las tic

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INNOVANDO CON LAS TIC
REINEIRA DE LA CONCEPCION ARAGON BUELVAS
RUTH MARINA PANTOJA AHUMADA
MAURICIO JAVIER MIZGER PANTOJA
LUIS ALFREDO CERVANTES ACUÑA
ACCESO Y FORMACIÓN PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE
LAS TIC
COMPUTADORES PARA EDUCAR
MINISTERIO TIC COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
VICTOR CAMARGO
PLATO MAGDALENA
2015

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CONTENIDO
Pág.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO 4
1.3. ESPACIO Y TIEMPO 4
2. JUSTIFICACIÓN 5
3. OBJETIVO GENERAL 6
3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
4. MARCO CONCEPTUAL 7
5. METODOLOGÍA 8
6. RESULTADOS ESPERADOS 9
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 10
8. PRESUPUESTO. 11
9. BIBLIOGRAFÍA 12
ANEXOS 13

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La IED VICTOR CAMARGO DE PLATO MAGDALENA presenta una
problemática relevante en la grafía y la ortografía de los estudiantes. Lo que
afecta la comprensión, análisis y construcción de textos, destrezas que deben
adquirir para lograr una calidad educativa futura.
Teniendo en cuenta que la institución carece de profesionales en el ciclo de
preescolar, los estudiantes ingresan a sus estudios primarios sin el desarrollo
de destrezas de motricidad fina. Además la falta de docentes en la educación
primara, obliga que en la institución se manejen multigrados, lo que no
favorece al estudiante en el proceso de lectoescritura adecuada en las
diferentes áreas del aprendizaje. De esta manera la problemática se
acrecienta en la educación primaria, motivo por el cual el educando entra a la
educación secundaria con falencias profundamente visibles.
Como consecuencias (la grafía y la ortografía) en la mayor parte de los
estudiantes se presenta como un problema de gran dimensión que debe ser
atendido por cada uno de los docentes de la institución en aras de darle una
oportuna solución.
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué la grafía y la ortografía se convierten en herramientas útiles para el
desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes?
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto tiene inicialmente su aplicación con un formato guía en los
grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y 7º de la básica secundaria de la
IED VICTOR CAMARGO, involucra docentes, estudiantes, ypadres de familia.

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1.3. ESPACIO Y TIEMPO
Para llevar a cabo este proyecto fue necesario trabajar de manera conjunta,
docentes, estudiantes y padres de familia de la IED VICTOR CAMARGO,
como recursos humanos y como recursos tecnológicos la sala de informática
de la Institución Educativa.
Para obtener óptimos resultados nuestros proyectos hemos propuesto 3
meses (MAYO-JULIO 2015).
2. JUSTIFICACIÓN
Al inicio del año escolar, se realizó un diagnóstico general en los grados de la
primaria y se encontró una grandificultad en la grafía yortografía, enel manejo
del renglón; por lo tanto se diseñó un plan de estrategias metodológicas para
mejorar el rendimiento académico. Este plan de estrategias es basado sobre el
aprestamiento, ya que de la buena escritura de las palabras dependerá el éxito
o fracaso de la lectoescritura, matemática u otras áreas del aprendizaje.
Esta propuesta se titula "innovando con las TIC", el cual se desarrollará a
través de actividades prácticas usando como herramienta principal la
utilización de las TIC, con el fin de potencializar el pensamiento creativo
necesario para el fortalecimiento en los procesos de lectoescritura de los
estudiantes de los grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y 7º de la básica
secundaria de la I.E.D. VICTOR CAMARGO DE PLATO MAGDALENA.
El aprestamiento es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente
de lo simple a lo complejo; destinada a favorecer el desarrollo integral del niño
y de la niña.
Estos ejercicios de aprestamientos deben ser desarrollados por los niños y las
niñas bajo la orientación del docente. El aprestamiento implica en el caso de la
lectura y la escritura, maduración en varios aspectos.
Una maduración visual: que le permita ver con claridad objetos tan pequeños
como una palabra, una letra.
Una maduración auditiva que le permita discriminar sonidos tan próximos
como el de un fonema y otro.

