Sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I-DATOS GENERALES
1-ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE 2-GRADO: QUINTO 3-FECHA:19 DE OCTUBRE
4-DOCENTE:CATHERINEELIZABETH HENRIQUEZ VALVERDE 5-I.E.:FE YALEGRIA29
II-NOMBRE : CUENTO Y CLASIFICO LOS ELEMENTOS KIT A TRAVÉS DEL INVENTARIO
CAPACIDAD CONOCIMIEN INDICADOR ACTITUD
-Clasifica los elementos según
sus características, elabora el
inventario.
Elementos del kit de
robótica.
-Clasifica las piezas del kit según
sus características.
- Demuestra responsabilidad y
compromiso para realizar el
inventario en cada clase.
-Es tolerante con
sus compañeros al
trabajar en
equipo.
III-SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO
PEDAG.
PROCESO COGNITIVO / ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSO TIEM.
MOTVACIÓN
SABERESPREVIOS
-Ordena las letras y encuentra la palabra escondida:
R-A-O-T-I-B-Ò-C
*Responde las preguntas:
-Qué es robótica?
-Alguna vez han armado un robot como este?
-Han jugado con lego?
-Qué objetos han formado?
Cartel
Letras
móviles
5
CONFLCT
COGNITIV
-Se muestra uno de los prototipos.
Quisieran construir este modelo?
-Cómo se llamaran las diferentes piezas que componen el prototipo?
-Qué pasaría si faltara alguna pieza?
Prototipo
perro
10
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
1ºRECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
-Antes de entregar el kit escuchan las recomendaciones de la maestra para el uso
del kit.
-Se entrega un kit por equipo de trabajo manipulan las piezas y se les pide que
clasifiquen de acuerdo a las siguientes características:
.Forma .Color
.Tamaño .Función
-Cómo podríamos asegurarnos que las piezas están completas?
Ficha
kit
20
APLICACIÓNDELO
APRENDIDO
2ºCOMPOSICIÓN DE LAS PARTES:
-Con guía de la maestra clasifican las piezas según la ficha gráfica:
Lista de elementos:
.ladrillos .Azulejos .Planchas .Vigas
.Ejes .Topes .Sensores .Engranajes, etc.
ficha
25
3ºFORMULACIÓN DE LA SÍNTESIS:
- Elaboran un vocabulario técnico con las palabras aprendidas y grafican.
Cuaderno 20
EVALUACIÓN
Y
METACOGNICI
ÓN
-En un cuadro de doble entrada escriben el nombre a cada imagen.
Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes:
.Qué aprendimos hoy?
.Para qué lo aprendimos?
.Cómo nos sentimos?
Fichas 10
10

I-DATOS GENERALES
1-ÁREA: COMUNICACIÓN 2-GRADO: QUINTO 3-FECHA: 24 DE OCTUBRE
II-NOMBRE : LAS ACCIONES EN LAS ORACIONES SE REPRESENTAN CON LOS VERBOS.
CAPACIDAD CONOCIMIEN INDICADOR ACTITUD INDICADOR
1.3-Expresa sin dispersión lo esencial del
mensaje: Ideas y conceptos con pronunciación
y entonación adecuada
3.2-Revisa y corrige con autonomía y
seguridad, escritos con la finalidad de
reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta
las normas aprendidas.
3.3-Reflexiona sobre los aspectos gramaticales
que le permitieron mejorar la escritura de un
texto.
Pronombres
personales
Verbo y sus
tiempos
SE EXPRESA ORALMENTE EN
FORMA PERTINENTE
ADECUADA AL MENSAJE:
-Expresa lo esencial de mensajes a través
de sus ideas y conceptos.
APLICA ASPECTOS
GRAMATICALES EN SUS
PRODUCCIONES Y ESCRITOS
-Conjuga 5 verbosen 3 tiempos
-Revisa y corrige errores en escritos.
-Lee textos
que
selecciona
voluntariam
ente con
fines de
recreación,
en su
horario de
lectura
personal.
Es perseverante
y aplica
estrategias que
lee.
PROCESO
PEDAG.
MOTIVACIÓN
SABERESPREVIOS
-Observan el video sobre MAX Y MIA jugando futbol.
-A quiénes necesitan?
-Antes de entregar el kit escuchan las recomendaciones para el uso del kit.
-Se entrega un kit por equipo de trabajo arman:
LOS ANIMADORES
-Programan el movimiento de los prototipos.
