1. PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
PRESENTACIÓN
Los docentes deben comprender que para innovar el proceso educativo, se requiere conocer los
principios y paradigmas psicopedagógicos que dan sustento a todo modelo que garantice un servicio
educativo eficiente, eficaz y pertinente.
En este sentido, la educación como toda actividad humana tiene valor por sí mismo; pues en ella pueden
darse grandes cambios y transformaciones que toda sociedad o nación ha de requerir para su progreso y
desarrollo.
La valoración al cambio en una institución educativa, parte desde la motivación inicial, es decir, reconocer
que es necesario hacerlo y se extiende este proceso hasta llegar a la culminación en la cual nos hayamos
dado cuenta que fue necesario y sintamos una satisfacción personal y profesional. Más aún si desde
nuestra profesión coadyuvemos a un país diferente, que responda a las principales necesidades de su
gente, de sus niños y adolescentes.
En el primer esquema analizaremos una breve REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS
PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS, la mayoría de ellas han influido grandemente para el marco teórico
del DCN (Diseño Curricular Nacional, proceso de Articulación de la Educación Básica Regular).
En el segundo esquema estudiaremos las Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas, que son
referentes socios culturales. Finalmente, analizaremos detenidamente las Propuestas Educativas
desde una Perspectiva Nacional.
De tal modo que se plantea los siguientes aprendizajes esperados.
1º Comprende los Paradigmas Psicopedagógicos modernos que fundamentan el Diseño Curricular
Nacional.
2º Descubre la relación histórica de los pedagogos nacionales con los sustentos teóricos clásicos, para
promover y mediar procesos curriculares y de gestión que contribuyan a mejorar la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
ÍNDICE
Presentación
PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS
1.1 Reflexión sobre las teorías psicopedagógicas modernas.







Conductismo.
Humanismo.
Cognitivismo.
Sociocultural.
Constructivismo.
Constructivismo Social.
1.2 Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas
 La educación según Paulo Freire.
 La educación según Iván Illich
1.3 Breves Reflexiones de Propuestas educativas desde una perspectiva nacional.




José Carlos Mariátegui
José Antonio Encinas
Augusto Salazar Blondy
Walter Peñaloza Ramella
1
2
3
4
1

2. 2

3. Conductismo
Según Watson, la
conducta se da a
partir de un estímulo
para llegar a una
respuesta. Esto es un
reflejo condicionado.
Pavlov nos habla que
toda respuesta es
aprendida, no innata.
Para el conductismo la
conducta es
observable, porque se
puede cuantificar la
conducta. Aquí
tenemos el aporte de
Skinner, quien habla
que la conducta o
comportamiento se da
en un ambiente y
entorno social.
Por lo tanto la
enseñanza debe ser
Programada. El
maestro es un
instructor. Su
evaluación es si el
alumno logró los
objetivos; avanzó o no
avanzó.
El aprendizaje es
condicionante.
Se propone la
retroalimentación y el
aprendizaje
audiovisual.
REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS
Humanismo
Cognitivismo
Sociocultural
Constructivismo
Es la respuesta al
Esta propuesta
Vygotski plantea que el aprendizaje Surge como una
modelo anterior.
pretende el desarrollo
se da en interacción con el medio respuesta histórica.
Se centra en la
del pensamiento
ambiente (objetos y personas), y Propone el cómo saber
persona, quien tiene:
Crítico y Creativo.
deben
ser
asimilados
o hacer.
afecto, es un individuo, Época de la cognición
interiorizados por cada estudiante.
Tanto Piaget como
único, con iniciativa,
y de procesos
El sentido del aprendizaje irá del Vygotski dan grandes
necesidades y creativo. superiores:
exterior al interior del sujeto aportes.
Carl Rogers propone
- memoria
(proceso de internalización o El enfoque es Multi e
trabajar esas esferas
- pensamiento
transformación de las acciones Interdisciplinario.
mediante:
externas, sociales, en acciones Se concibe al educando
- lenguaje.
1. Desarrollo Moral
internas, psicológicas).
como constructor de su
El estudiante tiene la
2. Desarrollo de la
capacidad de pensar y El aprendizaje se adquiere en el propio aprendizaje. El
Identidad.
plano
interpersonal
y maestro como mediador.
solucionar problemas.
3. Desarrollo de la
posteriormente se reconstruye en el Pero, cómo se construye
Se le debe enseñar
Conciencia (Intuitivo).
plano intrapersonal (ley de la doble el conocimiento: se parte
Aprender a Aprender.
