Presentación de la Tesina de Davit Múgica
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•203 vistas
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (17)
Destacado
Similar a Presentación de la Tesina de Davit Múgica
Similar a Presentación de la Tesina de Davit Múgica (20)
Presentación de la Tesina de Davit Múgica
- 1. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en el primer ciclo de la ́ Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera. David Múgica de la Cruz ́ Universidad Nacional de Educacion a Distancia ́ ́ ́ Master en Tecnologias para la Educacion y el Conocimiento 2010-
- 2. PRESENTACIÓN PDI recurso novedoso dentro de las aulas, su implantación ha supuesto la aparición y creación de gran cantidad de recursos, que han conformado una nueva realidad. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 3. JUSTIFICACIÓN PDI instaladas en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 4. JUSTIFICACIÓN ́ Ante este nuevo reto pedagogico con el que se encuentra el profesorado, era pertinente realizar una ́ investigacion que aclarara y describiera los usos y recursos que en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera se estaba realizando de las PDI La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 5. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN Analizar los usos que el profesorado del primer ciclo del C.E.I.P. Virgen de la Ribera, realiza de los recursos para PDI. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1º.- Identificar en qué momentos de las sesiones el profesorado emplea la PDI. 2º.- Analizar la periodicidad con que el profesorado emplea las PDI. 3º.- Enumerar con qué finalidad dentro de la práctica docente, el profesorado emplea la PDI. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 4º.- Clasificar las dificultades que encuentra el profesorado a la hora de utilizar los recursos para las PDI en el aula. 5º.- Clasificar, los recursos que selecciona el profesorado a la hora de utilizar las PDI. 6º.- Diseñar e implementar un sitio web que permita sistematizar los recursos y la participación colaborativa del profesorado en él. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 8. ESTADO DE LA CUESTIÓN Las investigaciones relativas a las PDI De ámbito anglosajón: Smart y Becta Españolas: Iberian Research Project Grupo Pizarra Grupo DIM La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 9. ESTADO DE LA CUESTIÓN Conclusiones de las investigaciones: Enriquecen los procesos de E-A. ́ ́ Mejoran la atencion y la motivacion del alumno. ́ ́ ́ Facilita la integracion de las TIC en el curriculum ademas ́ de fomentar el uso de otras Tecnologias en el aula. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 10. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ¿Qué es una Pizarra Digital Interactiva? La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 11. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Tipos de PDI La clave del éxito es el Software Pizarra de membrana resistiva. Pizarra electromagnética. Pizarra portátil ultrasónica. Pizarra portátil infrarroja. Proyector Interactivo Pizarra con reconocimiento del movimiento por cámara. Sistemas de retroproyección. Wiimote La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 12. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La PDI, ¿ Un recurso revolucionario? Pueden ser utilizadas por todos los maestros ́ Son la primera herramienta tecnologica creada para su uso en escuelas Fomentan y facilitan el uso de las TIC en los Centros Educativos ̃ Pueden adaptarse a todos los estilos de Ensenanza y de Aprendizaje Permiten compartir y reutilizar los materiales ́ ́ Son un recurso mas asequible que otras soluciones, y no solo ́ economicamente hablando ́ Permiten la alfabetizacion digital y pueden ayudar a salvar la brecha digital La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 13. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Pizarras del Siglo XXI para Escuelas del Siglo XXI Se configura una De la Sociedad de la Es necesario sociedad del Información desarrollar en el Conocimiento que alumnado la capacidad valora de posibilidad de responder de de producir cambios a manera creativa. través de la Nueva Escuela del construcción de Conocimiento y la conocimientos. Creatividad La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 14. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 15. LA INVESTIGACIÓN Diseño Esta investigación pretende realizar un análisis descriptivo y estadístico de los usos y recursos que el profesorado del primer ciclo de Primaria emplea con las PDI en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 16. LA INVESTIGACIÓN Ámbito de la Investigación Han participado 9 maestros, ocho mujeres y un hombre, que suponen el 100% del profesorado que durante sus clasesempleadadocencia a todos los La muestra imparte en esta investigación, alumnos de un mismo profesorado primer cicloque representa el 45 % del grupo en el del Centro de imparte docencia C.E.I.P. Virgen de la Ribera. primaria en el en Primaria a grupos completos. