Factores que influyen en la agresión

2. ¿Qué es la agresión?¿Qué es la agresión?
La agresión es la conducta violenta dirigida hacia unLa agresión es la conducta violenta dirigida hacia un
fin que puede ser verbal o físico. Es la exteriorizaciónfin que puede ser verbal o físico. Es la exteriorización
motora de los efectos de la rabio, enfado y hostilidad.motora de los efectos de la rabio, enfado y hostilidad.
La agresión está generalmente acompañada por laLa agresión está generalmente acompañada por la
emoción de enojo o rabia, y por cambios fisiológicosemoción de enojo o rabia, y por cambios fisiológicos
que se producen en el organismo por la actividad físicaque se producen en el organismo por la actividad física
intensa. Es un acto de hostilidad, ataque y destrucción,intensa. Es un acto de hostilidad, ataque y destrucción,
que lesiona a otra persona directa o indirectamente.que lesiona a otra persona directa o indirectamente.
Representa todo lo que es violento y destructivo.Representa todo lo que es violento y destructivo.

3. TIPOS DE AGRESIÓNTIPOS DE AGRESIÓN
Es clásica la distinción entre agresión
premeditada (predatoria, instrumental) e
impulsiva (afectiva, reactiva). Por tanto, se
puede considerar que ha habido consenso
en la codificación dicotómica de la agresión
en dos categorías: impulsiva vs.
instrumental

4. AGRESIÓN
FACTORES
BIOLÓGICOS
FACTORES
BIOLÓGICOS
FACTORES
PSICOSOCIALES
FACTORES
PSICOSOCIALES

5. FACTORES BIOLÓGICOSFACTORES BIOLÓGICOS
1. Estudios genéticos1. Estudios genéticos
2. Circuitos Neuroanatómicos2. Circuitos Neuroanatómicos
3. Hallazgos Neuroquímicos3. Hallazgos Neuroquímicos
4. Hormonas4. Hormonas

6. FACTORES PSICOSOCIALESFACTORES PSICOSOCIALES
Agresividad
Innata
Neurobiologia
Influencia de
Situaciones
Razonamiento
Moral
Ambiente
Físico
Aprendizaje
Social
Personalidad
Autoritaria Autoridad Liderazgo
Efecto
Bullying

7. 1.DEFINICIÓN : Abuso de1.DEFINICIÓN : Abuso de
Alumnos sobre sus iguales.Alumnos sobre sus iguales.
2.CARACTERISTICAS:2.CARACTERISTICAS:
· Víctima indefensa.· Víctima indefensa.
· Desigualdad.· Desigualdad.
· Agresión.· Agresión.
3.PARTICIPANTES:3.PARTICIPANTES:
· Agresores.· Agresores.
· Víctimas.· Víctimas.
· Espectadores.· Espectadores.
· Familia y profesores.· Familia y profesores.
4.Variables:4.Variables:
· Familia, Centro escolar,· Familia, Centro escolar,
Medios de comunicación yMedios de comunicación y
contexto.contexto.
Efecto BullyingEfecto Bullying IntervenciónIntervención
1. Procedimientos conductuales:1. Procedimientos conductuales:
Patrones de modificación dePatrones de modificación de
conducta.conducta.
2. Procedimientos en el centro2. Procedimientos en el centro
educativo: Planes deeducativo: Planes de
prevención.prevención.

8. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
· Conductas agresivas: Problema para la sociedad actual
(Fenómeno Bullying).
· Agresión : Interacción de factores biológicos, estímulos
externos y sociedad.
· Bullying : Consecuencias negativas afecta a todos sus
miembros.
· Comprensión del Bullying : Planteamiento
multidisciplinar (análisis de variables y actuación
preventivas).
· Conocer las propuestas de intervención y detectar los
casos : Educación en Valores.

10. Jadue (2003) indica que el rol de la
escuela es fundamental en el
desarrollo personal y valórico de los
niños, expresa que hay que enseñar a
los niños a sobrellevar las vicisitudes
de la vida, trabajar con los recursos
personales internos de los alumnos,
logrando así disminuir riesgos de
déficit educacional y de deserción
escolar.

11. Shapiro (1997) afirma que los juegos
cooperativos han demostrado
disminuir significativamente la ira y
la agresión entre los niños.

12. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN ELESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL
AULA : PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOSAULA : PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOS
EN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓNEN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos
3. Educación en Valores3. Educación en Valores
4. Disciplina y control en el aula4. Disciplina y control en el aula

13. APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA TUTORÍA DE IGUALES
LA COLABORACIÓN DE IGUALES
Rompecabezas
o Jigsaw
Rompecabezas
o Jigsaw
Equipos
cooperativos y
Juegos de
torneo
Equipos
cooperativos y
Juegos de
torneo
Equipos coop.
e individualización
asistida
Equipos coop.
e individualización
asistida
Investigaciones
de grupo
Investigaciones
de grupo
Equipos coop.
y divisiones
de rendimiento
Equipos coop.
y divisiones
de rendimiento
Aprendiendo
juntos
Aprendiendo
juntos
Permite promover la cta de ayuda, motivación y rendimiento académico.
Relación es similar profesor – alumno / grado de autoridad menor.
Nivel de competencia es similar, 2 o + alumnos trabajan
juntos en el desarrollo y resolución de una tarea.
SIGUIENDO A SAM PASCUAL

14. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN ELESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL
AULA : PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOSAULA : PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOS
EN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓNEN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos

15. PAPEL DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LAPAPEL DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ESTRATEGIAS
Diálogo y
reflexión en
clase
Diálogo y
reflexión en
clase
Dramatizaciones
Rol playing
Dramatizaciones
Rol playing
Metodo
Pikas
Metodo
Pikas
Estrategia en
mediación de
conflictos
Estrategia en
mediación de
conflictos
Ayuda entre
Iguales
Ayuda entre
Iguales
Desarrollo de
Asertividad para
víctimas y la
empatía para
agresores
Desarrollo de
Asertividad para
víctimas y la
empatía para
agresores
Círculo de
amigos
Círculo de
amigos

16. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULAESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
: PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOS EN LOS: PROCEDIMIENTOS + UTILIZADOS EN LOS
PROGRAMAS DE PREVENCIÓNPROGRAMAS DE PREVENCIÓN
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
1. Organización social del aula:
Prevención a través del método de E-A
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos
2. Papel de las habilidades sociales en
la resolución de conflictos
3. Educación en Valores3. Educación en Valores
4. Disciplina y control en el aula4. Disciplina y control en el aula

17. CONCLUSIONCONCLUSION
VIOLENCIA
ESCOLAR
Medio
Social
cerrado
Centros
Escolares
Centros
Ed.
carecen de
recursos

18. Existen conflictos, conductas
agresivas y violentas en los niños
que asisten a establecimientos
educacionales básicos, afectando las
relaciones interpersonales y por ende
el ambiente escolar. Este fenómeno
se asocia a diversos factores tanto
del niño, como de su familia, de su
entorno escolar y social.

19. Para disminuir este problema, es
necesaria la participación de la
comunidad escolar en establecer
normas de respeto en los
establecimientos escolares que
incluyan las relaciones entre
alumnos/as, profesores/as,
apoderados/ as, directivos/as,
administrativos/as y personal de
salud escolar.

20. REFERENCIASREFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICASBIBLIOGRÁFICAS• Ascorra, R, Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de
contención social y afectiva. Revista Enfoques Educacionales, 5(1),
117-135.
• Cerezo, E (2001). Variables de personalidad asociadas en la dinámica
bullying (agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años.
Anales de Psicología, 17(1), 37-43.
• García, E & Doménech, E (1997). Motivación, aprendizaje y rendimiento
escolar Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 1,1-16.
• Gumpel, TP & Meadan, H. (2000). Children's perceptions of school-
based violence. British Journal of Educational Psychology, 70, (3), 391-
404.
• Jadue, G. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo
rendimiento, al fracaso y a la deserción escolar. Estudios pedagógicos,
28, 193-204.
• Maturana, H., y Dávila, X. (2006). Desde la matriz biológica de la
existencia humana. Revista PRELAC, 2, 30-39.
• Pérez-Olmos, I., Pinzón, A., González-Reyes, R. & Sánchez-Molano, J.
(2005). Influencia de la televisión violenta en niños de una escuela
pública de Bogotá, Colombia. Revista de Salud Pública, 7(1), 70-88.
• Verlinde, S., Hersen, M. & Thomas, J. (2000). Risk factors in school
shootings. Clinical Psychology Review, 20(1), 3-56.