4. Trabajo Grupal.
formación).
desde el nivel motriz,
Hacer que su
Se da inicio a los
El aprendizaje y desarrollo tienen un intelectivas, afectivas y
estructura lógica de
aprendizajes
proceso dialéctico.
finalmente actitudinales y
conocimiento tenga
significativos y
La enseñanza tiene un papel rector valorativas.
significatividad.
vivenciales:
en el desarrollo.
Del conocimiento inferior
Aquí encontramos a
- Autonomía
niveles de al superior. Se propone
David Ausubel propone Se plantea dos
- Creatividad
desarrollo en las personas:
el procesamiento de la
el enlace entre el
- Auto-evaluación.
Zona de Desarrollo Real (efectivo): información. La
conocimiento previo
es lo que hacemos solos, sin ayuda enseñanza es interactiva
más el nuevo
de otras personas o de mediadores y debe darse en una
conocimiento, aquí
Se concibe al hombre
externos. Capacidad de resolución atmósfera de respeto y
radica la
como una totalidad
de problemas de manera autónoma tolerancia. Así el alumno
para la autorrealización significatividad.
e independiente.
logrará la transferencia;
El estudiante es un
y la trascendencia.
Zona de Desarrollo Potencial: es decir aplicará lo
sujeto que está sobre
Se propone una
capacidad de resolver problemas aprendido a otras
el objeto. Organiza,
educación
con la ayuda de otros
(padres, situaciones; se convierte
conoce cuanto sabe.
personalizada,
maestros,
estudiantes).
La en un productor de ideas
Su estructura mental
atendiendo la
es activa organizadora. diferencia entre ellos es la Zona de y fortalecerá su
diversidad en la
Desarrollo Próximo.
autoestima.
persona (holìstico)
Construc. Social
Plantea el
Aprendizaje
Cooperativo.
Aprendizaje en
Equipo.
A = Actividad en
clase
Interacción
B=
Bidireccionalidad,
EnseñanzaAprendizaje.
Reciprocidad.
Relación Directa
con el contenido de
enseñanza.
AC = i + i
AC = interactividad
(Piaget)
interacción
(Viygosky)
Intencionalidad
¿Qué? ¿Cómo?
Significado/Sentido
Trascendencia.
Formas de
Aprendizaje
Individualista
Competitiva
Cooperativa
3

4. Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas
La Educación según Paulo Freire
o Cualquier tarea que se realiza
en pos del hombre debe ser
precedida por
la reflexión
sobre él mismo, sobre su
vocación ontológica de ser
sujeto, sobre su ubicación en
su tiempo y espacio.
o El hombre, integrado en su
realidad, reflexiona sobre ella
construye progresivamente su
posibilidad de ser sujeto.
o El hombre sujeto, al descubrir
su realidad, la desafía, la critica
y la transforma, evitando caer
en la adaptación.
o El hombre es un ser histórico
que participa de su época y
crea su cultura.
o La educación para Freire es
una acción cultural liberadora
de los oprimidos, por ello habla
de una pedagogía del oprimido
que se articula con una
“educación como práctica de
la libertad, como mecanismo
para lograr la ruptura del
sistema social dominante y su
transformación.
La Educación según Iván Illich
o Los sistemas escolares en la
medida que implican una
escolaridad determinada en
forma
obligatoria,
son
opresores.
o El sistema escolar suprime
otras oportunidades educativas
espontáneas al monopolizar
oficialmente la educación.
o Los
sistemas
escolares
uniforman
aspiraciones
personales
y
sociales,
empobreciendo la creatividad
potencial del ser humano.
o Los sistemas escolares tienden
fatalmente a burocratizarse,
incapacitándose
para
responder con flexibilidad a los
cambios y diferencias.
o Las
instituciones
“manipuladoras”, a la derecha,
cuyo objetivo es llevar al
hombre
actual
hacia
la
producción y el consumo. Entre
estas se sitúa la escuela.
4

5. Breves Reflexiones de Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional
José Carlos
Mariátegui
La Educación depende
del carácter
de la
estructura imperante
que data desde la
invasión española.
La educación nacional
carece de contenidos
auténticamente
nacionales
y
democráticos.
La
necesidad
de
nuevos métodos de
enseñanza
para
superar
la
improductividad de los
métodos tradicionales.