-Dramatizan el siguiente diálogo como MAX Y MIA:
-¿Qué palabras reemplazan a los nombres propios de los niños?
-¿Qué acciones van a realizar ?
-¿Qué representan estas palabras dentro de la oración o texto?
Kit
Lapton XO
Cuaderno
30
CON
FLC
TO
-En equipo conjuga una acción de su vida cotidiana en los 3 tiempos.
-Luego en plenario observamos y revisamos los trabajos.
Papelógrafos
Plumones
15
CONSTRUCCI
DEL
APRENDIZAJE
-Escribe y lee información sobre el uso del pronombre y el verbo.
*El verbo es la palabra que expresa una acción del sujeto dentro de oración.
Los accidentes gramaticales del verbo:1-Número 2-Persona 3- Tiempo
-En pareja reciben una tarjetita (NOSOTROS ESTUDIAMOS)
(ELLOS JUEGAN) (ÉL ESCRIBÍO) ETC.
Luego buscan a sus correspondientes y forman su conjugación.
-La maestra guía y con ayuda de los niños corrigen errores.
Ficha
Cuaderno
Tarjetas
20
APLICACIÓNDELO
APRENDIDO
-Escribe en espacios en blanco las personas que corresponden a los verbos.
Tú partiste sin permiso Nosotros bañamos al perro.
- Completa los verbos con las terminaciones que concuerden con los sujetos:
Él y ella conversan Él y yo gritamos
Cuaderno
ficha
20
- Elabora un cuadro y define los conceptos sobre pronombre y verbo
-Conjuga pronombres y verbo en forma individual.
Cuaderno 20
EVAL
Y
META
COGN
ICIÓN
-Identifica y extra los verbos del texto.
-Resuelve ficha de aplicación sobre pronombres y verbos. Fichas 20
YO ANIMARÉ LA ACTUACIÓN POR EL ANIVERSARIO.
TÚANIMARAS EL CAMPEONATO ESCOLAR Y
NOSOTRO ANIMAREMOS LA CEREMONIA DE LA FERIA
TÚ

I-DATOS GENERALES
II-NOMBRE : CONSTRUYO MI AEROPLANO SIGUIENDO INSTRUCCIONES
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
TO
INDICADOR
ACTITUD INDICADOR
1.3-Expresa sin dispersión lo esencial del
mensaje: Ideas y conceptos, características
con pronunciación y entonación adecuada.
2.6-Aplica y reflexiona sobre las
estrategias de compren. lectora que utiliza,
para leer diversos tipos de textos.
3.1-Escribe textos según sus intereses y
necesidades de comunicación de acuerdo
con el plan de escritura.
seguridad, escritos y producciones, con la
finalidad de reescribirlos y publicarlos,
teniendo en cuenta las normas aprendidas.
Textos
continuos:
Instructivo:
.Manual.
SE EXPRESA ORALMENTE EN
FORMA PERTINENTE
ADECUADA AL MENSAJE:
-Expresa lo esencial de mensajes
a través de sus ideas y conceptos.
DEMUESTRA COMP. LEC.
AL EMPLEAR
ESTRATEGIAS LECTURA
-Aplica el A-D-D al leer diversos
tipos de texto.
PRODUCE TEXTOS CON
BUENA REDACCIÓN Y
COHERENCIA
-Produce un texto instructivo
sobre una receta siguiendo el
proceso correcto.
-Lee textos
que
selecciona
voluntaria
mente con
fines de
recreación,
investiga-
ción y de
estudio, en
su horario
de lectura
personal.
Es
perseverante
y aplica
estrategias
que lee.
PROCESO
PEDAG.
MOTIVACIÓN
SABERES
PREVIOS
*ACTIVIDADES PERMANENTES: saludo, oración, noticia.
-Recibe un rompecabeza y arma gana el equipo que sea más rápido.
-Podemos construir un aeroplano?
-Qué necesitamos?
-Ypodremos producir un texto instructivo sobre el aeroplano que vamos a
construir?
Cartel
10
CON
FLC
OGN
I
-Cuál será la estructura para un texto instructivo?
-Elaboran su silueta textual.
Papelógrafos
Plumones
10
CONSTRUCCI
DEL
APRENDIZAJ
Antes de entregar el kit escuchan las recomendaciones para el uso del kit.
AEROPLANO
-Luego la maestra entrega los textos de comunicación y leen información
sobre el texto instructivo.
-Los alumnos reciben ficha y ubican en la silueta textual las partes del texto.