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 17. LA INVESTIGACIÓN Instrumentos y técnicas de la Investigación Observación Previa: Cuestionarios profesorado. Información para Corroboración de para el los cuestionarios. la elaboración de las respuestas de Observación a los cuestionarios. posteriori: CONCLUSIONES La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 18. LA INVESTIGACIÓN Fases de la Investigación Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase Previa Observación Constr. y aplic. del Construcción del Documentación inicial cuestionario sitio web Fase 5 Fase 4 Corroboración de Recogida de datos los resultados Fase 6 Elaboración de Conclusiones La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 19. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Cuando emplea el profesorado la PDI . La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 20. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Nº horas semanales que emplea el profesorado la PDI La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 21. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Empleo por parte del profesorado de la Pizarra tradicional durante el uso de la PDI La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 22. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Finalidades de uso de la PDI y su frecuencia La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 23. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Dificultades en el uso de la PDI y su frecuencia La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 24. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Materiales empleados en el uso de la PDI y su frecuencia La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 25. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Disposición a la hora de compartir material La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 26. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Ha compartido alguna vez material creado para PDI La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 27. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Crea material para la PDI de manera colaborativa con otros maestros La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 28. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS Disposición del profesorado para elaborar de manera colaborativa material para PDI La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 29. CONCLUSIONES Identificar en qué momentos de las sesiones el profesorado emplea la PDI y analizar la periodicidad con que el profesorado las emplea. El uso de la PDI, está generalizado en el primer ciclo. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 30. CONCLUSIONES Enumerar con qué finalidad dentro de la práctica docente, el profesorado emplea la PDI. Se puede afirmar que los usos que está realizando el profesorado del primer ciclo de la PDI siguen siendo los usos que tradicionalmente se daba a la pizarra de tiza: exponer nuevos conceptos, realizar ejercicios con el alumnado, corregir ejercicios por parte del profesorado . La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 31. CONCLUSIONES Clasificar las dificultades que encuentra el profesorado a la hora de utilizar los recursos para las PDI en el aula. Las dificultades encontradas por el profesorado eran poco frecuentes. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 32. CONCLUSIONES Clasificar, los recursos que selecciona el profesorado a la hora de utilizar las PDI. Los materiales predominantes a la hora de emplear la PDI con los alumnos sean aquellos de producción ajena. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 33. CONCLUSIONES Diseñar e implementar un sitio web que permita sistematizar los recursos y la participación colaborativa del profesorado en él. La práctica totalidad de los maestros estaban dispuestos a intercambiar material para PDI con otros maestros. Además un alto porcentaje de maestros han compartido materiales con compañeros del Centro en algún momento. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 34. CONCLUSIONES Analizar los usos que el profesorado del primer ciclo del C.E.I.P. Virgen de la Ribera, realiza de los recursos para PDI . Se puede indicar que se encuentra en una fase inicial con elevadas frecuencias de uso, que están reproduciendo de manera mayoritaria los usos tradicionales de la pizarra de tiza aprovechando las ventajas de la PDI. La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 35. La PDIteca Objetivos del sitio Compartir materiales creados por el profesorado para su uso con la PDI. Fomentar la creación de materiales para PDI de manera colaborativa. Desarrollar el espíritu crítico en lo relativo al uso de las TIC. Diseño y construcción Herramientas web 2.0: google sites y google docs Contenido y estructura Recursos, enlaces, videos, para la consecución de los objetivos planteados Acceso y navegación La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 36. La PDIteca La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 37. La PDIteca La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 38. La PDIteca La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en ́ el primer ciclo de la Educacion Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera.
- 39.
Notas del editor
- Les voy a presentar la invetigación denominada La Pizarra Digital Interactiva, usos y recursos en el primer ciclo de la Educación Primaria en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera, realizada dentro del Master en TEC de la Uned en sus edición 2010-2012 y dirigida por la Profesora Sulma Farfán.
