Esta sistematización me permitió tener otra visión de un problemática, como
investigador involucrado, es evidente que para resolver los desafíos económicos,
sociales y culturales, es necesario impulsar las capacidades tecnológicas e
innovadoras de un país, y por consecuencia, el uso de manera eficiente de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en áreas como la educación,
será vital para fortalecer la inclusión social.
Es necesario que nosotros estemos dispuestos a vencer los obstáculos que nos
permiten un verdadero aprendizaje, un proceso de transformación curricular que nos
lleven a valorar nuestra praxis. Es por esto, que resalto la importancia de cambiar
algunas posturas erróneas heredadas en el pasado, esa herencia bancaria, donde no se
compartían los saberes, se promovía la competencia para demostrar quien es el mejor.
Es imprescindible que en nuestras espacios educativos empecemos a utilizar
los sistemas de fuentes abiertas, tanto en software como en hardware, ya que estos
son una opción económica, eficiente y flexible para implementar y desarrollar
tecnología en el aula. Adicionalmente, estos sistemas son de extrema utilidad para el
caso en el cual sea necesario reducir costos, muy común en ambientes educativos de
nuestra región que cuentan con recursos muy limitados. La calidad de las
herramientas para el desarrollo de las aplicaciones es muy buena y no tienen nada que
envidiarle a equivalentes comerciales.
28

RECOMENDACIONES
En esta era digital, debemos procurar la formación de estudiantes y docentes
para que desempeñen en el futuro un rol importante en el desarrollo científico y
tecnológico del país, mediante la apropiación de una cultura científica y tecnológica,
que nos proporcione elementos necesarios para incorporarnos y participar
efectivamente como usuarios y productores de ciencia y tecnología.
Para lograr esa construcción colectiva de nuevos conocimientos, es de vital
importancia introducir proyectos y metodologías que contribuyan al desarrollo de la
ciencia, y que además se implementen estrategias que nos permitan ampliar las
habilidades y conocimientos en docentes y estudiantes para enfrentar los nuevos retos
del siglo XXI, y así, prepararnos con apoyo de la ciencia y la tecnología como
docentes integrales en el ámbito educativo.
29

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arango, Santiago. Open Source Ecology: código abierto para la agricultura. April 11,
2014 . Disponible en: http://www.youngmarketing.co/una-comunidad-de-
agricultores-de-codigo-abierto/
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (2013). Ley de
Infogobierno. Caracas–Venezuela
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (2013). Plan de la
Patria. Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2013-2019. 28 de Septiembre de 2013. Caracas–Venezuela.
Bajo, Carlos . En Togo Una impresora 3D hecha de basura. Barcelona 24 NOV 2014.
https://elpais.com/elpais/2014/11/21/planeta_futuro/1416587500_325626.html
Bermejo-Sánchez, S. (2003). Desarrollo de robots basados en el comportamiento.
España: Universidad Politécnica de Cataluña.
Colmenares E., Ana M. Investigación-acción participativa: una metodología
integradora del conocimiento y la acción. Universidad Pedagógica Experimental
Libertador. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 3,
No. 1, 102-115. 16 junio 2012 | Publicado en línea: 30 junio 2012
De la Torre, Saturnino. Dialogando con la creatividad. De la identificación a la
creatividad paradójica. España, Barcelona: Octaedro Ediciones, 2003.
Ecoinventos. Farmbot Genesis: El primer robot con hardware libre que cultivará tu
comida en el jardín. Disponible en: https://ecoinventos.com/farmbot-genesis-
agricultura-ecologica/
30

EcuRed. Hardware libre. Consultado en abril 2019. Disponible en
https://www.ecured.cu/Hardware_libre
Galvis, Á. H. (2007). Fundamentos de tecnología educativa. Costa Rica: Editorial
EUNED. Disponible en: http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/
revistatesi/article/view/9000/9245
Impresora 3D Reciclada con lectores de CD y Arduino. Atomo Technologies. 2015-
11-01. Publicado en: https://blog.atomogt.com/2015/11/impresora-3d-reciclada-
con-lectores-de.html
Pittí, Kathia & Moreno, Iveth & Muñoz, Lilia & Serracín Pittí, José Rolando &
Quintero, Jacqueline & Quiel, Juan. (2012). La robótica educativa, una
herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las tecnologías.
Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información. Disponible en:
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA; Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela 1999. Gaceta Oficial Nº 5.453 extraordinaria de 24 de
marzo de 2000.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA; Ley Orgánica de Educación.
Gaceta Oficial No 5.929 Extraordinariade fecha 15 de agosto de 2009.
Viera, Romer., Gil, Roberto . Portal Correo del Orinoco (19 Octubre 2014). Articulo:
Mini-Educación desarrolla plan piloto para enseñanza de la robótica en escuelas
y liceos. Disponible en: http://www.correodelorinoco.gob.ve/min-educacion-
desarrolla-plan-piloto-para-ensenanza-robotica-escuelas-y-liceos/
31

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Presentación
Práctica de Robótica Educativa
UE La Inmaculada
Practica de Robótica Educativa
con Estudiantes de Quinto Año
UE La Inmaculada
Recurso Pedagógico Construido
Autobús Escolar a Control Remoto
hecho con Material Reciclado
Recurso Pedagógico Construido
Robot Triciclo Mobil
con Material Reciclado
Material Audiovisual
Impresora 3D Reciclada con lectores de
CD y Arduino
Material Audiovisual
Reciclaje en Togo: Una impresora 3D
hecha de basura
32

Material Audiovisual: Farmbot Genesis
Robot de Cultivo de Código Abierto
Material Audiovisual: Open Source
Ecology. Kit de maquinarias abiertas
Video: Muestra Tecnológica en el
Congreso Pedagógico Municipal.
Video: Muestra Tecnológica en el
Congreso Pedagógico Municipal.
Video: Participante grabando video sobre
la practica :”Como construir una lampara
led de emergencia con reciclaje”
Video: Demostración de la
practica :”Como construir una lampara
led de emergencia con reciclaje ”
33

SISTEMATIZACION. ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASES USANDO HERRAMIENTAS LIBRES.

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a SISTEMATIZACION. ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASES USANDO HERRAMIENTAS LIBRES.

Similar a SISTEMATIZACION. ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASES USANDO HERRAMIENTAS LIBRES. (20)

Más de Oswaldo Hernández

Más de Oswaldo Hernández (12)

Último

Último (20)

SISTEMATIZACION. ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASES USANDO HERRAMIENTAS LIBRES.