El documento discute cómo el contexto individual y social afecta la formación y desarrollo de las personas. Explica que la elección de carrera no depende solo del individuo sino también de factores sociales. Analiza las diferencias entre sociedades tradicionales orales y sociedades industriales modernas en términos de la formación del individuo. También examina los desafíos que enfrentan las mujeres y niñas para acceder a una educación de calidad.

1. UNIDAD 4
EL INDIVIDUO COMO CONTEXTO

2. introducción
 Las profesiones
funcionan dentro de
ciertos contextos como
el económico, el
conocimiento, las
instituciones
formadoras de
profesionales y otras
mas.

3.  En general, la sociedad te transmite una cultura desde pequeños,
todos tenemos principios y valores gracias a los que nos han
enseñado. Estos valores universales deben ser respetados pues
nadie puede imponer sus leyes sobre la de otros.
El contexto también afecta en el futuro de los individuos, si sienten
que su contextos les permitirá progresar, que tipo de sueños les
permitirá tener o a qué metas los impulsara.

4. 4.1 individuo/individualidad
 Una de las ideas generalmente mas
aceptadas es que la elección de carrera o
profesión es una actividad desarrollada por
individuos independientes frente a un
conjunto de opciones evaluadas de manera
racional.

5.  Las posibilidades de que el
individuo pueda crear su
propio futuro están
asociadas con las
condiciones sociales
existentes.
 El ejercicio de
competencias y
habilidades profesionales
están asociado al
desarrollo del conjunto de
la producción de todos los
bienes y servicios de una
sociedad determinada.

6.  Todos los procesos sociales
son el resultado del
entrecruzamiento de
acciones individuales, en
otras palabras que la
elección de una profesión
no es asunto puramente
individual, ni tampoco el
efecto de fuerzas sociales
que se imponen a un
individuo a pesar de sus
deseos o necesidades.

7. 4.2 La formación del individuo
en las sociedades de tradición
oral  Existen todavía en el mundo
sociedades a las que hay
quienes, a veces,
equivocadamente llaman
sociedades primitivas, se
trata de sociedades que no
han accedido a la escritura
por que las fuerzas
endógenas de su propia
evolución no las han
impulsado a elaborar un
sistema tal.

8. La distinción individuo/
grupo en estas sociedades
es muy difícil, los compor-
tamientos están casi
totalmente pautados y
las distintas etapas de la
vida exigen cumplir con
desafíos específicos y
previos , es por eso que se
habla de sociedades con
poca neurosis.

9. 4.3 La formacion del individuo en
la sociedad industrial.
El ambiente social en que se vive
es determinante para el mejor
desarrollo del individuo. Al nacer
no hay problema, ya que la
interacción es casi total con los
padres y la enseñanza que se
brinda en el ambiente familiar es
similar, independientemente de
los recursos que se tengan: se le
enseña a comer, hablar, caminar,
asearse, etc. (aunque puede
variar la calidad de éstas).

10. Por otro lado, si un integrante de
una familia acomodada, económica
y socialmente, interactuara con
sujetos que están por debajo de su
nivel social, aprenderá sus
costumbres de, hasta el grado de
alejarse por completo de las
personas de su misma clase, incluso
de sus padres, quienes tratarán de
hacerle ver cual es el ambiente
donde debe interactuar, llegando
en ocasiones hasta el encierro,
provocando con esto el alejamiento
del núcleo familiar y hasta en
ocasiones el abandono del hogar
por parte del muchacho.

11. 4.4 Formación, educación y
desarrollo humano.
En la mayoría de los países en
desarrollo, las mujeres y las niñas
tienen mucho más difícil acceder a una
educación y una formación profesional
de calidad que niños y hombres. Éste
es un serio problema en relación con el
desarrollo económico y social, que se
inicia con la educación básica y
prosigue en la educación superior.Y es
así aun cuando se ha demostrado que
existe un firme nexo entre el mayor
acceso de las niñas a las oportunidades
de educación y los avances en salud,
planificación familiar y desarrollo
económico.

12. Un factor importante en ambos contextos es la
persistencia de un desequilibrio entre géneros
en la profesión docente, incluyendo las
enseñanzas técnicas y la formación
profesional. La posición minoritaria de mujeres
maestras en algunas regiones África y Asia
meridional, en particular se ha vinculado
directamente a la baja matriculación y a las
altas tasas de abandono escolar de las niñas. El
reducido número de maestras y profesoras
susceptibles de servir como modelos de rol y
consejeras capaces de animar a las niñas y a
las mujeres a emprender carreras en oficios
técnicos es otro e importante obstáculo para la
igualdad de oportunidades en estos campos.

13. 7.5 La realización individual
como meta social
Los Planes de Superación
Profesional tienen un carácter
formativo y se traducen en una
acción de aprendizaje y
reaprendizaje respecto de las
competencias, conocimientos y
habilidades, establecidos en el
Marco para la Buena Enseñanza
aprobado por el Ministerio de
Educación y a partir de las
necesidades de desarrollo
profesional derivadas del informe de
resultados entregado a cada
docente.

14. 4.6 La inserción del individuo en
el trabajo
Los Planes de Superación
Profesional tienen un carácter
formativo y se traducen en una
acción de aprendizaje y
reaprendizaje respecto de las
competencias, conocimientos y
habilidades, establecidos en el
Marco para la Buena Enseñanza
aprobado por el Ministerio de
Educación y a partir de las
necesidades de desarrollo
profesional derivadas del informe
de resultados entregado a cada
docente.

15. El hombre es el principal objeto y
sujeto por su carácter activo, que a la
vez transforma y se transforma en el
desarrollo de la actividad. Cuando se
dice que es el centro de la gestión de
recursos humanos se analiza al mismo
en la integración de las esferas
cognitiva, afectiva, física y social.