- Es difícil encontrar datos sobre le número de estos dispositivos instalados en las aulas del Pais.. Según la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (2010, 2011) durante el curso 2008/2009, se instalaron 118 PDI en 60 Centros Educativos de Primaria y Secundaria, dos cursos después, las PDI instaladas fueron de 1874 en 964 centros, lo que supone una variación en dos cursos de 1500% en cuanto a PDI instaladas, y de 1600% en cuanto a centros educativos con estas tecnologías. Es una tecnología que ha eclosionado en los centros educativos. Todas las administraciones han realizado y están realizando un esfuerzo económico de gran envergadura.
- Desde 2009/2010 se han implementado PDI en varias aulas de manera progresiva. Ese curso, había 3 aulas dotadas de PDI en todo el Centro, al acabar el presente curso 2011/2012, en el mismo habrá 18 aulas con PDI, lo cual supone un aumento del 600% en el número de aulas dotadas con esta tecnología. Durante estos años el profesorado ha ido incorporando en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje la PDI, al mismo tiempo ha ido realizando un esfuerzo formativo y profesional por adaptar su práctica a esta tecnología.
- Además la experiencia acumulada en el trabajo en las TIC ha demostrado que los resultados mejoran cuando en las acciones pedagógicas se comparten las responsabilidades, cuando las tareas se distribuyen y el trabajo se realiza en equipo. Por ello se plantea la elaboración de un sitio web que fomente el establecimiento de una comunidad de trabajo en este ámbito, que facilite a los maestros que emplean las PDI en el aula, compartir sus recursos y colaborar en la confección de nuevos materiales que permitan la mejora de la práctica educativa. Abordemos a continuación el objetivo de la presente investigación.
- Para la consecución del objetivo principal se han establecido otros de caracter secundario:
- Realizaremos ahora una breve revisión del estado de la cuestión.
- Dada la juventud del recurso, hay que recordar que las primeras PDI se fabricaron en 1991, es muy difícil encontrar documentos publicados con anterioridad al año 2000. En el desarrollo de la PDI ha tenido un papel fundamental la industria de fabricantes. Esta implicación ha marcado el carácter de muchas de las investigaciones, que han estado y siguen estando financiadas, auspiciadas y publicadas por los fabricantes. La introducción de la PDI comenzó́ en los E.E.U.U. pasando de ahí a Reino Unido/Australia y con posterioridad a otros países como España. Esta progresión crono-geográfica también determina de alguna manera la aparición y origen de las investigaciones. Encontrando en un primer momento (hasta 2005) investigaciones sólo en lengua inglesa, que provienen de dos organizaciones muy diferentes: el fabricante de PDI SmartTechnologies y la BECTA (British Educational Communications and Technology Agency) Agencia Británica para el Uso Educacional de las Tecnologías de la Comunicación. Con posterioridad han ido apareciendo investigaciones promovidas por otros organismos europeos como Schoolnet (que también ha contado con el apoyo de los fabricantes) y por numerosos investigadores de la Educación o las TIC.
- Se pueden establecer unas conclusiones recurrentes que aparecen en casi todas las investigaciones: En la actualidad nadie dude ya de los beneficios que pueden aportar las PDI. Investigadores de todos los ámbitos lo afirman. No obstante conviene recordar tal y como refleja el profesor Manuel Area (2010) de la Universidad de La Laguna, “ La Tecnología por sí sola, sin un modelo pedagógico, no genera aprendizaje significativo ” , lo primordial es pues, qué uso se realiza de la PDI, cómo y para qué se emplea. Antes de pasar a los detalles de la investigación estableceremos cuatro apuntes teóricos sobre las PDI.
- En primer lugar, repasaremos que se entiende por Pizarra Digital Interactiva: un sistema tecnológico compuesto de varios dispositivos que permiten la proyección en una pantalla de gran formato de todo lo que suceda en un ordenador y la interacción de los usuarios con un dedo o un puntero.