La existencia de un
conjunto de revistas
pedagógicas y las
nuevas formas de
organización reflejan el
nuevo espíritu de los
maestros.
La Educación Peruana
debe construirse con
modelos
educativos
adecuados
a
las
necesidades
del
desarrollo
socoeconómico del país.
José Antonio Encinas
El aula debe ser un
“amplio anfiteatro” donde
el maestro analiza y
estudia el espíritu del
niño y dosifica la cantidad
de conocimientos en
proporción a los valores
mentales.
Las Bibliotecas deben
estar
equipadas
convenientemente tanto
para los alumnos como
para los maestros.
El museo, el taller y el
laboratorio deben ser
medios eficaces para
permitir
al
educando
investigar, hacer ciencia,
satisfacer su curiosidad
innata.
Planteó la necesidad de
hacer uso del potencial
de la comunidad como
medio educativo.
Propuso como recurso
didáctico los viajes a
lugares donde gocen de
mayor
libertad,
experimenten
formas
distintas de organización,
y
conozcan
nuevos
ambientes.
Augusto Salazar
Bondy
La educación a través
de la transmisión de
sus contenidos, ideas,
valores y actitudes, ha
venido operando como
un poderoso”agente de
dominación”.
Se debe educar para
lograr
el
hombre
nuevo.
Propone un conjunto
de
contenidos
educativos que integra
entre otros a la realidad
nacional, los intereses
del educando y la
comunidad
y
que
comprenda
la
formación general, la
capacitación para el
trabajo y la orientación
del educando.
Los contenidos y los
currículos deben ser
flexibles
y
diversificados.
La reforma educativa
debe sustentarse en
tres
normas
pedagógicas
fundamentales:
el
principio de criticidad,
el principio de la
creación y el principio
de la cooperación.
Walter Peñaloza
Ramella
Un currículo que es
integral
no
debe
privilegiar los contenidos
vinculados con un valor
en
desmedro
significativo de otros
valores.
La educación tiene una
triple vertiente:
1º
Desplegar
las
capacidades del ser
humano;
2º Ponerlo en adecuada
relación con los demás
seres humanos; y 3º
Lograr que cada ser se
impregne de la cultura
que lo rodea.
Una educación saturada
de contenidos cognitivos
es
mutiladora,
no
permite
el
descubrimiento.
Concibe una educación
en valores orientada a
formar integralmente al
hombre; que se convirtió
en el emblema de La
Cantuta, expresado en
el lema: “Hominen Uti
hominen
educare
oporte”. La educación al
servicio del hombre, uno
de sus fines debía ser la
formación integral de la
persona humana.
Bibliografía
1. DE ZUBIRIA SAMPER, Julián, (1994). Modelos Pedagógicos”, Santa Fe de Bogota.
Fundación Alberto Meráni.
2. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús, (2003). Teoría de la Educación, Lima-Perú.
3. REATEGUI, Norma. El Constructivismo. La Dimensión Individual y Sociocultural. Cuadernos
CEDHUM Nº2 (Centro Psicosocial de Desarrollo Humano), Lima, 1995.
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6. CONOCIMIENTOS PEDAGÒGICOS GENERALES
1.- El título del PEN al 2021 se denomina:
A) La educación que queremos para el
Perú
B) La educación encierra un tesoro
C) Mejores maestros, mejores alumnos
D) Educación con calidad y equidad
2.- El PEN fue aprobado por…….. el año…….
A) RM 001 – 2005
B) RM 001 – 2006
C) RM 001 – 2007
D) RM 001 – 2008
etarios a quienes se dirige y de los
cambios que la sociedad plantea.
A) Abierto – Flexible - Diversificable
B) Pertinente
–
Abierto
Contextualizado
C) Adecuación – Enriquecimiento –
Adaptacion
D) Diversificable – Abierto – Flexible
6.-
3.- La Educación Básica se organiza en:
A) EBR, EBE, EBA
B) MED, UGEL, IE
C) MED, DRE, UGEL, IE
D) IE PÚBLICAS, IE PRIVADAS
4.- Caracteriza a los ciclos de la EBR
A) Procesos educativos que se
desarrollan en función de logros de
aprendizaje
B) Aprendizajes esperados e indicadores
C) Los criterios de evaluación
D) Las necesidades de aprendizaje
5.- Ordene las Características del Currículo
i) Su diseño permite a la instancia regional
construir
sus
lineamientos
de
diversificación curricular, a la instancia
local, elaborar orientaciones para su
diversificación en la institución educativa
a partir de un proceso de construcción,
adecuado a las características y
demandas
socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas, económico –
productivas y culturales donde se aplica;
de modo que la institución educativa, al
ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construya
participativamente,
su
propuesta
curricular diversificada, la cual posee
valor oficial.