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Una maduración sensorio-motora que le permita la ubicación espacial y la
coordinación óculo-manual.
Una coordinación emocional que le permita asumir retos y responsabilidades
con naturalidad.

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OBJETIVOS
3. OBJETIVO GENERAL
incentivar a los estudiantes de la I.E.D. VICTOR CAMARGO a mejorar su
grafia y ortografía para el buen desempeño de habilidades y destrezas
necesarias en el educando del siglo XXI a través del uso pedagógico de las tic
de una manera creativa.
3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Identificar estrategias a través del uso de las TIC que permitan el desarrollo
creativo de los estudiantes y su incidencia en el fortalecimiento de las
habilidades de la lectura y escritura de los mismos.
*Elaborar un proyecto que le de viabilidad a esta propuesta e incluirlo en el
PEI.
*Socializar a la comunidad educativa el proyecto a desarrollar.
*Adquirir el formato guía para cada uno de los estudiantes.
*Cumplir con las actividades asignadas en cada clase.
*Mantener en buen estado y limpio el formato guía.
*Evaluar las destrezas adquiridas durante el proyecto.
*Socializar los resultados logrados con este proyecto.

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4. MARCO CONCEPTUAL
Las TIC constituyen un poderoso agente de cambio para el rediseño de
ambientes, condiciones, métodos y materiales didácticos; han hecho posible la
aparición de nuevos enfoques pedagógicos distintos en cuanto al
funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del maestro; y
los entornos de aprendizaje que se ofrecen al alumno. Varias experiencias han
mostrado que una adecuada incorporación y utilización de las TIC en el
entorno educativo puede generar cambios importantes en las diversas
concepciones y prácticas escolares, tales como: un mayor énfasis en la
construcción del conocimiento, respeto por los ritmos de aprendizaje, atención
a los alumnos menos aventajados, evaluación más centrada en productos y
procesos, mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control
individual en la selección de contenidos de aprendizaje, y mejores
posibilidades de integrar la comunicación verbal y visual (Poole, 1999). Cox,
Webb, Abbott, Blakeley, Beauchamp y Rhodes (2003) consideran que la
integración y utilización efectiva de las TIC en el currículo, en los procesos de
enseñanza, y en los ambientes de aprendizaje debe hacerse bajo ciertas
pautas pedagógicas y didácticas como:
 Comprender la relación entre los recursos que ofrecen las TIC y las
teorías, conceptos y procedimientos propios de cada disciplina.
 Conocer el potencial que ofrecen las TIC para estimular la capacidad
intelectual, de los alumnos, ampliar su nivel de aprendizaje en el área y
desarrollar sus habilidades de comunicación y expresión.
 Desarrollar seguridad y confianza en el uso de las TIC a través de la
práctica frecuente en diversas actividades y situaciones académicas.
 Entender cómo las TIC están cambiando las formas en que se
representa el conocimiento, se expone o presenta un contenido, y se
atrae el interés de los alumnos.
 Saber utilizar las TIC para diseñar materiales didácticos que planteen
retos a la inteligencia del alumno, estimulando su capacidad de
reflexión.

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5. METODOLOGIA
ABP este proyecto está basado en el Aprendizaje Basado en
Problemas y busca resolver el problema guiando a que este sea la
fortaleza mismos en su solución.
1. Socializar el proyecto con los estudiantes y padres de familia
comprometiendo su participación en cada una actividades.
2. Acompañamiento del docente por cada actividad asignada.
3. Cumplimiento y buen uso del formato guía.
4. Aplicación y ejecución de la propuesta una hora semanal para los
estudiantes de la básica primaria y dos horas mensuales para la básica
secundaria.
5. Realización de carteleras elaboradas por los estudiantes para la
socialización de los resultados esperados.
6. Continuidad de la propuesta para el año lectivo 2014.
7. Permitir la utilización del software Microsoft Office Word como
herramienta principal en la utilización de las TIC.