- En segundo lugar una breve catalogación de los tipos de PDI: No obstante creemos que la clave del éxito de la PDI como señalan Betcher y Lee (2009) no son las PDI físicamente, que suponen un atractivo elemento tanto para educadores como para alumnos. La clave según estos autores está en el software y las funcionalidades de que se acompaña el mismo. Independientemente del fabricante de PDI que elijamos, todas las PDI cuentan con un programa de creación de sesiones de trabajo con una gran cantidad de recursos multimedia, imágenes, sonidos y vídeos. Además, el software de control de las pizarras incluye recursos como bolígrafos de distintos colores, herramientas para subrayar, lupas, herramientas para ocultar parte del contenido de la pizarra, además de la posibilidad de grabar todo cuanto suceda en la pizarra. En definitiva un conjunto de aplicaciones diseñadas para mejorar los procesos de E-A.
- Betcher y Lee enuncian que las PDI pueden convertirse en la pieza que permita a la escuela su engranaje y conexión con la Sociedad de la Información y la Comunicación, y acuñan el término de eslabón perdido. Recapitularemos los argumentos aportados por los autores
- Estamos ante un momento de cambio, cambian los paradigmas y cambia la función de la escuela, pero cuál debe adoptar. Muchos autores parecen acordar que desde la Sociedad de la Información que se configuró en el mundo occidental a finales del Siglo XX con la eclosión de Internet, se ha generado un nuevo modelo social denominado Sociedad del Conocimiento hacia el que debería tender la escuela del Siglo XXI, así lo regula la L.O.E. y lo enuncia la UNESCO. Nos gustaría incluir un elemento más es el de la sociedad de la Creatividad, basandonos en las aportaciones de M.Resnick en el MIT. El empleo de la PDI puede revolucionar la realidad y poner por fin a la escuela a la cabeza del cambio social. Si los alumnos aprenden en la escuela a ser capaces de construir conocimientos a través de la información que se les brinda y a resolver situaciones de manera creativa, estaremos pues preparando ciudadanos capaces de adaptarse a cualquier cambio que seguro que les sobrevendrá.
- Abordemos ahora los detalles de la investigación. La misma se ha desarrollado en el C.E.I.P. Virgen de la Ribera, ubicado en Paracuellos de Jarama en la corona metropolitana de la ciudad de M a drid. En la actualidad acuden 678 alumnos, el nivel socioeconómico es muy heterogéneo.
- Esta investigación pretendía realizar un análisis descriptivo y estadístico de los usos y recursos que el profesorado del primer ciclo de Primaria emplea con las PDI.
- La investigación se ha acotado a las aulas y al profesorado que imparte docencia en el primer ciclo de primaria este curso el Centro cuenta con cuatro aulas de segundo y tres de primero de primaria. Todas ellas dotadas con PDI.
- Con el empleo de estrategias como la observación y la construcción de un cuestionario, se realizó una recogida de información que sirvió de base para la elaboración e interpretación de unas conclusiones que pretendían dar respuesta a los objetivos expresados en esta investigación. Se ha optado por realizar una observación no sistematizada, en dos momentos temporales bien diferenciados: antes y después de la construcción y aplicación del cuestionario. Con anterioridad a la elaboración del cuestionario. La información recabada durante estas sesiones de observación, ha servido para la redacción de los ítems que se han utilizado para construir el cuestionario aplicado. Se ha empleado un documento para la recogida de información (Anexo I) que se podría considerar un registro narrativo en el que se han anotado las informaciones relevantes respecto a los objetivos marcados. Con posterioridad a la aplicación del cuestionario, se ha realizado otra fase de observación para contrastar los datos obtenidos en el cuestionario. Los datos recogidos, en un documento elaborado a tal fin ( Anexo III), de estas sesiones de observación han servido para matizar las conclusiones elaboradas a partir de los datos recogidos del cuestionario.