ii) Está concebido para la incorporación de
competencias:
capacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan
pertinente a la realidad, respetando la
diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de
la sociedad de modo participativo.
iii) Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las
particularidades,
necesidades
e
intereses de los grupos poblacionales y
La
calidad,
La
equidad,
La
interculturalidad, La democracia, La ética,
La inclusión, La conciencia ambiental, La
creatividad y la innovación, Son…….. de la
EBR:
A) principios
B) valores
C) características
D) ejes curriculares
7.-
La afirmación: Los estudiantes, para
aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico productivo.
Corresponde al principio psicopedagógico de:
A) Principio de necesidad del desarrollo
de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
B) Principio de significatividad de los
aprendizajes
C) Principio de integralidad de los
aprendizajes
D) Principio de construcción de los
propios aprendizajes
8.- Los propósitos educativos del DCN están
articulados a los 0bjetivos ….. y … del PEN
A) 1° – 2°
B) 3° – 4°
C) 5° – 6°
D) 6° – 8°
9.- Las características que se espera tengan
los estudiantes al concluir la Educación
Básica se expresan en:
A) un conjunto de logros educativos.
B) Un conjunto de habilidades para la
vida
C) Un
conjunto
de
capacidades
emprendedoras
D) Un conjunto de dominios cognitivos y
actitudinales
10.- Cuál de estos temas transversales es
nueva en el DCN actual
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7. A) Educación en y para los derechos
humanos
B) Educación en valores o formación
ética
C) Educación para la gestión de riesgos y
la conciencia ambiental
D) Educación para la equidad de género
11.- Las áreas curriculares favorecen:
A) El dominio de conocimientos previstos
B) El desarrollo integral y continuo del
estudiante.
C) La práctica de las actitudes previstas
D) El seguimiento de la vida escolar
12.- Los va Valores que se desarrollarán en la
EBR:
A) Vida - Respeto - Democracia
B) Solidaridad – respeto – tolerancia
C) Responsabilidad – justicia – equidad
D) Justicia- Libertad y autonomía Respeto y tolerancia – Solidaridad
13.- La crisis de valores puede explicarse a
través de tres expresiones de conflictos
éticos:
A) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de discriminación y (3) la
violencia social.
B) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de exclusión y (3) la violencia
juvenil.
C) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de inequidad y (3) la violencia
generalizada.
D) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de la alienación y (3) la violencia
institucional.
14.- En la instancia regional, el documento
curricular se denomina:
A) Diseño Curricular Regional
B) Propuesta Curricular Regional
C) Lineamientos Curriculares Regionales.
D) Cualquiera de las anteriores
15.- En la instancia local, el documento
curricular de la Diversificación se denomina:
A) Orientaciones para la diversificación
curricular
B) Diseño Curricular Regional
C) Propuesta Curricular Regional
D) Lineamientos Curriculares Regionales.
A)
B)
C)
D)
- Elaboración de una matriz de
diagnóstico
Determinación
de
temas
transversales propios según la
problemática de su comunidad
educativa
- Elaboración del calendario
comunal
- Formulación del programa
curricular diversificado por áreas y
grados o ciclos
Corresponde a la diversificación
institucional
local
regional
nacional
17.- La calificación en la Educación
Secundaria es:
A) Vigesimal
B) Por niveles de desempeño
C) Literal y descriptiva
D) Numérica y Descriptiva
18.- La Movilización Nacional de los
Aprendizajes para este año no incluye:
A) Concurso de Argumentación y Debate
- Concurso de Redacción
B) Premio Nacional de Narrativa y
Ensayo José María Arguedas - Plan
Lector
C) Premio sembrando valores – Concurso
valores de la escuela
D) Olimpiada
Nacional
Escolar
de
Matemática - Feria Escolar de Ciencia
y Tecnología
E) Concurso de Escuela Emprendedora Concurso Nacional de Comprensión
Lectora
19.- El PRONFCAP se creó por DS……. Este
año ha sido aprobado por RM…..
A) 007/2006 – 0036/2009
B) 007/2005 – 0035/2009
C) 007/2007 – 0037/2009
D) 007/2008 – 0034/2009
16.- Los pasos siguientes:
- Análisis del Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica
Regular
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