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6. RESULTADOS ESPERADOS
Se espera obtener a través de este proceso innovar en el aprendizaje de la
lectoescritura a través de las TIC para el mejoramiento práctico, de grafía,
ortografía y manejo del renglón, mejorar el nivel de destrezas y habilidades
que poseen los estudiantes en los grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y
7º de la básica secundaria de la I.E.D. VICTOR CAMARGO.
Para la divulgación de los resultados se dejará copia del trabajo realizado a la
Institución educativa, se socializará en presencia de padres, estudiantes,
docentes, en el itinerario del lanzamiento de lectura y escritura del programa
todos aprender, ycarteleras publicadas con los resultados obtenidos dirigido a
toda la comunidad educativa.
De igual manera se pretende darle continuidad a este proceso; con el
propósito que el estudiante logre llevar a la vida cotidiana las destrezas y
habilidades adquiridas.

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7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ELABORACIÓNEIMPLEMENTACIÓNDELAPROPUESTA
PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD MAY MAR JUN JUL
Identificación de
la problemática
Elaboración de la
propuesta
pedagógica
Socialización y
sensibilización de
la propuesta a la
comunidad
educativa
adquirir y
distribuir el
material didáctico
Desarrollo de las
actividades
propuestas y
trabajo en el aula
de informática.
Evaluación de las
destrezas y
habilidades
Socialización de
los resultados
esperados

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8. PRESUPUESTO.
Para la puesta en marcha de esta propuesta pedagógica, se contará con los
recursos aportados por los responsables de las mismas, el presupuesto que se
empleará oscila en $ 450.000 a $ 500.000, incluyendo material fotocopiado para las
actividades con los niños, la sistematización de todo el proceso, desde el
diagnóstico hasta los resultados, la impresión, la empastada de todo el trabajo y las
copias de este para dejar evidencia en la institución.
ACTIVIDAD COSTO
Formato guía del estudiante $ 429.000
Material fotocopiado $ 30.000
Impresión del trabajo $ 20.000
empastada $ 4.000
Otros gastos $ 10.000
TOTAL $ 493.000

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9. BIBLIOGRAFÍA.
LOSADA, A. & Moreno, H. (2000). Competencias básicas aplicadas al aula.
Ediciones SEM. Bogotá
MORENO, M. (2000). Competencias comunicativas, múltiples inteligencias y
alfabetización en la educación. Revista Interamericana de Nuevas
Tecnologías de la información, 1(5), 56 – 63.
ZABALZA, M. (1996). Didáctica de la educación infantil. Edit. Narcea Madrid.

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EJEMPLO DE UNA CARTA
Estimados padres de familia o tutores:
Le escribo para informarle sobre el proyecto que estamos iniciando en pocas
semanas. Nuestro proyecto se titula " innovando con las TIC" y se desarrollará
durante 3 meses.
El objetivo de este proyecto es incentivar a los estudiantes de la IED VICTOR
CAMARGO a mejorar su grafía y ortografía, herramientas necesarias para su buen
desempeño y lograr así estudiantes cada vez más eficaces.
Su hijo o hija va asumir el papel de trabajar con responsabilidad el formato guía.
Durante el proyecto, es necesario adquirir los materiales de trabajo y destinar una
hora semanal, para el buen funcionamiento del mismo.
Los voluntarios siempre son bienvenidos a nuestras aulas, por favor considere que
puede ayudar de diferente manera. No dude en llamar si tiene alguna pregunta. El
mejor momento para contactarnos es de 7:30 am -1: pm.
Atte.
CUERPO DOCENTE INVESTIGADOR

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