- El desarrollo de la Investigación ha incluido las siguientes fases Fase previa: documentación: En la que se ha realizado un Intenso trabajo de documentación bibliográfica. Fase 1: observación inicial : con la finalidad de estas sesiones era obtener información sobre los usos y recursos, así como las dificultades que encontraba el profesorado en el empleo de la PDI en su práctica diaria. Fase 2: Con la información obtenida de las observaciones anteriores, se elaboró un cuestionario, una vez elaborado la primera versión, se envío a expertos para que sometieran el instrumento a revisión. Sus aportaciones y correcciones fueron tomadas en cuenta y se elaboró una nueva versión del documento enviada para su aprobación por parte de la tutora de esta Tesina, después se procedió a su aplicación con los maestros participantes en la investigación. La Fase 3: se realizó de manera simultánea al resto de las siguientes fases. Se fue elaborando el sitio web que complementara el último objetivo de esta investigación que era Diseñar e implementar un sitio web que permita sistematizar los recursos y la participación colaborativa del profesorado en él. Se optó por emplear herramientas de la web 2.o: google sites por varios motivos: Su facilidad de uso, y sus posibilidades de adaptación a diferentes finalidades. La capacidad de definir el nivel de privacidad de cada uno de sus secciones y por la posibilidad de integrarla completamente con otras herramientas de la web 2.0. En la Fase 4: Con los cuestionarios completados por parte del profesorado, se procedió al volcado de los datos estadísticos para la elaboración de gráficos que permitieran la interpretación de los resultados y la posterior elaboración de conclusiones. En la Fase 5: de corroboración de los resultados obtenidos en los cuestionarios. Se volvió a emplear la observación como técnica para corroborar los datos obtenidos en la fase anterior. Los resultados obtenidos eran compatibles con los datos de los cuestionarios. Por último, en la Fase 6: se procedió a la elaboración de las conclusiones de la investigación que abordaremos a continuación.
- Analicemos a continuación el análisis de los resultados de la investigación. Sólo el 11% de los maestros emplean la PDI de manera puntual, el restante 89 % la emplea durante la mayoría de la sesión o durante toda la sesión.
- Más de la mitad del porfesorado empleaba la PDI durante más de la mitad de la jornada lectiva semanal.
- Además hay otro dato relevante reflejado en la siguiente gráfica. Sólo el 11% de los maestros emplea durante toda la sesión el apoyo de la pizarra tradicional, frente a una mayoría del 78% que sólo la emplea de manera puntual.
- El 89% del profesorado emplea la PDI de manera no esporádica (siempre o muchas veces) para la exposición de nuevos conceptos, así como para la realización de ejercicios en común y su corrección. También destaca que el 100% del profesorado emplea de manera no esporádica la PDI para practicar con los alumnos procedimientos aprendidos.
- En las dificultades encontradas por los maestros, aparecen de manera esporádica y en un bajo porcentaje: la PDI no funciona, está descalibrada, el ordenador no abre lo archivos deseados, la PDI no responde. Destaca como error más frecuente aún en un bajo porcentaje los fallos con la conexión a Internet.
- El profesorado emplea de manera predilecta el libro digital y los materiales de apoyo de la editorial. También destaca que casi la mitad emplee archivos de notebook de manera no esporádica.
- El 90% se muestra dispuesto a compartir material.
- Aunque el 33% no lo haya compartido nunca, y el 67% restante sólo con compañeros del Centro.
- Destaca también que el 78% no ha creado nunca material para PDI de manera colaborativa
- A pesar de que el 100% se muestre dispuesto a ello.
- Pasemos por último a las conclusiones de esta investigación: Respecto al primer objetivo: Identificar en qué momentos de las sesiones el profesorado emplea la PDI y analizar la periodicidad con que el profesorado las emplea. Podemos concluir que El uso de la PDI, está generalizado en el primer ciclo. La mayoría del profesorado emplea durante más de la mitad de la jornada semanal la PDI, esto demuestra que el profesorado se ha adaptado de manera rápida a la nueva realidad del aula. Varios son los motivos que han facilitado este hecho: 1º La excelente disposición mostrada por el profesorado a emplear la PDI y a aceptar el reto que supone emplearla en la práctica docente. El 89% consideraba la PDI como un recurso de un alto o muy alto valor. 2º. La existencia de unos equipamientos de calidad y fácil uso que han permitido emplear la PDI por parte del profesorado de manera satisfactoria. 3º La coexistencia en las aulas de la PDI junto con la pizarra tradicional parece haber ayudado al tránsito de una tecnología a otra, la mayoría del profesorado manifestaba emplear la tradicional de manera esporádica como apoyo a su trabajo. 4º La disponibilidad de un material fácilmente utilizable con la PDI como son el libro digital, ha facilitado la inclusión de esta tecnología dentro de la práctica diaria.