Kit
Laptop XO
30
20
APLICACIÓNDELO
APRENDIDO
-Redacta siguiendo el proceso:
Planifica previniendo soportes que usará Escribe en borrador
Revisa y corrige su ortografía Diagrama y redacta en limpio
-Utiliza las XO en la actividad ESCRIBIR y tipea su texto:Manual.
Cuaderno
laptopXO
20
20
-Por sorteo se eligen 2 parejas para que lean su manual demostrando el
procedimiento con el prototipo.
-Elabora un organizador visual sobre el texto instructivo.
Prototipo
Cuaderno 20
EVALUAC
Y
METACOG
NICIÓN
-Lee un texto siguiendo el proceso y elabora el resumen en forma individual.
*Se aplica la METACOGNICIÓN
.Qué aprendimos hoy? .Para qué lo aprendimos? .Cómo nos sentimos?
Ficha de
lectura
20

I-DATOS GENERALES
II-NOMBRE : ACENTUO LAS PALABRAS EN MIS PRODUCCIONES
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR ACTITUD INDICADOR
1.3-Expresa sin dispersión lo
esencial del mensaje: Ideas y
conceptos, con pronunciación y
entonación adecuada.
seguridad, escritos y producciones,
con la finalidad de reescribirlos y
publicarlos, teniendo en cuenta las
normas aprendidas.
3.3-Reflexiona sobre los aspectos
gramaticales que le permitieron
mejorar la escritura de un texto.
ACENTUACIÓN
-Clasificación de
las palabras según
el acento
SE EXPRESA EN FORMA
PERTINENTE AL MENSAJE:
-Expresa lo esencial de mensajes a
través de sus ideas y conceptos.
SE EXPRESA EN FORMA
ESCRITA APLICANDO LA
ACENTUACIÓN Y
VOCABULARIO VARIADO
-Clasifica 20 palabras según acento.
-Acentúa las palabras en sus
producciones.
REFLEXIÓN SOBRE EL
FUNCIONAM. DE LA LENGUA
-Revisa y corrige errores en sus
escritos.
-Lee textos
que selecciona
voluntariamen
te con fines de
recreación,
investigación
y de estudio,
en su horario
de lectura
personal.
Es
perseverante
y aplica
estrategias
que lee.
PROCESO
PEDAG.
MOTIVACIÓ
SABERESPREVIS
Adivina la adivinanza:
A veces aparezco y otras no, pero siempre doy la fuerza de voz y en toda palabra
presente siempre estoy. ¿Qué es?
- ¿Qué es el acento? - ¿Qué clases de acento hay?
- ¿Para qué sirve? - ¿Por qué es importante?
PELÍCANO VELERO CAIMAN
Cuaderno
KIT
LaptosXO
30
CONFLIC.
COGNITIVO
-De acuerdo a las palabras las pronuncian y según sus conocimientos ubican :
BIENVENIDOS A LA FERIA PEDAGÓGICA DE FE Y ALEGRIA
CLASIFICA SEGÚN EL ACENTO
SOBRE
ESDRÚJULAS
ESDRÚJULAS GRAVES AGUDAS
Papelógrafos
plumones
10
CONSTRUCCI
DEL
APRENDIZAJ
*Contacto con el texto: Leen las reglas de la acentuación.
- Dan la 1º lectura individual en silencio.
- La profesora lee el texto y los niños escuchan en silencio.
-Con guía de la maestra los alumnos relacionan las reglas con las palabras
anteriores, en conjunto corregimos los errores.
ficha 15
APLICACIÓ
DELO
APRENDIDO
-Utilizan las laptop en la actividad escribir clasifica palabras según el acento.
cuaderno 20
-Elabora un organizador visual sobre la clasificación de las palabras según acento.
-Explica la importancia del acento al escribir o producir textos.
cuaderno 10
EVALUACIÓN
Y
METACOGNICI
-Produce un texto con uno de los títulos de la motivación
Planifica previniendo soportes que usará Escribe en borrador
Revisa y corrige su ortografía Diagrama y redacta en limpio
*Lectura individual:
- Los elegidos salen a leer al frente con tono de voz, entonación y fluidez adecuada
-Resuelve fichas de aplicación sobre acentuación de palabras.
Ficha 25

I-DATOS GENERALES
II-NOMBRE:
APLICO ESTRATEGIAS Y NIVELES DE LECT. PARA COMPRENDER TEXTOS QUE LEO
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR ACTITUD INDICADOR
1.3-Expresa sin dispersión lo
esencial del mensaje: Ideas y
conceptos con pronunciación y
entonación adecuada.