- Respecto al siguiente objetivo: Enumerar con qué finalidad dentro de la práctica docente, el profesorado emplea la PDI. Se puede afirmar que los usos que está realizando el profesorado del primer ciclo de la PDI siguen siendo los usos que tradicionalmente se daba a la pizarra de tiza: exponer nuevos conceptos, realizar ejercicios con el alumnado, corregir ejercicios por parte del profesorado . No obstante aparecen nuevos usos o nuevas modalidades de uso. Además el 67% manifestaba que los alumnos interactuaban bastante o mucho con la PDI, también el 78% manifestaba que las sesiones con PDI estaban basadas mucho o bastante en la práctica de los alumnos. Parece que a pesar de estar reproduciendo los viejos usos de la pizarra tradicional, la PDI está modificando también la práctica docente en el sentido de permitir a los alumnos un aprendizaje más manipulativo. En este sentido cabe destacar que el 89% de los maestros participantes indicaban que desde que emplean la PDI han modificado bastante o mucho su práctica docente, e indicaban las siguientes líneas de cambio: La PDI ha modificado la planificación de las sesiones, la forma de exponer y explicar. Con la PDI las sesiones son más visuales, más dinámicas. La PDI mejora la atención de los alumnos. Estos aspectos señalados por el profesorado coinciden casi en su totalidad con los beneficios expresados por una gran cantidad de autores, tal y como se refleja en esta investigación. Parece que el profesorado está modificando de manera progresiva su manera de impartir las clases y de planificárselas, hacia una más interactiva y multimedia.
- Las dificultades encontradas por el profesorado eran poco frecuentes, probablemente debido a la juventud de las dotaciones tecnológicas (todas las PDI y ordenadores utilizados durante el desarrollo de esta investigación tenían menos de dos años de antigüedad). La dificultad más común encontrada por el profesorado son los problemas con la conexión a Internet, sin duda es esta una de las asignaturas pendientes de las TIC en los Colegios en la actualidad.
- En lo relativo a los recursos seleccionados por el profesorado, el 89% de los maestros manifestaban emplear de manera habitual el libro digital y el 67% los materiales de apoyo de la editorial. Por el contrario, el uso de los archivos propios (notebook o powerpoint) es todavía esporádico en porcentajes superiores al 55%. También es reseñable el bajo porcentaje de profesorado que aprovecha las posibilidades multimedia de la PDI más allá de los incluidos en el libro digital.
- En lo relativo al último objetivo, sobre el diseño del sitio web. La investigación demostraba que el profesorado tiene asumido los beneficios de compartir materiales en el entorno más cercano, pero quizá no encuentra una estructura que facilite el proceso de intercambio. Si se consigue crear un sitio web que permita planificar proyectos de manera colaborativa y sistematizar los procesos de intercambio de materiales, se mejoraría sin duda las posibilidades de éxito de las prácticas docentes basadas en el uso de la PDI.
- Así que el objetivo de esta investigación que era Analizar los usos que el profesorado del primer ciclo del C.E.I.P. Virgen de la Ribera, realiza de los recursos para PDI . Se ha logrado, podemos indicar que se encuentra en una fase inicial con elevadas frecuencias de uso, que están reproduciendo de manera mayoritaria los usos tradicionales de la pizarra de tiza aprovechando las ventajas de la PDI. No obstante c uando el profesorado encuentra un material de calidad, fácil de usar con sus alumnos, lo emplea y obtiene sin duda un buen rendimiento al aprovechar sus ventajas. Por ello se hace recomendable ofrecer al profesorado la posibilidad de crear materiales para su empleo en la PDI así como el planteamiento de una línea pedagógica más centrada en el alumno que aproveche las posibilidades multimedia de la PDI y de Internet.