2.4-Lee y comprende de forma
oral diversos textos, adaptando su
lectura a la estructura del texto
con tono de voz, entonación, ritmo
y fluidez adecuada.
2.6-Aplica y reflexiona sobre las
estrategias de compren. lectora que
utiliza, para leer diversos tipos de
textos.
3.3-Reflexiona sobre los aspectos
gramaticales que le permitieron
mejorar la escritura de un texto.
Estrategias de
comprensión
lectora:
.Antes
.durante y
.después.
COMPRENDE ORAL.
ESCUCHANDO E INTER.
MENSAJES :
*Presta atención a las indicaciones en
la clase.
*Ejecuta instrucciones orales.
DEMUESTRA COMP. LECTORA AL
LEER Y COMP. TEXTOS:
-Lee con ritmo y fluidez textos
simples.
-Formula hipótesis sobre el contenido
del texto.
-Identifica las ideas principales en
cada párrafo.
-Organiza la información principal en
resúmenes y mapas conceptuales.
REFLEXIÓN SOBRE EL
FUNCIONAM. DE LA LENGUA
-Revisa y corrige errores en sus
escritos.
-Lee textos
que selecciona
voluntariamen
te con fines de
recreación,
investigación
y de estudio,
en su horario
de lectura
personal.
Es
perseverante
y aplica
estrategias
que lee.
PROCESO
PEDAG.
MOTIVACIÓN
SABERESPREVIOS
CAIMAN MONO AVIÓN MIA Y MAX
*Clasifican los títulos de los textos de acuerdo a los personajes :
-EL MINEDU ENTREGA KIT ROBÓTICA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
-CÓMO ES MIA Y MAX.
-EL CAIMAN Y EL MONO.
-SIGO INSTRUCCIONES PARA ARMAR MI AVIÓN.
NARRATIVOS INSTRUCTIVOS INFORMATIVOS DESCRIPTIVOS
Fábula Manual Noticia Persona
-¿Por qué no comprendemos bien un texto?
-¿Qué debo hacer para comprender una lectura?
-¿Qué es una estrategia?
-¿Cuáles son las estrategias para la lectura?
Kit
Lapton XO
Cuaderno
30
CONFLICTO
COGNITIVO
-En equipo, dialogan y escriben la hipótesis:
de acuerdo a los títulos de las lecturas
-Exponen sus respuestas.
Papelógraf
os
plumones
15

CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
-Leen su texto de comunicación sobre el planteamiento de la hipótesis.
I-ANTES DE LEER:
1-Leer el título para darse una idea de lo que trata el texto.
2-Revisar los gráficos para fortalecer ideas del tema.
3-Hacer predicciones sobre lo que tratará el texto.
4-Elaborar preguntas que puedan responder con el texto.
-Luego con guía de la maestra revisamos y mejoramos las suposiciones de los títulos
trabajados.
-A través de un texto los alumnos van identificado las estrategias para la
comprensión de lectura, con guía de la maestra: EL CAIMAN Y EL MONO.
II-DURANTE LA LECTURA:
1-Leo en silencio en forma rápida.
2-Leo detenidamente párrafo por párrafo.
3-Me doy cuenta si voy entendiendo.
4-Me voy imaginando el escenario del texto.
5-Si no entiendo el significado busco en el diccionario.
6-Al leer respeto los signos de puntuación.
7-Subrayo la información principal.
8-Cuando me desconcentro, dejo la lectura por un momento.
III-DESPUÉS DE LA LECTURA:
1-Verifico las ideas principales.
2-Establezco si mis predicciones se realizaron en el texto.
3-Elaboro un resumen.
4-Elaboro un organizador visual
5- Doy mis opiniones del texto.
ficha 30
APLICACIÓDELO
APRENDIDO
-Recuerdo como elaborar un resumen.
-Leer 2 veces, la 2º vez se lee párrafo por párrafo y se emplea la técnica del
subrayado en las ideas principales.
Se transcriben las ideas, se lee y se elabora el resumen con sus propias palabras.
Cuaderno
Ficha 30
-Explica la importancia de respetar las estrategias.
-Organiza las ideas y elabora un mapa conceptual
cuaderno 20
EVALUACIÓN
Y
METACOGNICI
-En forma individual desarrollas las estrategias de comprensión lectora.
.Qué aprendimos hoy?
.Para qué lo aprendimos?
.Cómo nos sentimos?
Ficha 20

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